《社會保障學》案例教學法的應用及效果研究

摘 要：案例教學法是聯結理論與實踐的重要教學方法，可以有效提升《社會保障學》的教學效果。案例教學法可從三方面展開：案例的搜集和選取、案例的呈現和討論、教師的總結和展示答案。在案例教學的開展過程中，教師應注意獲取充足的高質量案例，提高教師教學水平，調動學生參與討論的積極性，以促進案例教學取得成功。

關鍵詞：社會保障學；案例教學；應用；效果

一、《社會保障學》及案例教學法簡介

《社會保障學》是社會工作、社會學、社會保障等專業的基礎課程，是一門吸收了經濟學、社會學、政治學等多學科知識而發展起來的綜合性學科，既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性和政策性。該課程要求學生在學習過程中既要掌握社會保障學的基本原理，又要重視理論和政策在實踐中的應用，注重培養學生分析問題、解決問題的能力。

案例教學法則指教師以案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法與技巧。案例教學最早可以追溯到古羅馬時代。1910年，美國哈佛商學院首次使用這種教學方法。1912年，美國哈佛商學院將案例分析列為主要課程，并由考普蘭教授編寫了世界上第一本案例集。我國在1980年引入案例教學法。到目前為止，案例教學法已經廣泛運用于公共行政學、市場營銷、西方經濟學、行政管理、法學等課程的教學中，是一種公認的培養學生綜合能力和提高其全面素質的教學方法。

《社會保障學》使用案例教學法，指的是在社會保障課程的教學中，根據該課程的一定教學目的，以實際問題為典型事例，讓學生站在客觀的、當事人的角度，身臨其境地對典型事例進行分析討論，以理解和掌握所學理論和政策，提高學生分析、解決問題能力的教學方法和過程。社會保障學課程由于涉及眾多法律法規，內容相對煩瑣，單純的講解效果不佳，而開展案例教學，將生動的案例故事引入課堂，則可以極大提升該課程的趣味性，提升課堂教學效果。

二、《社會保障學》運用案例教學法的具體效果

《社會保障學》運用案例教學法后的效果具體體現在以下三方面：

1.教學過程更生動有趣，學生學習積極性提高

在《社會保障學》的課堂上，大量案例被穿插于教學過程中，使得教學不再是單純的知識的灌輸，而是同時在聽故事，了解時事，體味社會百態、人生萬象，這極大增強了課堂教學的趣味性，使學生學習積極性得到提高。同時由于大量案例的呈現，教學課堂真正成為學生開闊眼界、增長見識、借鑒他人、完善自我的場所，教師在教書的同時實現育人，學生則在學習知識的同時得到成長，教學效果有了很大提升。

2.有助于相關理論知識和政策法規的掌握和運用

社會保障學的知識體系中，有實務知識也有理論知識，同時牽涉大量的政策法規。理論知識和政策法規如果只靠一味向學生生硬灌輸，效果非常不好，學生對于自己并不理解的知識，往往是花費很多時間去學，卻很容易遺忘。但是，如果運用案例教學，將理論知識和政策法規在講解案例的過程中穿插進去，則很容易給學生留下深刻印象，使學生不費很多功夫就能掌握課堂內容，并能夠在生活中活學活用。

3.有助于培養學生分析問題、解決問題的能力

在案例教學中，教師將案例呈現出來后，一般會提若干問題要求學生回答。若要回答這些問題，學生首先要認真地分析問題，然后給出問題答案或提供解決問題的方法對策。在此過程中，學生分析問題和解決問題的能力以及語言表達能力必然得到鍛煉和提高。而且回答問題時，未回答問題的學生可傾聽其他同學的答案，從而反思自身思考不夠周密之處。在學生回答完問題以后，教師還會將教師的答案告訴學生，所有學生都可對自身的思考和回答進行反思，以提高自身的各項能力。

4.有助于師生互動，融洽師生關系，實現教學相長，提高教學質量

在案例教學中，教師會針對案例設置問題，并要求學生思考回答這些問題。在此過程中，教師和學生必然會有多次面對面交流的機會。這打破了以往教師一對多交流的局面，實現了教師與學生零距離的互動，這對于融洽師生關系具有非常重要的作用。當師生關系變得融洽后，教師對學生的影響力也會提升，學生將會從教師那里得到更多的正面引導，教師則從學生的回答反饋中不斷完善自己、提升自己，實現教學相長，不斷提高課堂教學的質量。

三、《社會保障學》運用案例教學法的實施過程

在《社會保障學》課程教學中，案例教學法的應用可從以下三方面展開。

1.案例的搜集和選取

在《社會保障學》的教學中，首先要注重搜集案例，所使用的案例有三大來源：一為相關案例教材，如中國人民大學孫光德教授主編的《社會保障概論》學習指導書、中央財經大學劉鈞教授主編的《社會保障案例評析》等。另一大來源為媒體上所報道的社會事件，如上海社保基金案、青島輸油管道爆炸事件等。另外，一些影視作品和紀錄片等視頻材料也可作為案例供學生分析和討論，如在講到老年保障的時候，可播放視頻《明天我們如何養老》，引導學生深入思考我國養老問題；在講到軍人保障的時候，可播放電影《軍人本色》，加深學生對我國軍人退役安置政策的認識。

案例搜集來以后，教師還應注意選取質量較高的案例。一般來講，教師所選取的案例應與課程內容緊密相關，案例應是為了闡述、說明教材內容而存在的，與課程內容沒有聯系或聯系很不緊密的案例，即使其本身很具吸引力，也不是高質量的案例。除此之外，案例本身應該是脈絡清晰的，應該有一定深度，但不要太復雜，案例中與課程內容沒有關系的部分，教師可將其刪除，以免分散學生注意力。因此，在使用案例的過程中，教師不一定要將找到的案例原原本本地呈獻給學生，而是可根據教學的需要對案例適當加工，以使案例更符合教學要求。

2.案例的呈現和討論

案例選取好后，既可以采用文本方式呈獻給學生，也可以采用多媒體技術，通過聲音和圖像呈現，這取決于案例的性質。一般來講，從相關教材書籍和新聞報道中搜集來的案例，以文本方式呈現給學生；一些影視作品、紀錄片和部分社會事件的報道一般以多媒體技術呈現。

不管采取怎樣的方式呈現案例，教師要特別注意的是：在案例呈現之后一定要將所要提問的問題明白無誤地提出來，教師不提問題或只將問題一句話帶過，沒有寫在黑板上或打印在屏幕上的做法，都使得學生不能非常明白地知曉教師要問什么，不能進行有針對性的思考和回答，從而影響案例教學的效果。

案例和問題呈現之后，進入案例討論環節。為使討論取得成功，教師應創設輕松、和諧的課堂氛圍來調動學生參與的積極性，鼓勵學生充分表達自己的意見。另外，教師應注意發揮引導作用，注重將案例內容與社會保障理論知識及相關政策法規聯系，給予學生必要的引導和提升。

3.教師總結，展示案例答案

案例討論完成以后，教師應對討論進行總結，使零散、分散的知識在學生腦海中完整化、體系化。案例討論之后，教師最好將問題答案也呈現給學生，讓學生反思自己思考的不足之處，引導其進行更加深入的思考。當然，有時教師所給的答案并不一定全面，因此，在呈現問題答案以后，教師也可將學生在討論中形成的新知識、新想法概括進去，使最后的問題答案更全面深入。

四、《社會保障學》案例教學取得成功的關鍵

1.獲取充足的高質量案例

要想開展案例教學并取得成功，首要的條件就是獲取充足的高質量案例。這就要求教師做個有心人，既要對社會保障學的內容非常熟悉，又要廣泛閱覽，從相關書籍教材中獲取案例。教師還要隨時關注社會現象，了解社會上發生的大事要事及熱點事件，從現實生活中尋找案例。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，現實生活才是社會保障案例的最重要的來源。這些與社會保障學密切相關的生動案例一旦被拿到課堂，便會牢牢吸引住學生的眼球，極大調動學生的學習積極性，極大提升課堂教學效果。

2.提高教師案例教學水平

教師的案例教學水平高低對案例教學能否取得成功有很大影響。案例教學與傳統教學不同，案例教學不是完全的課堂灌輸，而是教師借助案例與學生互動，在溝通討論中使學生擴大視野，獲取知識。這就要求教師不僅應該對所要傳授的知識非常熟悉，而且還應諳熟與學生溝通互動之道，能夠創設輕松愉快的課堂氣氛，啟發引導學生回答案例問題。同時，教師還應當具有良好的應變能力，能夠即時對學生的觀點進行分析、梳理、總結，指出其觀點中的合理之處或存在的一些問題和不足，使學生在參與中學得知識，提升自己。因此，案例教學對教師的能力提出一些新的要求，教師應注意不斷提升發展自己，使自己能夠勝任案例教學的要求。

3.調動學生參與案例討論的積極性

在案例教學中，學生的主體地位被凸顯出來，學生能否積極回答案例問題、參與案例討論，這對案例教學法能否取得成功非常重要。學生參與得積極，討論得熱烈，才能從案例教學中學到更多東西。那么，如何提高學生參與的積極性呢？可從以下三方面著手：

首先，提高案例討論課堂表現在學生成績中所占比重。在現行的社會保障課程教學中，學生成績往往主要取決于期末考試，平時成績所占分量較輕，案例討論課的參與情況對學生最終成績的影響更是輕之又輕，這就會導致學生不重視案例討論，不積極參與到案例討論中去。如果教師在課程初始時便告訴學生，課堂討論表現將很大程度上影響到期末成績，學生自然會重視并積極參與。

其次，應使案例生動并以多種方式呈現。生動的案例能夠吸引學生的興趣，對自己感興趣的事情，學生參與的積極性自然會高。

再次，教師的積極引導也非常重要。教師應強調參加案例討論對學生能力提升所具有的重要作用，鼓勵學生積極發言，并在學生發言時給予積極回應。學生發言后如果無重大錯誤，一般不給予消極評價。學生發言結束后，教師應有簡短的總結，讓學生明確通過此次討論自己學到了什么，從而激勵學生下次積極參與。

總之，案例教學法作為一種比較先進的教學方法，需要教師不斷探索改進，為《社會保障學》教學效果的提升和教學改革的成功做出貢獻。

參考文獻：

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責編：高 山