繪本閱讀《獾的美餐》教學實錄

【摘 要】

繪本是兒童文化的呈現，以圖文并茂的形式，反映兒童的多彩生活和內心世界。開展繪本閱讀教學對于豐富兒童情感、激發兒童想象力、培養美感、啟迪智慧等方面有著舉足輕重的作用。

【關鍵詞】

繪本閱讀 教學 實錄

一、讀封面，激發閱讀欲望

師：今天，老師和大家一起分享一個繪本故事《獾的美餐》（ppt：封面）

仔細觀察，你發現了什么？

生1：獾正在思考，這么多的美食，我該先吃什么呢？

生2：獾的美餐很多，有蘋果、蟲子、蚯蚓、蘿卜……

生3：我發現獾并沒有看著這些食物思考，他應該在想：唉，天天吃這些，可以換點口味嗎？

生4：這個封面的背景是藍藍的、紫紫的，獾的心情應該很好！

生5：我也覺得是這樣，你看那個“美”字都寫了飛起來了，顏色也跟其他的字不一樣呢！

生6：這本書的作者是慶子·卡薩茲，翻譯者是余麗瓊。

生7：角上還有3個小動物，應該也是這本書里的人物吧。

師：同學們真會仔細觀察，大膽想象！獾的美餐到底是什么？讓我們來大膽地猜一猜吧！

二、讀故事，享受閱讀情趣

（一）猜一猜

▲ppt：第1副圖

生1：獾很不開心，你看他一手插著腰，一手提著紅蘿卜葉子，無精打采的樣子。

生2：那是因為蘿卜的葉子都蔫了，可能感覺不新鮮吧。

生3：我覺得是獾吃膩了這些東西，吃煩了，所以不開心。

▲ppt：第2副圖

師：帶著想象繼續大膽地猜測。

生：獾爬出洞去找吃的了。

▲ppt：第3副圖

生1：獾發現了一只老鼠。

生2：那不是老鼠，是鼴鼠。

師：你怎么知道是鼴鼠不是老鼠？

生2：我從《是誰嗯嗯在我的頭上》這本書上認識的。

師：你看的書真多，咱們繼續交流。

生3：獾躲在樹后面特別開心，嘴巴都合不攏了。他覺得鼴鼠的味道應該很不錯。

（此時，ppt出示鼴鼠卷圖片）

生4：他想把鼴鼠做成點心。

生5（搶著說）：他在鼴鼠的身上還撒了蔬菜，旁邊是蘸著吃的醬呢！可能是辣椒醬，他愛吃辣吧！（引得聽課老師們一陣笑）

師（播放心跳聲）：這是什么聲音？

生6：是鼴鼠的心跳聲，你看他頭上還有效果線，他已經發現了獾，心里慌得很。

師：他會怎么想？

生6：哇噻，一只獾正在盯著我，趕緊逃吧！

生7：我覺得可是獾的心跳聲，因為他很激動，終于有美食了，口水都要流出來了。

▲ppt：第4副圖

（呵呵呵，學生們笑了）

生1：獾猛得向前一撲，鼴鼠很靈巧地躲開了。

生2：鼴鼠差點就要被獾抓住了，都要碰到他的下巴了，他拼命地逃走了，好懸呀！

▲ppt：第5副圖

生1：鼴鼠逃到獾的洞里去了。

師：你怎么知道這兒就是獾的家？

生1：感覺跟前面圖上差不多。

▲師：進行了大膽猜測之后，我們再來讀讀文字，看看到底是怎么回事呢？

（出示帶文字的ppt，師生配合著講故事）

不久，獾就攔住了一只正從身邊路過的鼴鼠。“嗯……嗯……”他想，“用加香料的熱沙拉做一個鼴鼠蛋卷怎么樣？啊哈，那就是我的美餐了！”

獾撲過去抓鼴鼠，但是鼴鼠太狡滑了，他從獾的手里滑了出去，“嗖”的一聲溜走了。

還找了一個好地方躲了起來。

生1：老師，剛才，郭彥鈞讀的是“èng”，我覺不應該這樣讀，應該讀“en……”，聲音還應該延長一點。

師：為什么呢？

生1：嗯……

師： 你這會兒就在嗯了，呵呵！（班上孩子都笑了）

生1：哦，我懂了，表示猶豫。

生2：應該他在思考，到底怎么吃才好呢？

師：真棒！你倆都會思考。

師：（一起出示剛才的一組圖） 我們剛才先看圖，再讀文字，感覺畫面——

生1：我感覺畫面動起來了，仿佛能聽到他們講話的聲音。

師：看來，繪本里的文字不僅有著推動情節的作用，更有著畫龍點睛的作用呢！獾接著又遇到了誰，你們也能看圖編編故事嗎？

（二）編一編

師：獾接著又遇到了誰，你們也能看著編編故事嗎？小組合作，大膽地編一編吧！可以加上手勢和表情喲！（出示獾遇到老鼠和兔子的兩組圖）

▲小組根據“活動單”討論（可用提供的句式，也可以用自己的語言）。

獾 ，但很快他 ，因為他 。“ ”他想，“ ！”

獾 ，但 ，他從獾的手里 ，

“嗖”的一聲。

還找了一個好地方躲了起來。

▲班級交流（第1小組）：

小組代表到前面邊指圖邊說：

獾躲在茂密的灌木叢里，看著一只肥嘟嘟的老鼠，嘴巴里不停地直流口水。他想：“這只老鼠可以做一個漢堡來吃，上面還可以加一層奶酪，這就是我的美餐了！”獾朝老鼠猛撲過來，老鼠嚇得東躲西逃，獾撲了個空，摔了個狗肯泥。老鼠趁機溜走了，還找了個好地方躲起來。

▲班級交流（第2小組）：

分工：冒謝思遠表演獾、郝韻涵解說、盧雨濤表演兔子。

“獾”躲在草叢里用一片葉子擋住了自己的臉，美滋滋地看了“兔子”一眼，舔了一下自己的嘴唇，早就把沒有抓到老鼠的事忘得一干二凈。“嗯……”他想，“要是用兔子做個冰淇淋應該不錯。”想著想著，他猛地一撲，靈巧的“小兔子”以迅雷不及掩耳的速度從獾的手里逃走了，還找了一個好地方躲了起來。“獾”好失望，他嚎啕大哭……

（學生大聲哭，引得聽課老師一陣笑）

生1：我覺得他們有一個詞用的不準確？

師：哪個詞？

生1：兔子應該是從獾的手里跳走了，你看都踏到他的背上了，很危險的，感覺就差一點點就抓到了。

師：你真會觀察，也很會想象。鼴鼠、老鼠、兔子都沒了。

▲師生互動講故事（出示ppt）

師：可憐的獾，他一下子失去了三頓美餐﹗現在，他真的好餓好餓啊﹗他張開嘴巴大叫起來……

生1：“我餓得可以吃下一匹馬！”

師：（提高音量）他張開嘴巴大叫起來……

生2：“我餓得可以吃下一匹馬！”（叫起來了）

師：（最大音量）他張開嘴巴大叫起來……

生3：“我餓得可以吃下一匹馬！”（大聲喊起來了）

師：這么大聲的叫喊，會發生什么事呢？

生4：呵呵呵，馬聽見了。

（出示ppt）

生5： “哦，是嗎？”

師：一個很大的聲音說。獾實在不敢相信自己這么倒霉——在那兒有一匹看上去脾氣很壞的馬正低頭瞪著他！

生5：“你？要吃我？”

師：馬冷笑著說，

生5：“我可不這么認為。”“現在，從我這兒滾開﹗”

師：說著，馬跳起來，一腳把獾踢飛了。

（ppt配樂：飛翔的感覺）獾飛啊……飛啊……飛的很遠……

（ppt配樂：撲通聲）

師：他正好掉進了自己的洞里。

生6：“謝天謝地，我回家了！”

師：獾慶幸地說，

生6：“誰要吃什么美餐？我這兒就有許多好東西吃﹗”

師：但是，獾想錯了……

生7：他的食物都沒了，只剩下蘋果核了。

師：這會兒獾覺得自己的美餐是什么？（板書）

生8：是家里的食物。

師：他在怎樣的情況下才感覺這就是他的美餐？（板書）

生8：他在失去的時候才覺得原來家里的食物才是他真正的美餐。

生9：他們三個小動物還留下一封信。

師：你怎么知道是三個小動物留下的？

生9：剛才在看前面圖的時候，角落里都有那三個小動物在干嘛呢。

（三）找一找

師：我們回過頭來再來找一找，看看獾的美餐究竟是怎么沒了的？

▲理解大圖和小圖：表示同時發生的兩件事。（出示ppt）

生1：鼴鼠跳進了獾的洞里。

師：這幅圖好奇怪呀！怎么這兒有幅圖，這兒角落里也有幅圖呢？這兩幅圖怎么放在同一頁呢？

生2：我知道，這張紙那兒卷著，表示獾在抓老鼠的時候，鼴鼠已經到他的洞里了，可能這兩件事都發生了。

生3：這是同時發生的兩件事。

師：真聰明，這是卷頁，這個大圖和小圖同時放在一起，表示這兩件事情同時發生呢！

▲即興表演

師：我們請三個同學來個即興看圖表演，看看獾的“美食”怎么沒了？

（學生爭相舉手，選了許金璽等3個同學分別表演鼴鼠、老鼠、兔子）

▲體會心情

師：獾讀者他們寫的紙條，心情怎樣？（ppt出示，播放忐忑插曲）

生：他很后悔，早知道就不出去找什么美餐了。

……

師：當他正讀著信，懊悔不已的時候，三個小家伙正……（出示ppt）一起做做。

生一起打起了飽嗝兒。（歡快的音樂響起）

三、聊故事，學習自主評價

師：故事到這里就一起分享結束了，你覺得這是一只怎樣的獾？

生1：我覺得這只獾有點傻，他干嘛不把食物帶著身邊出來找食物呢？那樣就不會丟呀！

生2：真正的美餐就在他的家里，他有點貪，如果不出去尋找的話，他就有的吃了。

生3：他應該有食物的時候不挑三揀四，不該挑食。

生4：他最不懂的就是珍惜，如果他珍惜了這些糧食，也就不會那么懊悔了。

師：他在什么時候才知道要珍惜這些食物的呢？

生4：在他失去的時候。

師：看來，我們擁有的東西一定要——

生4：珍惜。

師：我們讀完一個故事，合上一本書的時候，還不要忘了看——

生（七嘴八舌地說）：封底。

師：看看封底吧！

生5：這本書是24.8元。（引得聽課的老師笑了）

生6：這后面告訴了我們一個道理：直到失去了，你才會知道曾經擁有過。（板書）

生7：這兒還介紹了作者……

生8：我發現了，作者在編故事時，喜歡把自己當作故事中的人物之一。

師：在這個故事里，也許她就是獾呢，也許她曾不懂得珍惜失去了寶貴的東西。她寫這個故事就是告訴我們——

生15：要珍惜自己擁有的東西。

四、靜心讀，感受故事魅力

最后，讓我們再次欣賞這個帶給我們啟迪的故事《獾的美餐》吧（板書故事題目）。

帶著自己的獨特的收獲，在音樂聲中靜靜地享受吧！（音樂起，學生看書）