淺談初中生賞析詩詞能力的培養

【摘 要】

古詩詞的賞析是初中語文教學的重點，老師要注重培養學生賞析古詩詞的能力，賞析古詩詞的主題，賞析古詩詞的藝術表現手法，賞析古詩詞的妙語，老師通過對詩詞不同層次的解析，會使學生掌握方法，從而喜歡上對古詩詞的賞析。

詩詞是中國文化中最重要的篇章之一，古詩詞的賞析是初中語文教學的重點。中考高考試卷對古詩詞賞析的考查也占有一定的比分，目的是為了增強學生的審美情趣和欣賞能力。這樣，對我們初中語文老師就提出了很高的要求，除了要求學生能賞析課本上的詩詞，還要具有欣賞課本之外的優美詩詞的能力。下面，我談談自己在教學中的一些做法和體會。

【關鍵詞】

賞析 主題 表現手法 妙語

一 、賞析詩詞的主題

詩詞是作者情感的表達，絕非無病呻吟，往往是有感而發。教學生學會賞析，首先通過誦讀全詩，初步把握住作者所要抒發的感情。如杜牧的《泊秦淮》，通過誦讀，了解時代背景，理解這首詩表達了作者對時局和世風的憂憤之情。

初中課本所選詩詞一般包括這樣幾種情感：1.憂國憂民的情懷，2.人與人之間的友情，3.思念故鄉的感情，4.熱愛祖國山水、田園之情，5.寫景抒情，寫出某種哲理，6.懷古傷今，觸景生情。老師對幾種情感加以概括，不是要求學生死記硬背，是要學生從這些方面去思考，這樣能很快的把握詩詞的主旨。

1.首先，指導學生了解詩詞作者的時代背景。如，詩圣杜甫，其詩稱為“詩史”，他的詩大部分反映唐朝由盛轉衰的歷史，詩中充滿憂國憂民的情懷。詩仙李白，游歷山河美景，抒發壯志豪情；傲視權貴，渴望施展才華郁郁不得志。岑參、范仲淹的詩詞擅長寫邊塞風光。劉禹錫、蘇軾有多次被貶的經歷。了解背景，可以使學生更快的更深層次的了解作品的主題。

2.其次，結合詩詞的題目來理解中心。題目是詩詞的眼睛，透過眼睛可以明白文章的主旨。如：《送元二使安西》《白雪歌送武判官歸京》，題目中有“送”，表示詩詞主題是表達詩人送別之情。再如：王維的《使至塞上》、李白的《從軍行》，從題目可知，詩詞描寫邊塞風光和詩人抱負等復雜感情。

3.再次，可以通過意象來理解詩詞主題。意象是詩詞作者描寫的景物事物，有實有虛，往往具有象征意義。如，古人有“折柳送別”的習慣，詩詞中有寫“柳”的意象的，一般是送別詩；如寫“月”的一般是思鄉懷人之作；出現“胡馬”“單于”等人物意象的，一般是邊塞詩。

通過以上幾種方法，可以初步把握詩詞的主旨。當然，要熟練掌握賞析詩歌能力，還需要通過多讀課外詩詞作品，加強藝術方法的分析。

二 、賞析詩詞的藝術表現手法

1.抒情方式。詩詞是作者有感而發，言志抒懷的。詩人常用的抒情方式有：直抒胸臆，寫景抒情，敘事抒情，議論抒情等。直抒胸臆，如《蒹葭》《關雎》，直接抒發愛慕之情，熱烈而真摯。寫景抒情，如《天凈沙秋思》《觀滄海》可以說是寫景抒情的典范之作。敘事抒情，如《觀刈麥》《木蘭詩》，在對事情的敘述中表達感情。議論抒情，如杜牧的《赤壁》中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，張養浩的《山坡羊潼關懷古》“興百姓苦，亡百姓苦”，議論抒情，畫龍點睛。

2.修辭手法。詩詞作者經常運用修辭來豐富作品內容，教師引導學生對修辭手法的分析極為重要，這也是考試的重點。詩詞中常用的修辭手法有夸張、比喻、擬人、雙關、典故等。如：李白的《望廬山瀑布》，詩作運用夸張，表現了李白強烈的浪漫主義色彩。李賀的《雁門太守行》中，“黑云”“金鱗”的比喻，寫出敵人重兵壓境及守城將士嚴陣以待的情形。杜甫《春夜喜雨》中“好雨知時節，當春乃發生”運用擬人。李商隱《無題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“絲”與“思”諧音雙關。杜牧的《泊秦淮》“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，后來“商女”成了不顧國家存亡而醉生夢死的典故。王安石的《桂枝香》用典，“至今商女，時時猶唱，后庭遺曲”。修辭手法運用的妙處經常考到。老師在指導學生賞析詩詞的過程中要加以總結概括。

3.表現手法。渲染、虛實相對、借古諷今、動靜相襯等是詩詞作者常用的表現手法，這樣，可以增強作品的表現力。如杜牧的《泊秦淮》第一句寫了“煙、水、月、沙”四種景物，渲染了癡迷冷寂的氛圍，暗示唐王朝國運衰落，包含作者對國事的隱憂，與下文達官貴人的沉迷聲色形成鮮明對比。曹操《觀滄海》中，先寫大海吞吐一切的實景，后寫想象之景，虛實相對，抒發作者渴望建功立業的雄心壯志和寬闊胸懷。王昌齡的《出塞》，借漢代李廣來諷刺唐王朝用人不當的現實。王維的《鳥鳴澗》，以動寫靜，“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”花落，月出，鳥鳴寫動，來襯托春澗幽靜。好的表現手法增強了詩詞的意境，掌握這些手法可以加深對詩詞的理解。

三 、賞析妙語

妙語是古詩詞中用的精妙的詞語，句子。學生學會賞析妙語，是學生賞析詩詞較高能力的體現，教師在平時教學中要注重對學生賞析妙語能力的培養。。

賞析詞語，主要分析詞語含義和作用，體會其妙處。我一般采用以下幾種方法指導學生賞析：

1.換字法。如李白的《塞下曲》，“宵眠抱玉鞍”中的“抱”可否換成“枕”？“抱”表現軍中生活非常緊張，將士只能抱鞍打盹，一旦有警情，“抱玉鞍”將士們能立即翻身上馬，抗擊敵人，所以，“抱”更符合軍中情形，比“枕”準確。

2.填空法。如“輕風（ ）細柳，淡月（ ）梅花。”要求學生填空，前一個空格備選詞“舞、扶”，后一個空格備選詞“隱、失”，學生大部分選了“扶、失”。然后師生共同討論，總結出“扶、失”的妙處。

3.情境分析法。如王昌齡的《從軍行》中寫“黃沙百戰穿金甲”，可以讓學生想象西北邊塞情景，風沙強勁，征戰連連，長期身處其間是什么感覺。再理解“穿”的表達作用，“穿”寫出環境惡劣，但戍邊將士們具有比鋼鐵還頑強的意志和殺敵報國的堅強信念。

初中古詩詞的賞析對生活閱歷不深的初中生來講是有一定難度的，老師要注重積極引導，講究方法，同時讓學生學會積累，舉一反三，經過經常的練習，學生會從害怕到理解再到喜歡，會把自己培養成賞析古詩詞的高手。