關注年齡特征，提升課堂效率

低年級學生在進行體育課堂學習時，往往會因為活潑好動，充滿好奇，在課堂中常常會不能遵照教師的口令進行活動，嚴重影響了體育課堂教學的效果。如何在低年級體育課的教學中發揮孩子的長處，有效提升課堂教學的高效性呢？我們在平時的實踐中進行了有目的地嘗試，取得了較好的效果。

一、用約定約束紀律

低年級學生在課堂中表現出的不守紀律，不遵從教師的安排，如果教師一味用訓斥或責備的態度進行教育，學生可能會從此對體育課失去了興趣，甚至對教師產生了畏懼感，如此的教育是得不償失的。

低年級孩子有一個重要的心理特征，就是他們對于教師的鼓勵常會表現出出奇地興奮，在這種情況下他們常會很自覺地按照教師的要求來進行活動。在這樣的思考下，我們在平時的教學中可以通過鼓勵和表揚的方式來與學生制定一些師生間的小約定。

1.適度的獎勵。低年級孩子對于教師的鼓勵和表揚有著天生的期待和喜愛，因此在體育課堂教學中，教師也可以充分利用學生的這種特點，與學生進行事先約定，在課堂中表現好的同學將會獲得教師的小獎品。即使一張小小的貼紙，一個淡淡的獎章，都會讓學生在課堂中表現出格外地專心與認真。

2.特殊的暗號。低年級學生天性好動，而且學生之間常會有講不完的話，這給教師的課堂組織帶來了很大的困難，有時教師聲嘶力竭的命令并沒有讓學生能夠徹底安靜，如何能夠既讓教師少說又能讓學生立刻安靜下來呢？在課堂教學中，我們發現可以與學生進行特殊暗號的約定。如教師說“一二三”，學生則應該知道“看老師”，大家要將目光看向老師。尤其在操場上，教師的聲音沒有了優勢，此時只要簡單地說出“一二三”，學生就能夠明白要迅速地注意看老師，課堂效果也會出奇地好。

3.長效的協定。低年級學生在課堂中還沒有較高的自我約束能力，而且他們也不知道哪些事情可以做，哪些事情在課堂中不能做。在這種情況下，教師可以與學生制定一些課堂中的協定，如：“上課時不可以喝水，沒有得到老師的同意不能隨便上廁所或離開活動地點。上課時有事情要先舉手向老師報告。”這些協定是在今后課堂中大家共同遵守的內容，是具有長效性的規定要求。這樣，學生有了明確的感知，課堂中才會有所約束。

4.優先的鼓勵。在體育課中，教師還要善于根據學生的表現進行團隊優先獎勵，如一節課快要結束的時候，根據大家的表現，從各小組中選擇表現最好的一隊，優先回到教室，讓其他同學能夠更加認真地管好自身，保證了課堂的紀律。

二、用情境激發興趣

低年級孩子愛玩好玩，如果教師在體育課堂中單純地用講解來進行教學，或是簡單的教師示范后就讓學生進行枯燥的訓練，學生就會表現出索然無味，課堂的效率也就難以提高。如果在課堂中教師能夠貼近學生的年齡特征，多采用一些情境策略，并通過充滿趣味的游戲進行教學，效果會有很大改變。

1.創編生活情景。教師在課堂中與學生共同扮演某種情境中的人物，并在相互的對話中進行活動，讓學生在無形中接受教師設定的體育活動項目。如教學“水平跳躍”時，教師將這種練習創編成“青蛙跳跳跳”的情境。讓所有同學扮演小青蛙，籃球場充當小河，青蛙寶寶們在小河里跳來跳去。教師問：“小青蛙要過河，需要什么來幫助？”學生開動腦筋，想象畫面，提出要有荷葉的幫助。于是教師在場地上畫出荷葉的圖形，并進行跳躍動作的指導，學生練習時興趣盎然。

2.運用音樂情感。音樂是最美妙的語言，在音樂聲中，學生能夠自由想象，活躍心靈。有了音樂的參與，體育課堂就會有了一份別樣的情趣。在練習活動時間，教師可以選擇一些激昂的旋律來輔助學生進行練習，而在放松階段，教師可以選擇一些舒緩的音樂，來幫助學生緩解勞累的身心。

3.設計趣味的游戲。在低年級的體育課堂教學中，教師還要善于將所要學習的運動內容融合在生動有趣的游戲之中。兒童天性愛玩游戲，在游戲中他們能夠表現出高度的注意力和自覺性。如在跳繩活動中，教師穿插“奪繩”游戲，既鍛煉了學生的腿部動作，也練習了學生的手臂運動。

三、用語言激活潛能

在體育課堂中個，教師的語言對于學生來說也是非常重要的教育元素。低年級學生對于體育練習的方法沒有足夠的了解，因此教師適度的講解非常重要，而如果教師的語言表達不能夠讓學生準確把握訓練的要點，課堂教學的效率也就會大打折扣。在進行低年級教學時，教師需要關注語言的表達，做到以下幾點：

1.語言盡量要精煉。在講解體育練習的技巧和注意點時，教師要避免說出一長串的話，否則低年級學生是無法一會兒就接受的，而是要善于將各個要點精簡，并通過短少的詞句來陳述，讓學生一聽就懂。

2.語速盡量要緩慢。在課堂中，老師還要注意說話時的語速要緩慢些，要照顧低年級學生的接受能力，要讓每一個學生都能聽清老師的話語。

3.語調盡量要高揚。在教學中，教師的語調也要注意高揚一些，要帶著鼓勵和欣賞的態度進行說話，讓學生從老師的語言中體會到一種積極的動力，要能激發自己不斷嘗試的勇氣。

在低年級體育課堂教學中，教師要能夠真正從學生的學情出發，依據學生的年齡特征進行教學，有的放矢，課堂就一定能夠呈現出高效化。

（作者單位：江蘇省句容市黃梅中心小學）