《模擬電子技術》融合精品資源共享課教學初探

摘 要：根據教學實踐分析《模擬電子技術》課程的特點和教學中存在的問題，提出融合精品資源共享課教學的應用。

關鍵詞：模擬電子技術；精品資源共享課；互聯網；教學改革

《模擬電子技術》作為電子信息、應用電子、通信工程等各電類專業的一門專業基礎課，是學生學習后續專業課程的先修課程，在整個課程體系中占據非常重要的地位。從目前情況來看，無論是重點院校還是普通院校的電類專業，《模擬電子技術》都被公認是一門難學的專業基礎課。從每學期召開的《模擬電子技術》學生座談會匯總情況來看，一部分學生學了大半學期還不知道這門課的主要內容是什么；一部分學生在學習二極管、三極管后就開始發暈，進入放大電路部分的學習后便云里霧里，根本搞不清放大電路的靜態和動態的區別；一部分學生干脆從學長那里聽說該課程很難，還沒開始學習就已經將它放棄了。在高等教育大眾化的背景下，尤其是一般院校的學生，自主學習的能力以及刻苦精神都已今非昔比；而從社會的要求來看，對職業類?？飘厴I生的動手能力、創新能力要求越來越高。因此，改革教學方法、教學手段，提高《模擬電子技術》的教學效果刻不容緩。?？圃盒ｉ_設《模擬電子技術》一般按每周4個課時安排，進度較快；教師反映《模擬電子技術》難教，學生反映難學。怎樣破解教師難教、學生難學的問題，是擺在我們面前的重要問題。為此，筆者提出利用國家精品資源課解決這個問題。

一、為什么國家精品資源課能解決《模擬電子技術》難學的問題

建構主義強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。情境、協作、會話和意義建構是學習環境的四大要素，對學習的主動性、積極性和創新性影響很大。多媒體技術與網絡通信技術等現代教育技術的特性與功能，最有利于學習環境四大要素的充分體現，可以作為建構主義學習環境下的理想認知工具，能有效地促進學生的認知發展。借助多媒體技術與網絡通信技術建立的網絡課程，是一種能夠滿足學習者自主性學習要求的有效形式，是教育資源實現共享應用的有效載體。

精品課程建設工程于2003年啟動，十多年來取得了顯著的成效，并已形成國家、省、校三級精品課程建設體系。據粗略估算，各地省級精品課程合計1萬門以上，此外還有數量更多的校級精品課程。另外，精品課程建設工程是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。

目前，互聯網成為學生生活中不可或缺的重要部分，大多數學生都能夠在網上進行學習活動，如查閱文獻、課外閱讀等，這說明學生有條件學習網上的精品課程，但是，據調查數據顯示超過三分之二的學生平時極少使用或從未使用過精品課程網上資源。社會發展到今天，一般大學生都可以接觸電腦，網絡也早已存在于學校的各個角落，硬件設備讓我們方便利用網絡資源。

利用精品資源共享課可以解決課堂時間有限性與學生課余時間學習無教師指導的問題。教師講課按進度進行，而學生存在差異性，《模擬電子技術》又比較難，所以，課堂能達到大部分學生基本理解教學內容比較困難。

二、怎樣在教學中使用精品資源共享課

教師推薦學生使用精品資源共享課。盡管學生經常使用網絡，但學生對精品課程不了解，他們主動參與網上學習的意識還比較淡薄。這種狀況的改變需要授課教師增強以精品課程輔助課堂教學的意識，引導學生轉變學習方法，學會應用豐富的網絡資源。畢竟教師的教學進度只能照顧到大多數學生學習的需求，不可能為了個別同學反復講某個知識點，直至每個學生都能理解。學生的學習差異性是存在的，網絡精品資源課程正好解決這個問題，學生可以利用課余時間，反復觀看課程視頻，既可獲得知識，也可聆聽名牌大學課程，擴大知識面。但需注意的是，精品資源共享課教師講課水平較高，教師應該不斷提高自己的教學水平，讓學生覺得自己的講課水平還是很好的，把網絡課程只作為課堂講課的補充。

教師上課時應充分調動學生的主現能動性，變被動學習為主動學習。學生一般都有強烈的求知欲望和參與意識，教師上課時應充分調動學生的積極性。每節課后，要求學習能力較強的學生先看精品課程講座，有問題學生先記下來，讓學生帶著問題聽課，并積極思考，與教師一起去解決問題。這樣學生就能提高學習的興趣，增強學習的主動性。一堂課是否成功，主要看學生的接受度和參與度。對這門課程來說，解決每堂課學生的遺留問題是非常有必要的，及時歸納、及時輔導，發現學生概念不清、知識混淆、易出錯的地方，就先記下來。

引導學生講究學習方法，提高學習能力。教師要使學生盡快適應電子技術基礎的學習，在傳授知識的同時，關鍵還要教給他們正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養良好的學習習慣。有些學生由于基礎較差，先看《模擬電子技術》視頻教程有困難，要求學生可以先認真聽課，掌握一定的理論知識，然后再去學習網絡視頻教程。

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責編：趙 東