大學生主流意識形態教育的新媒體作用機制

摘 要：任何一種意識形態要想保持其生命力，必須把握時代脈搏，緊跟時代步伐。隨著信息技術的迅猛發展，新媒體已經成為有史以來發展速度最快、影響范圍最廣的強勢媒體，它以其獨有的超強輻射力、滲透力優勢和快捷性、平等性、交互性、虛擬性、開放性、豐富性的特點，對大學生的學習、生活產生了深遠的影響，而成為當代大學生主流意識形態教育最具時代感的新載體。

關鍵詞：新媒體；大學生；主流意識形態教育；作用機制

主流意識形態是在一個國家或一定社會占統治地位的思想觀念體系。順利開展大學生主流意識形態教育工作，并達到預定的目標取得理想的效果，需要并依賴于一定的介體向受教育者傳授知識、傳播思想，增加他們對主流意識形態的認識、認知、認可、認同，提高他們的邏輯思維能力，增強他們的明辨是非能力。在傳統媒體時代，大學生主流意識形態教育主要以教育者向受教育者灌輸理論為主，很大程度上依靠人際傳播、組織傳播來完成，但由于教育手段的單一性、傳播手段的局限性，遠不能實現意識形態對受教育者的廣泛傳播。新媒體的出現打破了這一局面，并在這個教育過程中越來越顯示出強大的吸引力和影響力。那么，新媒體對大學生主流意識形態教育的作用機制到底是怎樣的呢？對這一問題的探討，必將有助于在大學生主流意識形態教育中自覺運用新媒體，從而提高大學生思想政治教育的時代性、針對性、實效性。

一、新媒體契合大學生心理特點，有助于提高主流意識形態教育的時代性

（一）大學生對新媒體的使用動機與其自身心理發展需要相符

雖然互聯網應用的發展時間不長，但是它以超強的輻射力、滲透力對我們的工作、學習、生活產生了廣泛而深刻的影響，甚至影響到了我們的思維方式。如今，使用新媒體已經成為了一種時尚，在互聯網高速發展的今天，很少有人說“我沒用過電腦”“什么是網絡”“我不會上網”。你可以沒有電話號碼，可是你不能沒有微信、QQ、電子郵箱……我們很容易發現大學生的心理特征與流行文化之間的時尚特征契合之處，比起其他群體，大學生思想活躍，更喜歡也更容易接受新鮮的事物。

（二）新媒體的虛擬性、開放性使大學生的心理得到滿足

互聯網的“開放性”“去中心性”徹底抹去了邊緣與中心的界限，每個終端既是信息的接受者也是信息的發布者，同時扮演起“教育者”與“受教育者”的雙重身份，這樣一來，徹底顛覆了傳統大學生主流意識形態教育中教育者的主體壟斷地位，實現了話語權的轉移，削弱了現實中的相互關系以及等級界限，為受教育者提供放大“聲音”的可能性。同時，新媒體與其他網絡技術手段為大學生搭建了一個信息交往的平臺，在這個平臺上，由于網絡的虛擬性、隱蔽性，受教育者可以暢所欲言，大膽提出自己的觀點，不必為“不和群”的觀點成為眾矢之的而擔心，更不必因為自己語言不當而陷入窘境。

（三）增加了大學生主流意識形態教育的吸引力

與傳統的一人、一書、一黑板的教學模式比起來，新媒體的運用使主流意識形態教育以感性為主，它造就的是一種平面文化，更直觀、生動、形象，更具吸引力與感染力，更易為青年大學生喜聞樂見。這種“享樂的合理化”的滿足，恰好同現代人尤其是大學生的心理需求和對生活的直觀感受相契合，因而獲得廣泛的認同。這是否會導致主流意識形態教育流于膚淺呢？我們認為，不但不會，而且恰恰相反。因為，主流意識形態教育的目的是要推進、實現馬克思主義的中國化、時代化和大眾化，運用新媒體進行主流意識形態教育，正是馬克思主義時代化、大眾化的要求和體現，而沒有馬克思主義的時代化、大眾化，就不可能有馬克思主義的中國化。

二、新媒體契合大學生學習特點，有助于提高主流意識形態教育的針對性

（一）新媒體環境下學習內容的改變：從平面到立體

在傳播信息方面具有及時、大量、交互等優勢，時效性強，可以連續流動報道，廣泛集納相關信息，提供多種信息形態。新媒體的出現使大學生主流意識形態教育克服了傳統意識形態教育中信息資源的有限性及信息滯后性，并與之即時、快捷的傳播優勢實現了互補，以受教育者容易接受的文字、音像、圖片等方式全方位地影響著大學生的思想、學習和行為習慣，“使教育內容的形態走向立體化，變為動態，趨向超時空”，教育效果明顯增強。

（二）新媒體環境下學習方式的改變：從教化到交流

新媒體改變了傳統意識形態教育的單向傳播，大學生既是意識形態的接受者，也是意識形態的傳播者和意識形態信息教育內容的制作者，促進了教育者與受教育者、教育者與教育者、受育者與受教育者之間的互動，原來意識形態教育者與受教育者的單一教化關系，變成了現在的多元交流關系。

（三）新媒體環境下學習模式的改變：寓教于樂，寓教于無形

隨著信息技術的發展，新媒體以獨特的個性化優勢，逐漸成為大學生意識形態教育的新載體，教育者將主流意識形態通過文字、圖片、音像等方便、快捷地傳遞給學生，以潤物細無聲的方式促進受教育者的主動認同。主動認同是指主體對某種意識形態的自覺自愿地、積極主動地學習、理解、認可和接受。這是最有效的認同方式。教育者以喜聞樂見的方式將內容傳遞給大學生，使他們在不經意間受到熏陶，引導取代強制和說服，變得容易接受，達到寓教于樂、寓教于文、寓教于無形的效果，從而切實提高意識形態教育的實效性，促進教育目標的實現。

三、新媒體適應當代教育特點，有助于提高大學生主流意識形態教育的實效性

（一）新媒體改變了教育的時空觀，為大學生主流意識形態教育提供了更為廣闊的舞臺

新媒體以其超強的輻射力、滲透力，影響著大學生學習、生活的方方面面，使大學生主流意識形態教育的環境也發生了重要變化。首先，大學生意識形態教育的時空發生了巨大變化。在過去，大學生主流意識形態教育大多在固定的時間以教室為主進行，時間有限，場所相對狹小而有局限。新媒體的到來，使有限的時間、空間變得更加開放。其次，大學生主流意識形態教育的方式發生了巨大變化。新媒體為大學生主流意識形態教育帶來更為便捷的途徑，網上強大的信息庫幾乎囊括了政治、經濟、科技、文化、教育、生活等各個領域的內容，大學生可以通過網絡查找資料，既省時省力，又方便靈活。再次，大學生主流意識形態教育的方法發生了巨大變化。傳統的“填鴨式”教學使得學生失去學習興趣，教育效果不佳。在新媒體環境下，大學生可以通過網絡及其他即時通信工具與人進行交流，不但開闊了視野，還能了解到學科前沿信息，使曾經通過灌輸渠道而難以被接受的主流意識形態被接受，提高了大學生自我教育意識。

（二）新媒體改變了教育主客體觀，實現了大學生主流意識形態教育全員覆蓋、全程融入、全面滲透

新媒體的使用豐富和創新了主流意識形態教育的內容和手段，同時也對大學生主流意識形態教育的內化起到促進作用。大學生可以通過手機客戶端、微博、微信等隨時隨地查閱資料、搜集信息，關注國內外熱點問題，可以及時了解和掌握國家政策等。借助于新媒體的主流意識形態教育內容伴在媒體聯動、資源共享中的流動與傳遞，不僅極大地增強了主流意識形態教育的滲透力、影響力和輻射力，而且實現了意識形態教育對大學生群體的全員覆蓋、全程融入和全面滲透。總之，新媒體技術的應用，不僅為高校主流意識形態教育提供了技術支持，擴大了主流意識形態教育的覆蓋面，而且更具時代感與可信度，切實提高了主流意識形態的實效性。高校特別是高校政工干部、哲學社會科學教師、思想政治理論課教師要善待新媒體，善用新媒體，會用新媒體，用好新媒體，努力增強大學生主流意識形態教育的時代性、針對性、實效性，提高其吸引力、感染力、影響力。

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責編：趙 東