指導小學語文閱讀，注重培養學生語感體驗

【摘 要】

語感對于小學生語文能力提高具有重要意義，如果沒有一定的語感基礎就無法迅速準確地捕捉閱讀材料的中心思想與深層含義，也造成了同學在寫作與日常交流中無法準確地表達自己的觀點。但是在日常的語文教學中卻缺乏專門的語感培養，加之有些學生不喜歡讀課外書缺乏閱讀的基礎，使得大部分小學生學生語文閱讀語感較差，直接造成了小學生語文成績的不理想。本文從教師對語文閱讀的指導入手來探討如何培養學生的語感體驗。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀 指導 語感體驗

語感的培養離不開語文閱讀的積累，但是單純數量上的閱讀積累無法幫助學生在較短的時間內提高自己的語感水平，這就需要教師在學生的閱讀中有一定的指導，讓學生進行有針對性地閱讀以培養學生的語感體驗。具體說來，有三個步驟來指導學生在閱讀中培養自己的語感體驗。

1.指導學生反復朗讀與背誦，在閱讀中熟知文章

語文語感的培養離不開閱讀數量的積累，沒有一定的閱讀數量，沒有一定的語文知識儲備是無法使得語感得到提高的，通過反復多次的朗讀，通過不同類型的閱讀材料的朗讀，能夠幫助學生最大限度的理解材料的深層含義。但是對于小學生而言，由于大多數小學生缺乏課外閱讀的習慣，單純的數量積累對于小學生而言有些困難。這個時候就需要學生在教師的指導下去豐富自己的閱讀積累。

首先，教師應當推薦小學生的閱讀內容，指導他們多讀一些適合小學生的，內容健康的，有一定的文采與思想的書目。小學生的是非觀念，價值觀念都在形成之中，很容易受到壞的文化糟粕的影響，一些市面上暢銷的書目，看起來文采斐然實則華而不實，不僅起不到鍛煉學生語感的作用相反的還會讓學生的思想遭到荼毒。所以，教師應當給予學生一些閱讀建議，引導學生去讀一些能夠培養學生語感的經典，例如朱自清的散文、契科夫的短篇小說等。

其次，教師可以給學生示范朗讀，并讓學生張開口，大聲的朗讀課文。語文語感的培養離不開朗讀能力的培養，在正確的領會閱讀材料的感情與精神時才能將一篇文章完美的朗讀出來，同樣的當學生去試著模仿教師的朗讀的時候，也能夠幫助學生更好的去理解文章的含義，更好的體會文章中所包含的情感。例如，戴望舒的《雨巷》，教師就可以飽含情感地將這篇詩朗讀出來，盡量的把雨巷的美感，如丁香般美麗姑娘的美感表達出來，并指導學生試著自己去朗讀體會，在大聲地讀過之后可以讓學生說出自己的感受。

再次，教師可以指導學生背誦自己喜歡的句子與段落。語文語感培養需要學生積累大量的文學知識，與文學內容，只有當學生能夠將自己喜歡的文章爛熟于心的時候才能夠更好地提升自己的語感水平。不僅如此，這些文學積累也能夠極大地提高學生的寫作能力與表達能力，幫助學生更好地把握文字的分寸，理解詞句的含義。舉例而言，教師可以讓同學們每天背誦一段自己喜歡的課外文章，一段時間以后，學生的語感水平就會有顯著地提高。

2.幫助學生養成良好閱讀習慣，在閱讀中品味文章

語文的語感培養離不開對文章的玩味，不單單是詩詞歌賦等古典文學，現代文學也離不開玩味，語文的美感只有玩味才能體會出來，“推與敲”，簡單的一字之差就能讓整首詩變換味道，沒有玩味的話閱讀就如飲白水。雖然，小學生的語文水平并不能達到玩味的之一高度，但是通過一定的閱讀技巧也能夠品味出文章的含義與美感。這不僅需要整體上的把握文章的結構脈絡與中心思想，還要盡力去揣摩文章中的關鍵詞與中心句。首先，教師可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，良好的閱讀習慣能夠幫助學生在較短的時間內迅速地把握文章的主題脈絡。具體說來，一篇文章可以分三遍來讀，一是速度與跳讀，在最快的時間里把握文章的主題脈絡，這時著重看文章的標題開頭與結語，并將文章的關鍵詞與中心句劃出來。二是精讀，通讀文章并著重看文章中的關鍵詞句，將關鍵詞句細細的品味。三是通讀，第三遍的通讀可以將剛才的關鍵詞句揣摩之后重新放入文章之中，再一次全面地把握文章。一般通過這三遍的閱讀，學生都大概能夠對文章有了較為充分的認識。雖然這種閱讀的習慣，能夠在一定程度讓同學加深對文章的印象，但是還是不足以達到品味文章的效果。其次，教師應當指導學生去品讀文章，品讀的作用是不言而喻的，前面的良好的閱讀習慣只能幫助學生充分的認識文章，但是仍舊談不上深刻的理解并領悟文章的精髓。這就需要教師去幫助學生對文章進行深層次的品讀。品讀，是對文章的一種思考，教師可以給學生提出一些有挑戰性的問題激發學生的思考能力，例如水生嫂說的話為什么要把“你”放在最前面，作者這樣寫有什么深的思考？讓同學彼此之間討論并思考。

3.引導學生對文章開展聯想，在閱讀中注重想象

教師可以引導學生對文章開展一定的想象與聯想，將原文再現在腦海之中。這一點，能夠幫助學生看出文章之中的弦外之音，看到文章中的深層含義，只有學生能夠結合現實在腦海里重現文章中的情景，就能夠最大限度的體會文章中主人公當時思想狀態，最大限度的體會出作者的寫作意圖。還是以“水生嫂”為例，當學生能夠想象出“水生嫂”在文章中所處的形式，想象出“水生嫂”當時心中的情景，就不難理解水生嫂所說的話為什么會有些不合邏輯。

總而言之，語感的培養，對提高學生的語文能力有很大的幫助，教師可以通過指導學生在閱讀時的朗讀背誦，幫助學生積累一定的知識與材料，通過對閱讀習慣與品讀的指導幫助學生更好的理解文章，通過引導學生的想象與聯想體會文章，就能夠有步驟地幫助學生在閱讀中培養自己的語感能力。

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