我的音美生，我的特長班

這學(xué)期，我受學(xué)校委派擔(dān)任高一音美特長班班主任，音樂美術(shù)特長生是一個(gè)比較特殊的群體。他們崇尚交往，率性而自我；喜歡新鮮感，很容接受社會(huì)的新思潮；有著豐富而敏感的內(nèi)心世界，思想上比較情緒化、極端化等等。鑒于這些情況的存在，就需要我們投注更多精力和心血，更重要是要付出足夠的愛心和耐心。帶著莫名的期待，我走進(jìn)了這個(gè)班級，走近了他們。

記得一次班主任例會(huì)上，政教的主管領(lǐng)導(dǎo)講到一個(gè)問題：為什么曾經(jīng)很優(yōu)秀的班主任，而今班級管理卻頻頻出錯(cuò)，昏招迭出，問題不斷。這是個(gè)疑問，更是個(gè)現(xiàn)象。這是為什么呢？是不是他們已經(jīng)追趕不上時(shí)代的步伐了，難道該歸咎這些孩子一代不如一代了嗎，曾幾何時(shí)，優(yōu)秀的班主任和學(xué)生之間真的已經(jīng)到了“你不會(huì)唱他的歌，正如他們不會(huì)做你的夢了”的地步嗎？這些問題讓我想到一句話“功夫在詩外”，這是古人寫詩的一個(gè)規(guī)律。班主任在具體工作中，也許是該努力擺脫傳統(tǒng)，避免嚴(yán)厲批評、責(zé)罵、體罰等手段，把工作做的貼近學(xué)生的生活。或許才能成功的駕馭這樣一個(gè)有點(diǎn)特殊的集體。

開學(xué)初，我與學(xué)生就創(chuàng)建班級文化環(huán)境進(jìn)行了深入的交流，希望可以借此生成潤物無聲的效果。在日常的班級管理中，我努力達(dá)到的目標(biāo)是：在保障學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上，借學(xué)校的東風(fēng)，例如班會(huì)、開學(xué)典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長會(huì)、板報(bào)制作等活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，收獲成就感，例如，班會(huì)在大方向與學(xué)校規(guī)定保持一致的前提下，允許學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)揮，放手讓學(xué)生去組織、設(shè)計(jì)，如在《我為學(xué)校做點(diǎn)啥？》的主題班會(huì)中，學(xué)生推出這樣的主題——“你所站立的那個(gè)地方，正是你的一中。你怎么樣，一中便怎么樣。你是什么，一中便是什么。你陽光，一中便會(huì)燦爛！”不是強(qiáng)制的說教，不是硬性的灌輸，他們自會(huì)思考學(xué)校和他們之間的關(guān)系，所以，不讓他們?nèi)プ觯嘀魅尾粌H身心俱疲，也會(huì)事倍功半。還有在兩次黑板報(bào)比賽中，從主體設(shè)計(jì)到具體工作分配，我一直以一個(gè)旁觀者的角度在看著整個(gè)過程，全部交由美術(shù)生去做，他們做了細(xì)致而合理的分工，他們了解自己可以做什么，能夠做好什么，你此時(shí)的不恰當(dāng)插手，就是典型的外行指導(dǎo)內(nèi)行，結(jié)果可想而知。最終，兩次板報(bào)比賽，班級都得了一等獎(jiǎng)，美術(shù)生的榮譽(yù)感與成就感都極大增強(qiáng)。信心也投放在學(xué)習(xí)上，相輔相成，穩(wěn)中有進(jìn)。

藉此為契機(jī)，我著手樹立、鞏固學(xué)生的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則。為此，在新生進(jìn)入高一年級后，我會(huì)做大量的學(xué)習(xí)方法介紹，分別召開男生、女生專題會(huì)議，音樂生、美術(shù)生專題會(huì)議，分析高中階段學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮各自優(yōu)勢，搞好學(xué)習(xí)；積極參與各種活動(dòng)，使學(xué)生投入到火熱的校園生活中，成就感得到了滿足，主動(dòng)去接受良好的學(xué)校文化環(huán)境的熏陶。

特長班學(xué)生對學(xué)校的管理很容易產(chǎn)生逆反心理，對班主任的嚴(yán)格要求也會(huì)頗有微詞。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺得問題是師生之間缺乏交流，溝通的渠道也不夠順暢，這也是師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵。我覺得有必要做好心理疏導(dǎo)工作，于是利用班會(huì)在黑板上寫了一個(gè)公式：良好的行為習(xí)慣 + 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 = 一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。明確學(xué)校和班主任德育工作的核心任務(wù)不是為了懲罰，而是為了促成同學(xué)們良好行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為自己將來的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

剛開學(xué)不久，班里來了一位新同學(xué)，他和父母保證的很好，一定認(rèn)真學(xué)習(xí)，一幅指天為誓的模樣，一段日子過去，新鮮感褪去，當(dāng)初的誓言早就拋到腦后，上課睡覺，休息時(shí)間在寢室玩手機(jī)，認(rèn)真聽課則與他無關(guān)，我找他談了很多次，總是不見明顯的成效。一次體育課中，我進(jìn)班級查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)他的位置多出一雙鞋來（班級禁止出現(xiàn)生活用品），而且桌面、桌下凌亂的很。這樣的情況之前出現(xiàn)過幾回，在我讓他收拾齊整后，過不了多久又恢復(fù)舊觀，不過這次我以此為突破口，從他緩慢的動(dòng)作中，我看出他心中的不情愿，在他整理結(jié)束后，把他叫到了辦公室，我問他：你還記得最初的夢想嗎？（他是個(gè)音樂生，我知道《最初的夢想》是他最喜歡的歌曲之一，曾經(jīng)在班級演唱過），當(dāng)別人做好，你甘心情愿做襯托紅花的綠葉嗎？而且還是綠葉中長的最不鮮翠的那一片？你自己的生活環(huán)境臟亂差難道是不可或缺的形容詞？……一連串的問話，歸根結(jié)底，就是刺激他的上進(jìn)心，對父母要感恩，對自己問題的新的認(rèn)識，近兩個(gè)小時(shí)的聊天，他的淚水證明我打通了和他之間的心靈通道。他現(xiàn)在衛(wèi)生較之以前大有改觀，學(xué)習(xí)成績和聽課狀態(tài)也有明顯改善。在具體的教育環(huán)節(jié)中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。教育實(shí)踐證明，只有當(dāng)班主任的德育努力與學(xué)生的心靈窗口接軌時(shí)，才會(huì)引起學(xué)生的情感反應(yīng)，使學(xué)生通過自我調(diào)節(jié)而主動(dòng)接受。

特長班的德育工作是比較復(fù)雜的，這一點(diǎn)毋庸置疑，尤其是當(dāng)美術(shù)、音樂兩種特長生組建成為一個(gè)班集體的時(shí)候，情況會(huì)更復(fù)雜一些。但是，特長生也是學(xué)生，也是一些稚氣未脫的孩子，班主任只要堅(jiān)持德育方法與時(shí)俱進(jìn)，注意運(yùn)用一些行之有效的基本原則來理順班級德育管理，特長班的德育工作并不難做。

做班主任，一個(gè)三年過去，又開始另一個(gè)三年，周而復(fù)始中，我們青春不再，年華老去，可是我們的生命之樹所濡養(yǎng)出的知識之果，卻讓我們這個(gè)行業(yè)在這個(gè)世界烙上不滅的印記。

在這里我借用侯云龍教授的幾句話：我是老師的學(xué)生，又是學(xué)生的老師。若干年以后，當(dāng)我化為一縷青煙，從這個(gè)世界上消失的時(shí)候，我的學(xué)生還在，我的學(xué)生的學(xué)生還在。因而人生不必苦短，我從蠻荒的遠(yuǎn)古走來，我向遙遠(yuǎn)的未來走去。我幸運(yùn)，幸運(yùn)的是我選擇了熱愛的教師事業(yè)；我滿足，滿足的是我年年歲歲衣食無憂。既然如此，不教何為？盡管我不完美，但不影響我對完美的追求；盡管我不是完人，但不影響我對完人的向往。謹(jǐn)以此作為我職業(yè)理念的注腳！