學(xué)生自主探究讓文言文課堂教學(xué)充滿生命力

【摘 要】

為了提高學(xué)生自主探究文言文的能力，教師在初中語文文言文教學(xué)中要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在文言文教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生合作探究，并用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生成為課堂探究的主體，使語文課堂綻放出生命的活力。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 文言文 自主探究

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文中實(shí)詞、虛詞和句式的翻譯，并能夠在理解的基礎(chǔ)上篩選出文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。為了讓學(xué)生具有以上能力，并能夠自主地探究文言文，教師在文言文教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教師要讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生欣賞品味的提高，掌握文言文知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文情趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是通過創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生樂于接受的方式來進(jìn)行文言文教學(xué)，這種方式應(yīng)符合學(xué)生的心理規(guī)律，避免將枯燥乏味的文言文知識(shí)以滿堂灌的方式傳授給學(xué)生。將知識(shí)還原成最初的情境，用具有吸引力的場景展現(xiàn)出來，真實(shí)、生動(dòng)、形象地再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，這種教學(xué)方法獲得的知識(shí)比照本宣科所獲得的知識(shí)要深刻、有效。為了幫助學(xué)生更好地了解文言文中字詞的含義和文章的中心思想，教師可以把文本知識(shí)通過多媒體圖片的形式，展示給學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，教師就可以給學(xué)生放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對花木蘭這一巾幗形象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生在動(dòng)畫片中會(huì)看到花木蘭的颯爽英姿，了解她替父從軍的故事，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。他們會(huì)迫不及待地想知道文章中的具體內(nèi)容是什么，從而開始了快樂地探索之旅。在愉快的情境中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主地閱讀，感受故事情境的曲折和戲劇性，促進(jìn)學(xué)生更清晰地了解木蘭的英雄形象，體會(huì)文章的思想情感。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究文言文魅力

教師在講授文言文的過程中要多采用學(xué)生自主探究的方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過探究會(huì)理解文章的含義和中心思想，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不理解的語句。通過對于這些疑難句子的探究學(xué)生會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)思路和思維模式，促進(jìn)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提高。通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過程，知道了如何去學(xué)習(xí)，在課堂上也有了主人翁的意識(shí)，也會(huì)欣賞到文言文的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《狼》（蒲松齡）時(shí)，教師可以先給學(xué)生提供一些時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合文中的注釋，自己去理解文章的含義并領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，把握狼和屠戶的形象，形成自己的感受和理解。文章中的很多語言運(yùn)用的非常精妙，教師可以讓學(xué)生揣摩文章中的一詞多義。如：意：意暇甚（神情）；意將隧入以攻其后也（企圖，打算）；敵：恐前后受其敵（攻擊）；蓋以誘敵（敵人，對方）等等。學(xué)生在不斷地探究中會(huì)暢游在文本之中，感受文章的語言和表達(dá)技巧，逐步地體會(huì)到文言文獨(dú)特的魅力，提高學(xué)生鑒賞的能力。學(xué)生通過自主探究得到的知識(shí)會(huì)留下深刻的印象，久久難忘。

三、小組合作學(xué)習(xí)，溝通感受文言文氣勢

“團(tuán)結(jié)就是力量”，在語文文言文教學(xué)中教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究和合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)生的視野會(huì)變得更加開闊，學(xué)生所了解的知識(shí)也會(huì)變得非常豐富，對于文言文的理解也會(huì)在溝通和交流中變得更加深刻。溝通交流使學(xué)生對于文中的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想不斷地完善和提高，他們會(huì)對關(guān)鍵句的理解爭得面紅耳赤，從而透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，習(xí)得文言文中的隱含信息。合作學(xué)習(xí)的方式也方便了教師對于學(xué)生的指導(dǎo)，教師可以參與到學(xué)生的討論和溝通中，和學(xué)生一同去探究文言文的奧秘和魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生共同去討論孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人，嘗試著去分析人物形象？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以暢所欲言，紛紛表達(dá)自己的理解和體會(huì)，從文本中找到關(guān)鍵的字詞和語句。通過對于文章的探究和討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)文章主要通過對話的形式來展現(xiàn)人物的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生能力的提高和語文素養(yǎng)的提升。教師可以讓小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)角色，更準(zhǔn)確地去把握文中的人物情感和語調(diào)。

四、任務(wù)教學(xué)方式，探究體會(huì)文言文思想

對于文言文的閱讀，教師的有效教學(xué)方法就是給學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來加深學(xué)生對于文言文思想的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。教師的任務(wù)讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己在課堂上需要干什么，而不是漫無目的地閱讀。學(xué)生有的放矢會(huì)促進(jìn)學(xué)生對于文言文的理解，也讓文言文的信息最大化地被學(xué)生掌握。在任務(wù)中教師要讓學(xué)生對文言文進(jìn)行分析和綜合，促進(jìn)學(xué)生有局部到整體，由個(gè)別到一般地去分析文章，提高學(xué)生對于文言文的自主探究能力。

總之，學(xué)生參與了文言文的探究過程，就會(huì)提高學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓文言文課堂教學(xué)展現(xiàn)出生命的活力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李哲峰.文言文教學(xué)——讓學(xué)生與語言深度接觸【J】.中學(xué)語文教學(xué)參考，2012（03）