構(gòu)建中職班級(jí)文化，營(yíng)造獨(dú)特育人環(huán)境

荀子曰：“白沙在涅，與之俱黑 。”孟子也認(rèn)為：“近朱者赤，近墨者黑。”自古以來(lái)，環(huán)境塑造人的例子不勝枚舉，“孟母三遷”的家教故事已為眾人熟知，這個(gè)故事正是告訴了我們優(yōu)化教育環(huán)境的重要性。對(duì)于中職學(xué)校而言，由于招生體制的原因，中職學(xué)校的學(xué)生大都背負(fù)著“后進(jìn)生”的名聲，素質(zhì)參差不齊，中等職業(yè)教育可謂是步履維艱。因此，中職學(xué)生更需要有良好的文化氛圍的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。為此，筆者從如下幾方面對(duì)構(gòu)建中職班級(jí)文化進(jìn)行了有益的探索，取得了不錯(cuò)的成效，現(xiàn)與各位同行共同探討如下：

一、思想引領(lǐng)，打造積極向上的班級(jí)精神文化

無(wú)形的文化有著驚人的教育力量，積極向上的班級(jí)精神文化可以打造出一個(gè)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，在這樣的一個(gè)班集體中，每個(gè)學(xué)生都有主人翁的心態(tài)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被充分激發(fā)，在強(qiáng)烈的榮譽(yù)感下，每位成員都積極主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)以身作則，積極營(yíng)造健康良好的班級(jí)文化氛圍，無(wú)形中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，只要能堅(jiān)持不懈，就一定能形成“勤奮、團(tuán)結(jié)、友愛、奮進(jìn)”的風(fēng)氣。

例如在去年的暑假期間，我發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生暑假期間有熱衷于去網(wǎng)吧的現(xiàn)象，開學(xué)初期，女生又開始談?wù)撈疬@個(gè)“星”那個(gè)“星”，男生熱衷于玩游戲，甚至有的學(xué)生在課上拿出手機(jī)、ipad等玩游戲、上網(wǎng)聊天。一時(shí)間，一股不正之風(fēng)籠罩在班中，這不僅制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，也左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向。意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，筆者以“行為習(xí)慣的養(yǎng)成”為題舉辦了一次班會(huì)，列舉了盲目追星以及沉溺于網(wǎng)絡(luò)的危害，再讓學(xué)生對(duì)照校紀(jì)班規(guī)檢查自己。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活又警醒的案例，很多學(xué)生都意識(shí)到，不良的思想容易培養(yǎng)不良的行為習(xí)慣，只有明朗的心境、向上的心態(tài)和積極進(jìn)取的思想意識(shí)，才是促進(jìn)自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從而讓學(xué)生能夠擁有很好的方向意識(shí)，共同朝著班級(jí)這一學(xué)期的奮斗目標(biāo)努力。

二、健全精細(xì)化制度，制定適宜的班級(jí)制度文化

“沒有規(guī)矩， 不成方圓”。 精細(xì)化的制度，是保障優(yōu)良秩序得以維持的重要條件，讓班級(jí)工作有法可依，有章可循。尤其是中職學(xué)生，部分學(xué)生曾經(jīng)是老師眼中的“問(wèn)題學(xué)生”，自制能力比較弱，如果缺乏規(guī)章制度的必要約束，往往就像盤散沙難以管理。因此，教師應(yīng)結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生在校一日生活常規(guī)》等校紀(jì)校規(guī)，制定出適合中職學(xué)生及本班實(shí)際情況的班級(jí)規(guī)章管理制度，并隨著學(xué)生的發(fā)展變化而不斷地動(dòng)態(tài)地健全、修善。

例如在筆者所帶的班上，與學(xué)生共同制定了班級(jí)管理制度，包括：班規(guī)、學(xué)生在校表現(xiàn)考核制度、衛(wèi)生掃除制度、每日學(xué)習(xí)常規(guī)、班團(tuán)干部守則與職責(zé)。這些制度從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，不管是成文的還是不成文的，都深深地烙在學(xué)生心中，便于學(xué)生遵守。同時(shí)要注意在班級(jí)日常管理工作中要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的全體意識(shí)，讓學(xué)生能切身感受到自己是這個(gè)大家庭的主人，要求班級(jí)干部帶頭遵守，使每位學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成能受制度約束的習(xí)慣，這樣才能促使他們以飽滿的熱情參與到活動(dòng)中去，從而高效高質(zhì)地完成自我管理工作，完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終推動(dòng)班級(jí)管理目標(biāo)的完成。

三、環(huán)境布置，建設(shè)鮮明的班級(jí)物質(zhì)文化

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”班級(jí)物質(zhì)文化是一種顯性文化，從一定程度上客觀反映著一個(gè)班級(jí)的精神面貌。良好的班級(jí)環(huán)境建設(shè)是中職學(xué)校育人的最佳場(chǎng)所，不僅能使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產(chǎn)生蓬勃向上的力量，也能真正體現(xiàn)出中職學(xué)校特有的氣息及各自不同專業(yè)的班級(jí)特色。

例如，班主任可以針對(duì)每個(gè)班級(jí)的專業(yè)特色，與學(xué)生共同制定切合實(shí)際的口號(hào)，如機(jī)電專業(yè)“鍛造品格、鍛造人生”“車銑假丑惡、磨刨懶散軟”；電子專業(yè)“裝配成功、焊接幸福”“不當(dāng)萬(wàn)金油，爭(zhēng)做萬(wàn)能表” 等，將這些能激勵(lì)學(xué)生奮斗目標(biāo)的口號(hào)張貼在班級(jí)內(nèi)的文化宣傳欄，這些勵(lì)志的口號(hào)不僅能彰顯專業(yè)特點(diǎn)，也能大大地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，宣傳本專業(yè)的知識(shí)、知名企業(yè)的狀況、相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀人才的情況、本專業(yè)需要的素質(zhì)等材料，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)一行，愛一行，鉆一行”的專業(yè)心態(tài)。另外，班主任也要關(guān)注學(xué)生的寢室文化建設(shè)，因?yàn)閷嬍沂菍W(xué)生生活最重要的場(chǎng)所，也是最能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的地方。因此，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的寢室既體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色，又能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，收到無(wú)聲育人的效果。當(dāng)然，環(huán)境布置還體現(xiàn)在其它多個(gè)方面，比如椅的擺放、墻面的布置、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地文化建設(shè)等方面，好的環(huán)境在布置的風(fēng)格與文化特征對(duì)學(xué)生的影響是潛在而巨大的，班主任應(yīng)重視每個(gè)班級(jí)自身的專業(yè)特色和職業(yè)目標(biāo)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在濃郁的職業(yè)文化氛圍中使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成熱愛本專業(yè)的熱情，同時(shí)也能提高班級(jí)的凝聚力。

總之，班級(jí)文化是一種“潛在的教育”“隱形的教育”，這種內(nèi)隱的教育對(duì)于正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期的中職學(xué)生而言是舉足輕重的。正如古人所云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”教師應(yīng)掌握一定的方法和管理藝術(shù)，積極營(yíng)造、構(gòu)建一種良好的班級(jí)文化，形成一個(gè)勤奮向上、充滿活力的班集體，才能使每位學(xué)生都能具有健康的心理和良好的心理承受能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。