初中語文寫作教學中寫作要素的探討

【摘 要】

本文從積累豐富的寫作素材，注重寫作的真情實感和把握文章的脈絡結構等三個方面，對初中語文寫作教學中的寫作要素進行了分析和探究，以期為提高初中語文寫作教學質量和學生寫作水平提供參考價值。

【關鍵詞】

初中語文 寫作教學 寫作要素

寫作教學是初中語文教學的重要內容，可以幫助學生準確表達自己的思想情感，以及自己對客觀世界的認識與見解。寫作并不是將文字簡單地堆砌在一起，而是需要掌握其中寫作的要素，這樣才能使寫作的文章有可讀性和生命力。因此，初中語文教師需要在寫作教學中，幫助學生掌握作的要素，以提高學生寫作的水平。

1.積累豐富的寫作素材

很多初中學生在寫作中總是遇到無話可說或者言之無物的問題，其根本原因就是學生沒有積累豐富的寫作素材，使得其心中有千言，不知何處說。因此，初中語文教師需要在寫作教學中，幫助學生積累寫作的素材，讓學生可以流暢地表達所思所想。

語文教師需要引導學生在教材范文中積累寫作素材。初中語文教材中的范文多為優秀之作，教師讓學生誦讀和記憶教材范文中精彩的語句和片段，可以幫助學生在寫作中進行靈活運用。例如，《凡爾賽宮》中對凡爾賽宮正宮前景色的描述：玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側大樹參天，郁郁蔥蔥，綠蔭中女神雕塑婷婷而立。近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態，美不勝收。這些語句對方位精確的把握和對景色的細致刻畫，都值得學生在在閱讀時細細揣摩，而語文教師指導學生對這些景色描寫語句的誦讀和記憶，可以豐富學生寫景狀物時的語言描述，提高學生文章的表達力和表現力。

語文教師需要幫助學生從生活中積累寫作素材。寫作即是用筆表達自己對生活的認識和感悟，離開生活的寫作只是徒有其表而缺乏內涵。因此，初中語文教師需要幫助學生從生活中積累寫作的素材。例如，《從百草有到三味書屋》中對百草園充滿無窮樂趣的那段描寫通過句式“不必說……也不必說……單是……”將幾處景致聯系在一起，突出了百草園是我的樂園。可以指導學生根據自己的童年生活經歷，也用“不必說……也不必說……單是……”也描寫出自己眼中的美景樂景。再如《春》中對花兒的描寫：

桃樹、杏樹、梨樹……都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味……花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是……散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

教師在指導學生學習這篇文章的時候，即使用再多的語言描述也不能讓學生體會文章中的情境。教師可以帶領學生走進春天的原野，讓學生親自去觀察和感受，那么其對文章描寫的情境自然就會有深刻的體會，在寫作中對景色描寫的也更為準確和細膩。

2.注重寫作的真情實感

真情實感是寫作的關鍵所在，沒有情感的文章就像失去靈魂的軀體，無法打動人心，引起讀者思想的共鳴。因此，初中語文教師需要在寫作教學中，幫助學生將真情實感融入寫作中。

一方面，語文教師需要指導學生認真的觀察，注重細節的描寫。例如《往事依依》中作者對國文教師誦讀《南歸》時神情和課堂的描寫：老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整修教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深地感動了。作者正是因為細心的觀察和感悟，才會教師講課時的情境歷久不忘，而讀者在閱讀課文時，才會與作者的感情相通，仿佛教師授課時的情景如在自己眼前。

另一方面，語文教師需要指導學生做到有感而發，讓寫作時心中的感情自然流露出來。例如，教師在指導學生學習朱自清的散文《背影》時，讓學生仔細思考問題：為什么作者對父親背影的語言描述樸實無華，卻能讓人心生感慨之情？其實這正是因為作者的情感融入文章中，使文章的內涵得到了升華而引起讀者的共鳴。作者與父親東奔西走不常見面，祖母去世、父親仕途受挫、老境頹唐而家道淪落，這些因素使得作者對父親的背影記憶深刻，在寫作時心中的情感油然而發，讀起來自然感覺打動人心。

其實，學生只要留心自己的父母，從早上父母為自己忙碌做早飯；出門叮囑添加衣服；關照出行安全或噓寒問暖；風里來雨里雨，不間斷地接送自己上學放學；把最好的飯菜留給自己；總是在子女睡下后，父母才回到自己房間……每一個生活細節都充滿溫情、充滿對子女的愛。學生如果挖掘出生活中的點點滴滴，如實敘述這些細節，融入自己的理解與體會，那么寫出的文字是有溫度有血有肉有情感的，文章流露出的一定是真情實感。

3.把握文章的脈絡結構

文章的脈絡結構可以讓文章形成一個整體，說理時有理有據，以理服人；寫物時層次清晰，形象真切。因此，初中語文教師在作文教學中，需要指導學生把握文章的脈絡結構，使文章條理清晰，如講故事般娓娓道來。

例如，語文教師在指導學生學習《花兒為什么這樣紅》的時候，就可以指導學生通過分析文章的結構，把握文章說理的過程。文章從物質基礎、物理學原理、生理需要、進化觀點、自然選擇學說和人工選擇等方面，對花兒為什么這樣紅的原因進行了逐一闡述，不但觀點明確、數據翔實，而且層層推進，將原因闡述的清晰明了，文章最后總結出花兒為什么這樣紅的原因：既是大自然的杰作，更是人工培育的成果，從而緊扣主題、總結全篇，讀者通過閱讀和思考后，對作者的觀點自然深信不疑。

【結 語】

總之，在初中語文作文教學中，語文教師需要從積累豐富寫作素材、注重表達真情實感和把握文章脈絡結構等方面，引導學生理解和掌握寫作要素，從而提高作文教學的質量和學生的寫作水平。

【參考文獻】

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