我追尋的有效課堂夢

蘇霍姆林斯基說：“我是用一生的時間在備這一節課。”是的，一節課凝聚了每一位優秀教師的一生?；仡欁约旱某砷L歷程，還清晰地記得1988年初秋的那個早晨，陽光穿透薄薄的晨曦，朗朗地照進青青的校園，伴著校園之聲的音樂，開始了我有生以來的第一天工作。第一次站在講臺前，盡管已將精心準備的教案背得滾瓜爛熟，可心仍就怦怦地跳得厲害，故作鎮靜地面對臺下一雙雙求知若渴的清澈眼睛。在這既緊張又慌亂中結束了我的第一堂語文課。也正是從那一刻起，我明白了一節課意味著什么，也明白了我一生將要追逐的夢想——課堂的有效。

為了我的課堂能有效，我不斷學習，提升自己的綜合素質；我鉆研教材，博采眾長；我設計教法，因材施教；研究學生，做出預見。我研究教學大綱，學習《新課程標準》，不斷反思，歸納總結，與時俱進。我在課堂教學中力爭做到：

一、用精彩導入新課，吸引學生

俗話說：好在開端是成功的一半。導語力求新穎，生動，有創意貼近學生生活，揪住學生的心。導語設置得法完全有可能調整學生課前不良心態，集中學生注意力，水到渠成的把之引入課文內容。比如我在教學現代作家文學大師沈從文的《端午日》時，我先問學生喜不喜歡吃粽子，你在什么節日里吃粽子，端午節的由來知道嗎，誰知道我們這一帶的端午節有什么習俗？今天我們一起來看看沈從文筆下的端午日與我們這一帶的端午日有什么不同？這樣發問學生的興奮點受到刺激，為導入新課奠定了基礎。

二、注意突出主體，引導學生參與

語文課程標準指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人?！币虼苏n堂不是老師單極表演的舞臺，也不是學生被動靜聽的場所。要尊重學生的主體地位，注重學生主體的主動參與，努力提高學生主體主動參與的廣度和深度，創造一個以學生為中心的、民主、和諧、活躍的課堂教學氛圍，以調動學生的潛能，全面提高學生的學習積極性，讓每一個學生在主動參與教學的全過程中獲得心智發展。

教師應依據不同的教學內容，設計靈活多樣的教法與學法，如教《兩小兒辯日》時，我設計了這么個問題：如果我是孔子，我將怎么解答兩小兒的提問，這樣不僅調動了學生參與度，還能將所學的地理知識和物理知識綜合起來，學科間的知識得到了滲透。也就是說要處理好教師主導與學生主體的關系，交給學生主動學習的權利。教學中，教師只是導向，服務者，學生才是學習知識的真正主人。不過要指出一點，教師要扮演好這一角色，除了要了如指掌教學內容，嫻熟駕馭教材外，還應練就扎實的教學基本功。目的要明確，重點要突出，科學性，思想性要統一，杜絕知識性錯誤。語言精練，富有啟發性和趣味性，不說無關的話。

三、組織學生大聲朗讀，感悟文義

古人云：讀書百遍其義自現。朗讀就是將書面語言還原為口頭語言，將無聲文字變為有聲語言的閱讀方法。朗讀時，讀者就會站在作者的位置，用自己的口代作者說出。在課堂中讓學生反復朗讀，文本讀熟了，作者的那些詞匯、句式、表達方法， 就成了讀者自己的語言和能力儲備。朗讀還有助于發展學生的思維，它包含了豐富的思維活動和情感活動。

語文課堂，要提高學生對語言的感悟，先決條件是讓學生扎扎實實、真真切切地觸摸語言，通過反反復復地誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中學會語言的運用。教會學生用心去讀書，在讀書中進行心與心的交融、精神與精神的交匯，靈魂與靈魂的溝通。讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，才能激起共鳴的火花，才能領悟文本的內涵，感悟生命的真諦。凈化自己的靈魂。所以優秀的語文課，課堂上一定要讀。如果一節語文課沒有讀書聲我認為就不是一節合格的語文課。朗讀、齊讀，小聲跟讀、小組比賽讀、按照自己喜歡的方式讀、品讀、研讀。學習一般現代文利用傳統的方法讀，文言文及古詩詞可以采用吟讀、誦讀、譯讀、說讀、賞讀等方式讀。在讀的過程中注重知識的積累、語言的品味和賞析、感情的培養和情操的陶冶。如學習陶淵明的《桃花源記》時，我采用了跟讀、齊讀、譯讀、研讀、背讀這幾個教學環節上課，學生很喜歡。

四、力爭形式創新，激發學生興趣

無論哪一門學科，要使課堂精彩，必須調動學生的積極性，使學生充分地參與課堂，并與老師產生思維的碰撞，用自己的創新點燃學生的創造型思維的火花。要達到這樣的效果，最好用上新課程理念里的“自主、合作、探究”的方法。

創新是想出新方法，不走老套路。如教《“神舟”五號飛船航天員出征記》一文時，不妨翻新設計，讓學生在實踐活動中模仿經歷，感受體驗，具體步驟：

（一）來當制片人

將學生分成場景設置、鏡頭剪輯、小記者三個小組。

（二）進入演播室

1.當播音員，如果你是播音員，你將在重音、語調、情感、節奏上應怎樣讀這則新聞。

2.當小記者，如果你是小記者，你向觀眾介紹航天員出征的哪些情況。

3.當主持人，如果你是主持人，你將怎樣設計導播語、訪問問題、結束語。

（三）坐在觀眾席上，如果你是觀眾，你需要完成以下任務

1.你聽了這則新聞有何感想？

2.你對我國的航天工程有何建議？

3.你觀看了“神十”女航天員王亞平的太空授課嗎，有何感想？

經過這樣的設計，語文課堂自會別有洞天。我的語文教學就以課堂為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。使課堂教學更富有趣味性、知識性。

總之，二十幾年來，我經歷了語文課堂模式由“填鴨式”滿堂灌到“自主、合作、探究”的創新模式的華麗轉型；我的教學理念也發生了根本的改變，由教給學生知識到發展學生創新能力的提升。我在課堂上的角色也由主導者變成了引導者。

光陰荏苒，我從一個對教育教學懵懂的師范生蛻變成了一名合格的初中語文教師，期間的摸爬滾打，為此付出的辛勞和汗水，我無怨無悔。在以后的教學中我將繼續追逐我的有效課堂夢，在不斷的追逐中我得到了發展。