論高校教師的使命在于完善學生的人格

摘 要：高校教師是一所大學的主體之一，是促進社會文明進步的重要力量。高校教師除要給學生傳授知識、培養其能力外，其神圣的使命還在于完善學生的人格。我們可以從提高心理素質、篤定守法意識、鑄就道德品格、培養公民意識、涵養自省意識五個方面，深入探討大學生人格教育的內涵和途徑。

關鍵詞：高校教師；使命；人格教育；完善人格

眾所周知，青年學子在進入大學之前，幾乎把全部精力都用在了學習知識和應對考試上，學生的心智、人格、情感、行動等方面仍未成熟。高校是學生踏入社會之前的最后一個“熔爐”，如果大學不能通過精心的“熔煉”使學生的人格健全起來，待他們離開校園之后，他們就會因對社會的適應能力不足而屢屢受挫。所以，通過大學教育培養學生積極、健康、完善的人格是十分必要的。青年學子雖然從生理上已經成人，但從思維到情感各個方面都尚未定型，還有很強的可塑性，他們迫切需要得到指導和提升。如果高校教師能夠有效地加以引導，完全有可能使學生以一種穩定、向上、完滿的人格狀態走入社會。

一、要引導學生磨煉意志，提高心理素質

當前，“90后”成為大學生主體，他們是生在中國經濟快速發展中的一代，物質生活條件優越。他們在父母、祖父母、外祖父母眾多親屬的精心呵護下長大，自我意識張揚。信息化的時代背景、多元化的思想觀念、物質化的生活追求及封閉式的成長環境塑造了“90后”獨特的個性特征：早熟、獨立、張揚、自信。在肯定他們不同以往的代際優勢的同時，他們顯露出來的心理問題也不容忽視。調查顯示，大多數“90后”大學生心理素質偏弱，抗壓能力明顯不足。有72.3%的人表示在遭遇挫折后，自己心理會留下陰影。

面對這樣的大學生群體，高校教師要主動適應教育對象的個性特征，轉變教育理念，更新教育語言，堅持以人為本、因材施教的方針，開展有針對性的教育教學活動。一是加強人文關懷。處于過度保護中的“90后”，面對倡導自主精神的大學校園無所適從。他們時常面對選擇性困惑。高校教師要理解他們這種轉變過程的長期性和艱巨性，及時給予心理關懷，幫助他們樹立信心，盡快度過精神上的“斷奶期”，培養獨立品格。二是注重實踐育人。實踐和歷練既是檢驗知識的手段，也是磨煉意志的有效方法。面對“90后”的盲目自信和脆弱心理，高校教師必須及時補上以困難挫折為主題的歷練教育。通過創設多種形式的社會實踐、志愿者服務、專業競賽、文體活動等實踐機會，使大學生在心理層面準確認識自我，增強耐挫力，提高應對實際問題的能力。

二、要引導學生遵守法律和制度，篤定守法意識

跟中小學不同，大學并非要培養過于“聽話”的學生，因為在以培養創新型人才為宗旨的高校，過于“聽話”往往意味著平庸。但是，這絕不意味著大學生的言行舉止就可以不循規則。國家有法律，學校有校規，事事都有規則，沒有人可以完全僭越它們。學生如果在校園里養成自以為是、我行我素的習慣，一旦步入社會就有可能因類似的人格缺陷而付出代價。往小處說，因不循規則而處處碰壁；往大處說，就有可能違法亂紀。

正所謂言傳身教，有時身教可能還要勝于言傳。教師要對學生進行法制和規則教育，一方面，自然是通過課堂教學、專題講座等形式進行宣教；另一方面，教師自身的言行舉止必須過硬，時時處處做榜樣。

習近平總書記指出，任何組織或者個人都必須在憲法和法律范圍內活動，任何公民、社會組織和國家機關都要以憲法和法律為行為準則，依照憲法和法律行使權利或權力，履行義務和職責。在全面實施依法治國的時代背景下，憲法、法律、法規、制度、規則的重要作用日益凸顯。培養學生具備篤定的守法意識應是大學生人格教育中的重要一環。

三、要引導學生堅守道德底線，鑄就高尚品格

我國當前正處于社會轉型期，拜金主義、享樂主義影響著人們的價值觀、人生觀。人們曾經深信不疑的道德品質和價值標準受到挑戰，連老人摔倒扶不扶的問題都會引起爭論，這是整個社會的不幸。如果高校培養出來的學生也是如此，那將是高等教育的悲哀。作為高校教師，不管社會風氣多么令人沮喪，都應始終堅信并且也必須使學生堅信，堅守道德底線、勇于承擔責任是一個人最基本的人性表現，是一個社會最基本的精神標桿。大學應該堅守精神高地，應該以崇高和圣潔凈化人們的靈魂。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛楦咝＝處煟瑧撜\實、善良、正義、勇于承擔。不管是教學還是科研，都要腳踏實地，嚴謹求實；生活中也應守信、守時、言出必行，見義勇為。國學大師季羨林、“布鞋院士”李小文、全國模范教師孟二冬、全國教書育人楷模潘懋元等一大批德藝雙馨的模范教師，感召著青年學子奮然前行。

正如康德所言：“有兩種東西，我對它們的思考越是深沉和持久，他們在我心靈中喚起的贊嘆和敬畏就會越來越歷久彌新，一是我們頭頂浩瀚燦爛的星空，一是我們心中崇高的道德法則?！卑汛髮W生培養成為厚德善行、勇于擔當的國之棟梁，應是高校教師始終牢牢把握的工作方向。

四、要引導學生堅守正確價值理念，培養公民意識

追求民主、自由和平等，既是現代文明的基本標志，也是現代人格的基本價值理念。雖然大學校園里跟學生直接相關而需要民主解決的事務，不像社會上那樣廣泛，但也可以從很多方面體現出來，如評優獎先、干部競選、班級事務決策等。大學生應該積極地參與相關事務，主動地發出自己的聲音，合理地行使自己的權利。大學中的自由，最重要的是精神自由。在精神上拒絕奴役，敢于做出自己的獨立判斷，而不為某些“權威”話語所束縛。對于創新型人才的培養，這一點至關重要，因為凡事都循規蹈矩、唯上唯權的人，很難有開創性的成就。要追求民主決策和精神自由，往往又以平等作為前提，不僅包括同學之間的平等，還包括師生之間的平等。如果學生缺乏這樣的明確意識，就說明其人格還未健全，需要教師主動地去激發和培養。

在課堂教學、專業探討及日常管理中，教師應該有意激發學生在這些方面的自覺意識。比如，對于班級或院系的重要事務，輔導員及學生干部都不能搞一言堂，應充分聽取多數學生的意見，盡量保障每一位學生的正當權利。在學習和探討專業問題時，師生之間完全以平等的姿態展開討論，教師更要鼓勵學生提出自己的不同看法，而絕不能動不動以“權威”的姿態壓制學生的不同聲音。只有倡導學生大膽質疑“權威”，學生的積極性和創造性才能得到充分發揮，精神自由才有可能實現。

作為社會主義核心價值觀的民主、自由、平等和西方所宣揚的“普世價值”有著本質上的區別。對此，高校教師要有清醒的認識，要從中國優秀傳統文化中汲取養分，保持話語自信，把民主、自由、平等觀念落實到培養公民意識上，為實現中華民族偉大復興的中國夢助力添彩。

五、要引導學生勇于反思，涵養自省意識

健全的人格絕不是自高自大、自以為是，只有敢于直面自己的缺點，認真地反思自己的過去，深刻地總結經驗和教訓，才能更積極地面對當下和未來。這一點，是當下不少大學生比較欠缺的。優越的生活環境、獨生子女的家庭地位、相對成功的求學經歷，往往使不少學生傾向于關注自身的優勢，而忽略自身的不足。作為教師，我們應該經常地以易于接受的方式提醒學生，小到一個人，大到一個民族，都會存在這樣那樣的問題，這是自然而然的事情。閉目塞聽或刻意回避都不是辦法，勇于面對它，才是超越它的前提。如果學生樹立起這樣的觀念，他們不僅能更好地認識自我，也能更勇敢地面對挫折。當他們走出校園步入社會，他們就會變得更加理性、成熟和自信。

一個稱職的教師不應該只單純地傳授知識，應該積極培養學生的健全人格。要做到這一點，淵博的專業知識、開闊的育人視野和高尚的師德修養缺一不可。三者之中，師德修養更為關鍵。習近平總書記指出：“做好老師，要有道德情操。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件?！备咝＝處煹囊谎砸恍袑W生有著潛移默化的影響，起到“潤物細無聲”的育人作用。因此，高校教師要加強師德修養，提升人格魅力，做學生健康成長的引路人。

參考文獻：

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責編：高 山