關于學生干部的自我定位與換位思考

摘 要：學生干部需要交流能力、學習適應能力、抗壓能力、隨機應變能力，更需要學生干部能夠自我定位，自我約束，經常換位思考。同時，學生干部要加強自身能力培養，從道德修養、學習能力、組織能力、社交能力、團隊合作等方面提升自己，才能創建出和諧班級、和諧系部、和諧校園。

關鍵詞：學生干部；自我定位；換位思考

一、學生干部的自我定位

目前，一些學生干部沒有給自己擺正位置，思想上產生“當官”意識，將社會上的不良風氣帶進了校園。請客、給手機充費、代為買飯、送禮，甚至接收錢物，更嚴重的還有虛構一些事實，為自己牟取私利。以前，學生干部在大學生眼中是服務、犧牲、奉獻、勇挑重擔、勇于吃苦的代名詞；如今，學生干部也服務和奉獻，但同時在大學生們企盼的某些“好事”也似乎總是與他們相伴。甚至有學生干部也被貼上了“官僚”“利己”的標簽。這是現代社會的不良風氣對在校大學生的負面影響的結果，直接導致了一些大學生干部的自我迷失。

學生干部的自我定位，如同原始森林中探險者的指南針，決定著學生干部的工作方向，更決定了學生干部的價值取向與自身形象。大學是人成長過程中社會化程度較快的階段。某些學生干部“官僚化傾向”是浮躁、逐利的社會風氣在校園中的反映，不能苛求大學校園獨立于社會之外，客觀上也難以做到。某些帶有“官僚”氣息的學生干部如果真正成為社會精英階層的后備力量，原本就具有利己意識的他們因為掌握更多資源，必將對社會造成更大影響。任何前提下，學生干部要清醒自己是個什么樣的人，自己在做什么事，自己究竟能做什么事，可以做哪一些事，不可以做哪些事。自己和這些群體應保持什么樣的關系，是上下級關系，還是同學師友關系，而不是把自己當成個“官”，脫離學生這個群體。當然，扼制學生干部脫離學生群體，其問題根源也在于高校行政化的體制，更在于學生人生價值觀的扭曲。有些團委老師和輔導員以行政命令方式開展工作，舉辦的活動很難得到大學生們的認可，還有一些活動成為學生干部的自導自演、自娛自樂或是標榜能力的符號。所以，要避免把學生會組織的一些活動納入學校行政的管理體系當中，學生干部要擔當起自己的義務與責任，同時，增強學生干部工作的獨立性和自主性。

學生干部必須清醒認識到，能得到“學生干部”這個角色，是學校領導、老師和學生對自己的信任，其“學生”身份并沒有改變，變的是自己多了一份責任，而這份責任的實質就是服務，對上服務于學校領導、老師，對下服務于同自己一樣的學生。而這份服務既有知識上對其他同學的輔導，也有對學生生活方面的幫扶，而所有的這些行為，也要以德服人。把所謂的服務當作有償回報，顯然是一種錯位理解。而且，要完成學生干部的職責，顯然也需要自己有一個好體格，幫助自己勝任“學生干部”這一職能，更多是一份義務。而自己身為“學生干部”得到的回報就是鍛煉了自己的學習、組織、交流等相關能力。如果說社會是一個“大家庭”，那么，對于一個高校來說，身為成年人，某種意義上就是一個“小家庭”。而“家庭”就意味著奉獻，更多顯示的是一種愛，而自己是否在用自己的行為來奉獻，也是衡量一個學生干部是否合格的重要尺度之一。如果每一個學生干部都能夠認識到這一點，能夠這樣來考慮問題，那么，大學生自我定位顯然就會很明晰，不會處處用自己的身份來索取。當然，身為學生干部，就應該履行干部的使命，做一個合格的干部。對于大學生干部來說，將來走入社會是國家建設發展的骨干分子，而在學校里就應當清楚，自己身為學生干部是要帶頭幫助同自己一樣的學生，在學校這幾年里，在完成知識學習與研究的同時，也要履行“領導”的骨干身份，意味著起帶頭作用的同時要比別人更努力。學生干部的身份不是一種索取，是一種奉獻，更多體現的是一種服務。因此，學生干部不能染上社會上一些干部的不良作風，不要變成脫離同學、高高在上、只對老師負責、不對學生負責的官僚主義干部。

二、學生干部的換位思考

換位思考是發現問題的法寶、解決問題的良方、改進作風的利器、給團隊組織的助力。學生干部的身份來自于校園，也意味著服務于這個校園；其特殊職位來源于學校領導、老師和學生，也表示著奉獻給這個組織里的所有人。在行使“學生干部”這個角色時，不會和同學們一樣，在開展各種活動中，不會因為自己付出多，挑肥揀瘦，能夠不辜負領導、老師和廣大學生對自己的期望，完成各種各樣的任務。甚至對于某些人或者某些事，主動向領導、老師或學生提出來，只要有益于大學生成長的事，頂著困難一定要做，不一定做得很好，但一定要努力去做。而自己從事的任何一項活動或獨自完成的一件事，更多的是站在同學們的角度出發，為學習困難和生活困難的同學做實事。而自己組織的一些團體活動，也是代表著廣大同學希望做的事，而自己帶著同學們去完成，在自己的行為中，感受奉獻的快樂，在自己承擔的義務中，感受著學生干部的身份帶給自己能力上的考驗，特別是在自己以骨干分子參與的活動中，圓滿完成后的那份喜悅，帶給自己的更多是鼓勵，潛移默化中化為自己探索明天的一種動力。而這一切源自于換位思考的結果。沒有人生來都能當好學生干部，但得到領導、老師和廣大學生認可的學生干部，無疑是其他同學所不能體驗到的幸福。學生干部站在學生的角度上考慮問題，許多問題都會迎刃而解。

而在校園生活中，對于大多數大學生來說，也僅是三四年的光景。一些學生干部把社會中看到的、聽到的、學到的也帶進了校園，將請客吃飯、收禮、索取錢物等社會毒素也移植到校園，把本能的服務當成了一種權利，似乎覺得自己身為學生干部比別人多了一種索取服務的資本。顯然，這是一種本末倒置。這些學生干部沒有換位思考，在沒有對自我定位的同時，更多的時候沒有換位思考。有很多時候，一些學生干部做的一些事情不符同學們的權益，從根源上來說，是自己先從意識中增長了不良思想，然后從行為上把不良當作應當的一種墮落的開始，一方面侵害了同學利益，另一方面也害了同樣是學生的自己。這是大學生在成長中容易犯的錯，是不成熟的表現。成長中可以犯錯，但不能一錯再錯，換位思考幫助自己自我糾錯，而不是靠別人批評。如果學生干部換位思考，有些看似很難的問題反而很容易化解。換位思考是學生干部搞好學生管理和服務的良方。

三、學生干部要加強自身能力培養

大學是人的一生中一個重要成長時期，對外接受能力強，學習思維靈活，知識面也較為寬闊，而在生理上，大學生也從未成熟期漸入成熟期。在這個黃金時期，學生干部要不斷增強自身能力，需要在道德修養、學習能力、組織能力、社交能力、團隊合作等方面不斷學習，練好“內功”，才能處理好可能遇到的復雜問題，才會成為一個名副其實的學生干部。

1.道德修養方面

在道德修養方面，除要求自己學做一個合格公民、好學生外，身為學生干部還要關心同學，團結同學，幫助同學，尊敬老師，愛護自己的班級，愛護學校這個大團體。而這個“愛”來自于自我的修煉，從個人言行、做事行為、辦事方法、學習表現等方面贏得這個團體的喜愛。比如，對同學們要熱情，而不是僅對自己喜歡的同學顯得有熱情；對于犯錯誤的同學，要勇于給他糾正，指出錯誤在哪里；辦事要耿直，對于掌握的“小權力”，不能產生貪占便宜的行為，管好用好同學們給自己的這個“權”，并且善于利用這個“權力”，為同學們謀福利。別總以為自己高高在上，遇到新生不管何事，都必須聽自己的，要學會用待自己同學像兄弟姐妹一樣的心態去做事。多聽聽同學們的意見或想法，以一顆我能為同學們做什么的平常心來看待，自然會受到同學們的尊敬和歡迎。

2.學習能力方面

學生干部在學習上要虛心和刻苦，要成為同學們的典范，而不能因為身為學生干部，疏于學習，甚至在學習成績上有所倒退。顯然，這也不符合學生干部這個團體。學生干部要督促自己以身作則，把學習成績提高上去，不要因為身為學生干部，把“工作多了，學習時間少了”當理由。學生的主業就是學習，如果自己不善于安排自己的學習時間，不注意學習效率，對于自己學習成績上的難點不鉆研，就算不是學生干部也同樣在學習上會出現倒退。要看自身能不能真正潛下心來擠出時間學習，并且要善于虛心、放下面子求教于人。

3.組織能力方面

學生干部也是展現自我組織能力的最好崗位，沒有組織能力的人當不了好領導，學生干部的影響力、號召力、凝聚力直接影響到一項活動的成功。因此，對于一個學生干部來說，他會比別人多一些額外的作業。對實行一項活動，可行性分析，實施方案策劃，具體實踐階段可能出現的風險評估與對策，實施結合后需要經驗總結和匯報等，所有的這一切，是否考慮周全，計劃是否周密。好的組織活動，對學生干部來說受益可能是一生的。尤其是有創造性的活動，帶給學生干部所在班級的是一次校史上的值得回味的紀念。而有影響的活動顯然也是組織者的杰作，帶給同學們的不僅是快樂，還有一份榮耀。

4.社交能力方面

學生干部應有較強的社會交往能力，要與學校各部門及兄弟院校加強聯系，善于同學院各專業的學生干部接觸，善于同外院學生干部交流，有較強的獲取信息的能力。學生干部在交際中要善于增強合作意識，培養自身的義務感和責任感。通過鍛煉，提升其人際交往能力、大局把握操控能力、組織協調能力、參加社會實踐能力。

5.團隊合作方面

在團隊合作方面，主要做好三個方面：

一是學生干部要起模范帶頭作用。做事情要有爭當先鋒思想，苦活累活爭著做，任勞任怨。

二是學生干部要起組織管理作用。比如，在學院每年舉辦的晚會中，很大一部分工作就是學生干部來組織管理的。包括策劃活動，分配任務，購買物品，制作傳單海報，以及節目的排練和篩選，安全措施、秩序的維持等是否安排妥當。

三是學生干部要起到橋梁作用。學生干部就是架在老師與學生之間的橋梁，老師沒有足夠的精力對每個同學都面面俱到，有很多事情都需要學生干部把老師的精神和指示傳達給同學，同時要把同學們的意見建議收集起來匯報給老師。

總之，學生干部要認清自我所擔當的角色，從嚴要求自己，在工作中要學會換位思考，做好輔導員的信息員和參謀，視同學們為兄弟姐妹，這樣才會在鍛煉工作能力的同時提升自己的品德。在學生干部之間、班級學生干部和系學生會干部之間、在學生管理中要相互配合，不辜負高校各級領導和全體學生的期望，為創建和諧班級、和諧系部、和諧校園做出貢獻。

參考文獻：

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[3]賈娜，吳桂青.學生會官場化生存一瞥[N].檢察日報，2011-11-04.

責編：高 山