角色互換，和你一起成長

“角色互換”是新課改下教學模式的創新，同樣適用于班主任的管理工作。角色互換使師生、生生之間的角色進行了互換，從而讓老師或學生站在了對方的位置，走進了對方的內心世界，教師嘗試著去理解學生的煩惱和無奈，實現了與學生一起成長;學生嘗試著去理解老師的心情、愿望和關心，有效增進了相互之間的理解，從根本上消除了誤會，增強了班級的凝聚力。

一、角色互換，培養了學生的創新意識

傳統的班主任工作往往是“班頭最大”，說什么是什么，下面的學生絕對無條件服從，使得有些學生內心有意見表面不敢提，有許多好的方法和建議就這樣被扼殺在了搖籃里。在日常管理中，教師不妨與學生進行一下角色互換，站在不同的角度來看待班集體，對班集體的建設提出創新性的意見。

隨著學生之間的相互熟悉，我發現班里總有幾個學生經常上課說話，事情逐漸蔓延，造成了極壞的影響。每天我都要在班外觀察誰說話了沒有，一天早晨洋洋和他的同桌又在下面小聲說話，老師喊了好幾回，過一會兒仍然說話。下午班會時間，我特意開了一個“如果我是老師”的主題班會，讓學生們談一談假如我是老師，學生上課隨便講話怎么辦？學生都想到了最近的班級紀律，積極地分析上課說話帶來的壞處，提出了不同的解決方案，其中“分包”方案得到了大家的高度認可，在班里劃定區域，每個區域選擇一個“區域長”，這樣在聽課的時候，就能起到監督的作用，誰要是隨便說話就及時提醒。利用學生提醒的方式，不僅保護了學生的自尊心，還有效制止了學生上課說話的毛病。經過討論，對方案進行了細致修復，以輪流“區域長”的形式來監督大家，每個學生都擁有“角色互換”的機會，收到了良好的效果。學生的創新性意見既迎合了學生的要求，又起到了良好的監督作用。角色互換使學生感受到紀律的重要性，為了營造良好的班集體氛圍，積極地建言獻策，班里多了許多有創意、有效果的好方法、好建議，班主任也體會到了學生愛玩的心理，及時地給學生的心靈放松放松，從而形成了一個有創新、有個性的班集體。

二、角色互換，發揮了學生的責任意識

“保姆”式的班主任，將學生的每一個方面都照顧得特別周到，而學生也認為這就是班主任應該做的，是理所應當的。角色互換使學生占到了班主任的位置，深刻體會到了班主任的辛苦和操勞，從而懂得了感恩，學會了分擔班級責任;而班主任也體會到了學生的反感，學會了給學生放松，有效促進了雙方對責任的認識。

打掃衛生是班里一個最難執行的工作，衛生班長如果天天監督，學生會覺得衛生班長不相信自己，相互之間的關系有點緊張;如果衛生班長稍不監督，學生就會偷懶逃避，使得有些學生對自己小組內某些學生都有意見了。面對這樣的事情，我一時還真不知道怎么辦才好，一度成了我特別煩惱的事情。有一天，我忽然想到了“角色互換”，實行了班長輪流做的制度，每個學生都有機會成為衛生班長、紀律班長、學習班長和文藝班長，當然在做班長期間還要負責相關的事務。通過一段時間的角色互換，我發現學生們有了明顯的改進，干什么事情也變得非常積極，各個方面做得挺好。當我夸獎學生表現好的時候，小江站起來說：“以前打掃衛生的時候總是偷懶，自從當了一回衛生班長以后，我發現這個工作挺不容易的，衛生不好就要自己動手，其實大家平時稍微動動手，愛護一下自己的環境就好了。”大家都為小江的回答鼓起掌來，學生意識到了維護良好的班集體，是大家每個人的責任，從此學生變得很積極，“班長輪流做”的制度也受到了大家的歡迎。

三、角色互換，增強了學生的團結意識

普通學生往往對班集體管理不感興趣，逐漸養成了冷漠、孤僻、自私的性格。角色互換促進了小組之間的合作，每個成員都可以站在對方位置上去考慮問題，從而積極地各盡所能，都想著把事情做好，相互之間傾聽交流、配合互助，增進了師生之間的感情，培養了師生的合作精神與團隊意識，增強了班集體的凝聚力。

春季學校組織了一次拔河比賽，為了培養學生的團結精神，我將班里的學生分成了兩隊，每天到操場上進行演練，以希望能夠到正式比賽的時候，能夠取得一個好的成績。沒想到訓練的第三天，苗苗和亮亮便找到了我，提出要退賽的請求，我疑惑地看著他們兩個，想要知道其中的緣由，原來作為隊長的亮亮嫌棄苗苗每次的動作不規范，不能和大家一起齊心協力，故說了苗苗幾句，苗苗自然不樂意，不僅不努力還故意喝倒彩，使亮亮難堪。聽到這里，我沒有指出誰對誰錯，而是讓他們交換一下角色，想一想如果你是對方你會怎么想，在思考了幾分鐘之后，苗苗體會到了亮亮想要贏得比賽的心情;亮亮也體會到了苗苗作為一個女孩子已經盡力了，通過這樣的角色互換，化解了兩個人之間的矛盾，在我們班齊心協力的努力下，拔河比賽取得了優異的成績。角色互換在班里的實施，使得每個學生都知道了這個名詞，一旦兩個學生之間鬧了矛盾，學生都會說“角色互換試一試”，這樣的方法解決了好多矛盾，拉近了師生、生生之間的距離，使我們的班集體越來越親密，越來越團結。

總之，良好的班集體就是學生的第二個家，是學生奮斗、成長、收獲的地方。角色互換，不僅體會到了對方的心情、想法和態度，還給了對方一次認識自己的機會，雙方能夠直觀具體地看到自己身上的不足，努力地加以改正和修復，從而實現師生的共同進步，建立一個和諧奮進的班集體。

（作者單位：江蘇省張家港市三興學校）