讓音樂與心靈相融教學研究

目前，仍然有一部分小學音樂教師秉持傳統的教學觀念，采用“填鴨式”教學方法向學生灌輸知識，或者要求學生反復、機械地練習相同的內容，這種方法不僅難以令學生接受和吸收，還可能起到反作用，導致學生對音樂失去興趣。孩子們天性單純，教師應把握好課堂教學，用音樂感染學生、熏陶學生，使音樂融入學生的心靈。

一、變更教學模式，營造活躍的課堂氛圍

如果小學音樂課堂是一艘輪船，那么教師就是把握前進航向的掌舵人，其教學模式對學生的學習效果有直接影響。所以教師必須科學選擇教學模式，使學生能夠真正地融入音樂課堂。一些采用傳統模式教學的教師在課堂中經常會擔心提問過多對上課秩序及進度產生影響，索性全權掌控課堂安排，沒有為學生留出提問的時間。一些教師則因為自身的歌唱能力較低，專業知識儲備不足，擔心不但無法解答學生的疑惑，反而會使自己陷入窘境。教師的這些擔心在很大程度上限制了音樂教學的開展，很難看見充滿活力、生機勃勃的音樂課堂，學生們的天性也無法得到釋放。與此同時，這種模式下開展的灌輸式教學將學生放在了被動地位，無法調動其學習興趣與積極性，學生的學習主動性較差，心靈與音樂之間有著深深的隔閡。

為了創設輕松、活躍的課堂氛圍，教師必須變更教學模式，留出足夠的空間供學生思考和提問。這種教學模式對于學生的思維有啟發作用，教師通過活躍、引導學生思維，使其獨立分析和思考，并且提出高質量的問題，孩子們共同討論，收獲知識。比如，在講解音調與節奏部分的知識時，教師留出時間供學生思考，這樣學生能夠了解自己的學習狀況，教師也可以了解教學成功，根據學生提出的問題有針對性地講解其感到難唱的音調和音符，更正其錯誤發音。教學具有一定的無法預知性，即使是經驗豐富的教師也可能遇到突然出現的小插曲，也正是這些插曲使得課堂生機勃勃。所以教師應當對學生的想法給予充分的尊重，無論問題的層次如何，但教師都需要認真對待，將學生作為教學的主體，使其主宰課堂，與音樂相融。

二、轉變學習方式，使課堂效率得到提高

許多孩子都喜歡唱歌跳舞，對音樂課比較感興趣，但是在課堂教學中教師一味要求學生練習某個音符、一首歌曲，很容易逐漸打消學生學習的積極性，所以教師在傳授音樂知識的同時還要有意識地讓學生感受音樂，使學生通過學習歌曲逐漸喜愛唱歌、敢于表達，了解蘊含于音樂之中的作者的情感以及表達的故事。這就意味著教師需要引導學生轉變學習方式，使其不再將學會唱歌作為唯一的目的，這要求教師綜合考慮音樂教材的單元框架、總體規劃與系統目標，合理安排音樂課程。

為了有效提高課堂效率，教師可以適當增加一些課堂活動，比如“音樂鑒賞”環節。例如在講解《Do Re Mi》時，教師首先要求學生觀看多媒體播放的電影《音樂之聲》，掛上窗簾，使學生安靜地欣賞電影中優美的旋律與畫面，從而了解《Do Re Mi》的由來。接著，鼓勵學生朗讀歌詞，并且要融入一定的感情，盡可能體現出寫詞者對雪絨花的喜愛與贊美。最后，要求學生開展小組討論，交流和總結自己感受到的作者的感情，欣賞和分析音樂，深入了解蘊含于音樂中的思想和精神。教師通過與民族習慣與音樂背景相結合，調動學生對該類音樂的傾聽興趣，使其養成良好的習慣，能夠主動地分析、對比學習的音樂與自己喜愛的音樂有何區別，探索不同音樂之間的差異和共性，化被動為主動，在鑒賞音樂的前提下從心靈上獲取對音樂的共鳴。

三、開展演唱評比，提高學生唱歌的興趣

興趣是學習的內動力，而熱情則是“增強版”的興趣，教師只有激發學生的興趣使其積極性提高，熱情高漲，才能在小學音樂課堂中真正地使學生的心靈與音樂相融。為了達到這一目的，教師在開展課堂教學時可以選擇演唱評比的方式。例如，在教授《海鷗》這首歌曲時，教師首先將班內學生按照其音樂基礎、歌唱水平，在數量和音樂能力均勻地分為五個小組，在全體練習之后則要求每個小組分別演唱，而其他小組則負責打分。為了避免分數過低打擊學生的自信心，可以要求所打分數均在90分以上，滿分100分，而且教師也可以給出自己的分數，這樣教師通過給分，可以使每個組都能獲得一個滿意的分數，各組之間不會有較大差別。《海鷗》本身的難度不大，演唱時比較容易，評比的環節其實只是為了調動學生的積極性，利用評比激發其在“小集體”中的榮譽感，每個人都發揮出自己最好的水平，而且通過演唱了解到了海鷗的性格，了解人和動物、自然之間應當良好相處。

通過在課堂中開展教學評比，學生能夠加深對音樂的了解，充分表現和釋放自己，小學生天性愛玩，本身有較高的娛樂興趣，教師可以充分利用這個特點，而且相比于其他“只認成績”的學科而言，學習音樂可以幫助學生暫時擺脫課業，放松身心，任憑自己對音樂的喜愛和熱情主宰學習，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

興趣是一切學習的內動力，教師必須在課堂教學過程中向學生滲透如何欣賞音樂，使其在無形之中對音樂產生濃厚的興趣，從而積極發現、探索和創造音樂，而不是被動地接受。學習內動力的增強可以加強學生聽音樂的能力，幫助其理解音樂，使學生享受音樂課堂，學習音樂的自信心增強，積極參與課堂活動，與音樂共同快樂成長。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省濱?？h通榆鎮中心小學）