淺析如何提高學生作文學習興趣

在初中語文教學工作中，學生普遍存在著作文寫作的畏難情緒，這樣的消極情感對于教學活動的有效開展會產(chǎn)生一定的制約。語文教師要結(jié)合教學工作實際進行認真的分析，重點研究學生作文消極情感的成因，并對教學各個流程進行優(yōu)化，充分整合資源激發(fā)學生的作文學習興趣，從而為作文教學活動的順利開展奠定了良好基礎。筆者多年從事初中語文教學，針對這一方面進行了初步的探究，本文將做簡要論述。

一、借助形象指導授人以漁，緩解學生畏難情緒

導致初中生作文學習畏難情緒加劇的一個重要方面，是教師的作前指導陷入程序化、模式化的怪圈，沒有能夠?qū)W生進行行之有效的技巧指導，導致學生不知如何下筆。筆者在教學中以形象指導為抓手，對學生予以授人以漁，讓他們學到更多的技巧，不再懼怕寫作。在作前指導環(huán)節(jié)，筆者側(cè)重發(fā)揮示范文的作用，選取與教學類型相類似的優(yōu)美文章，要求學生反復誦讀，了解這一篇文章中有哪些寫作特色，在選題、思想、情感、寫作技法等方面是怎樣進行安排的，通過這樣的方式增強作文指導的形象效果。筆者要求學生分小組進行討論，在全班推選代表交流發(fā)言，集中大家的智慧對這一篇文章進行深入的剖析。在此基礎上，筆者對這一篇文章的寫作技巧方法進行全面的點評，并要求學生思考自己怎樣寫作這種類型的文章。有了這樣的基礎，學生對文章的寫作方法就有了初步的思路，加上教師的點撥與生活中素材的積累，一篇優(yōu)秀的文章呼之欲出。

二、閱讀分析之中予以滲透，潛移默化之中提高

對學生進行寫作技巧培養(yǎng)，不僅局限于作前指導教學，還要向語文教學的整個流程進行拓展延伸，其中與課內(nèi)閱讀教學的融合，是快速有效提升學生寫作技巧的捷徑。因為教材中所編入的課文都有著其科學性，教師引導學生對教材內(nèi)容進行分析的過程中，可以加入寫作技巧方法感悟的內(nèi)容。有了這樣的教學環(huán)節(jié)，學生對于課文的分析理解將會更加全面深刻，而且還能夠?qū)㈤喿x理解中的技巧技法活學活用到作文寫作之中。有了這樣的融合，閱讀教學不僅對學生進行知識點的傳授和情感的教育，同時還有利于學生寫作能力的提高。筆者在這一方面進行了深入的嘗試，將兩者結(jié)合起來，不僅在課內(nèi)閱讀教學中進行寫作技巧指導，而且在作前指導中運用閱讀分析的路徑，讓學生充分感悟范文的特點，兩者交叉融合，對于學生寫作能力的提升將會發(fā)揮積極的作用。

三、走出教室真切感知生活，放松心情學習寫作

初中語文學習壓力較大，加上學生在日常生活中積累不足，寫作時缺乏生動的素材可以運用，一旦陷入無話可說的境地，作文能力提升將成為一句空談。筆者在教學中想方設法彌補這一方面的缺陷，首先帶領學生利用各種機會走出教室，進行直觀的分析研究、積累素材。如秋天到了，校園中的景色有哪些變化，教師可以指導學生抓住某一處景物或某一個特點進行描述，達到一葉知秋的效果。筆者還結(jié)合學校開展的各類活動，要求學生仔細觀察、深刻體會，獲得寫作的第一手資料，如慶祝元旦文藝匯演活動、春季運動會、廣播體操比賽以及知識搶答賽等等，學生可以在這些活動中積累更多的素材。另一方面，筆者還要求學生在日常生活中注意積累，從家庭的變化、同學之間的精神面貌、社會上發(fā)生的一些熱點、焦點事件等等，在這些內(nèi)容中發(fā)掘篩選出可以為寫作所用的生動素材，這一方面也能夠有效提高學生的素材積累水平。只有在腦海中積累了豐富的素材，才能夠保證寫作活動隨手拈來，噴薄而出。

四、自辦刊物展示學習成果，提高學習快樂指數(shù)

提高學生作文寫作興趣，必須要增強他們的快樂情感，以成功、滿足等欲望的實現(xiàn)增強作文學習興趣。筆者在任教的每一個班級都要求學生自辦刊物，刊物的名稱以文學類型命名，并成立專門的編輯班子，有總編、副總編、文字編輯、美術編輯，定期從學生的習作中挑選優(yōu)秀部分在上面進行摘錄刊登。刊物分為兩個板塊，一部分是優(yōu)秀習作刊登，一部分是進步習作的刊登，還穿插了寫作技巧的指導、學生的寫作體會等等，以豐富的內(nèi)容與形式展示學生作文學習中的成果。學生看到自己的文章登上了自辦小報，成功快樂的情感會顯著提升，有效增強了作文學習的興趣。

五、發(fā)揮課外興趣小組作用，滿足學生興趣愛好

作文學習訓練不僅要立足課堂，還要積極拓展空間。筆者在教學中以課外興趣小組為載體，組織學生開展各種類型的興趣活動。例如針對優(yōu)秀生進行作文寫作提高班興趣活動，要求他們多閱讀文學作品，錘煉自己的文筆，重在構(gòu)思立意方面進行點撥，讓學生向著更高的層次邁進。而針對學困生則開設了基礎鞏固班，針對他們作文學習中存在的問題與薄弱環(huán)節(jié)，進行拾遺補缺，如開展心理描寫訓練、肖像描寫訓練，使他們能夠彌補在作文學習中存在的不足，從而達到逐步推進、扎實提高的目標。另外，筆者在課外活動中還適當增加了競賽類項目，如現(xiàn)場口頭小作文競賽、命題作文競賽、讀后感競賽等等，有了這樣的競賽活動為載體，學生在作文學習中興趣會更加濃厚，大家卯足了勁比一比，賽一賽，通過這樣的方式讓全班的學生都積極投入到作文寫作活動之中。

綜上所述，在初中語文教學工作中，廣大教師要高度重視學生作文學習興趣的激發(fā)，以積極的情感促進學生學習效率的提升，使作文教學難成為歷史。

【參考文獻】

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