培養學生作文時的“讀者意識”

【摘 要】

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這是對語文的最權威的定義。在日常的生活中，除了口頭語言，書面語言亦是不可或缺的交際工具。所謂作文，便是把自己想說的利用文字的形式表達出來，與讀者達到共鳴。于是，作文便是人與人之間的另外一種形式的交流，因此，在作文時，學生要具備應有的“讀者意識”。

【關鍵詞】

培養 作文 讀者意識

作文是作者與讀者之間交流的橋梁，既然是交流，那么雙方就應該有所共鳴。而想要通過作文的形式與讀者達到共鳴，首先就應該具備“讀者意識”，要求學生在作文時充分站在讀者的立場上考慮，使作文更具感染力和影響力。那么，如何培養學生作文時的“讀者意識”，在這里，筆者就根據自身多年的教學經驗和總結，做一些簡單的論述。

一、作文“成型”源于作者，“成就”源于讀者

1.讀者的閱讀需要是作文的方向

作文是作者抒發情感的平臺，在作文中，作者享有充分自由的權利，但是，作文并不是作者個人的事情，而是應該與讀者共同成就的事情。若是作品出來之后，并沒有讀者，或是讀者無法欣賞、體會，那么這個作品對于他人來說就沒有什么實在的意義，對于作者來說自己的思想也是被封閉在一個角落無法抒發。

在作文時，作者首先應該想到的是讀者們需要的是什么、樂于接受的是什么、想要得到的又是哪些方面的共鳴。很簡單的一個例子，四大名著之一《紅樓夢》，顯而易見它是很成功的一個作品，它能感染并影響到無數的讀者，就是因為作者找到了當時時代人們所需要的是怎樣的作品。在《紅樓夢》之前，無數概念化的宣揚忠孝節義的文學作品已經供過于求，人人都能想到的東西再去強調已經沒有意義。于是曹雪芹就根據讀者們的需要找到了作文的方向，摒棄千篇一律的忠孝節義風格，從另外一個角度走進人們的內心世界，再現當時人們生活的狀態和社會的現實，直擊人們最真實的內心世界。

2.讀者的閱讀習慣是作文的框架

在美學中有這樣一種概念，叫做“期待視界”，它給我們的寫作帶來了很大的啟發。所謂“期待”就是人們心中理想的未來景象；何談“視界”，就是人們能夠看到的東西。那么，相信在讀者的閱讀過程中，心中都會有一個“期待視界”，讀者希望在閱讀的過程中，慢慢的通向自己的內心世界，觸動內心最想要表達的東西，將自己的期待轉化為現實，作者的描繪和自身的情感得到碰擊并且融合，二者融匯而提升到一個更高的高度。

所以，在作文的過程中，作者需要充分的了解讀者的閱讀習慣，根據不同的讀者不同閱讀習慣，制定不同的作文框架。放小了思考我們需要了解一個社會團體，比如學生、工人或是領導階層等，這些人有什么樣的閱讀習慣；放大了想我們也應該考慮一個名族、一個國家的閱讀習慣。這也是最基礎的一點，學生在作文時要根據讀者的閱讀習慣，理好作文的框架，并且重視題材的選擇和材料的剪輯，有意識、有針對性的給文章設定懸念和“空白點”，重視并且遵循讀者的閱讀習慣。

二、在作文中貫通作者與讀者，使二者共通而又各具特性

1.做自己的“第一讀者”

其實作者本身就是一個獨特的讀者，是自己的作品的第一個讀者，他參與創作的每一個過程，了解作品的每一處細節，是“最熱情的讀者”，也是“最不尋常的讀者”。不少的學生都有一個通病，就是文章寫完就結束了，好像剩下的事情就完全是別人的事情，跟自己沒有任何關聯了，這種僅僅留在“寫完就完”這一層面的學生，是很難使自己的文章走進讀者的心里的。所以，學生要學會變換角色，在結束作者的身份后進入到讀者的身份，站在讀者的立場上閱讀文章，重新體會創作時的心情，并且修改不恰當的地方。

2.運用交流的形式進行作文

為了培養學生作文時的“讀者意識”，教師可以在寫作形式進行選擇性的訓練，比如書信這種具有交流性質的寫作形式就是一種比較自由的表達方式。首先是在形式上，給學生們確定好了讀者，可以讓學生比較直白的表達自己的想法；另外是在表達技巧上，學生們可以自由并且多選擇性的進行作文。最重要的一點就是擬定角色，比如假想讀者是親友、社會公眾或是競爭對手等，面對不同的人，你應該要怎么樣表達自己的想法，確定了對象。在作文時就有了對象感，隨之而來的便是想要表達的沖動和急于抒發的興致，這樣就比較容易迅速進入角色，真實表達自己。

3.在作文中注意表達方式，搭好交流的橋梁

書面語言和口頭語言都有著這樣的一個特性，就是因為地域不同，表達方式便會有所差異。所以學生在作文的過程中，要格外注意語言的運用，采用規范的語言進行作文，比如不能用過多的方言，當然，并不是說絕對不能使用方言。我們在一些文學作品中會看到，有選擇性的使用方言可以更好的表現地方的色彩，例如魯迅在《故鄉》中就有這樣的一句話：“我家只有一個忙月，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管理祭器的。”在這段話中就出現了浙江一代的方言詞“忙月”，意思就是在過節或者收租的時候，給別人家做幫工的。正因為選用了這樣的方言，文章更深刻的體現了作者對故鄉的深厚情感。因此，學生在作文中要有選擇性的運用語言，既要注意特性的突出更要注意與讀者交流的貫通。

三、讓作文走進讀者，通過讀者的反饋提升學生的寫作技巧

很多學生會怯于展示自己的作品，或是認為作文就是為了給老師看，為了分數而寫，為了考試而寫的。教師需要糾正學生們的這些錯誤觀念，要引導學生勇敢的向他人展現自己的作品。那么，在作文的批閱形式上教師就可以做一些改變，由傳統的教師“獨裁”轉變成學生們共同批閱。另外，評選出的優秀作品，鼓勵學生將其作品投放到更廣闊的平臺，例如校園報欄、報紙雜志上等，擴大其交流面，吸引更多的讀者，收獲更多的反饋，通過“讀者效應”不斷提升自己。

總之，在寫作中培養學生的“讀者意識”，是提升學生寫作技能的一個重要并且必需的策略。寫作不是一個人的事情，而是作者與讀者之間的交流，只有具備了強烈的“讀者意識”，作品才能貼近人們的生活、找到人們需要。希望廣大教師和學生在培養“讀者意識”的過程中共同努力，不斷進步。