高校歷史學科專業英語教學存在的問題及提升策略

摘 要：隨著我國對外交往和高等教育的發展，專業英語在高校課程體系中的地位越來越重要。當前高校歷史學科專業英語課程在教學中還存在一些課程設置不合理，師資隊伍水平不高，教學模式單一等突出的問題。要有效解決這些問題，需要廣大教育工作者積極探索。

關鍵詞：專業英語；歷史學科；問題；策略

隨著全球一體化的加深和我國高等教育的飛速發展，培養復合型人才并使他們在未來的社會競爭中占據優勢地位顯得尤為迫切，這就對學生的外語水平要求越來越高。許多高校相繼開設了專業英語課程，歷史學專業也不例外。許多開設歷史學專業的高校也相繼開設了專業英語課程，希望學生在學習歷史的同時提高自己的英語水平，為將來的考研和就業增添砝碼。雖然從20世紀90年代開始，教育部就不斷出臺文件，提出高校本科教育要創設條件開設專業英語，但并沒有出臺相關的具體措施和操作細則，也沒有規定統一的教學目標。各高校都是基于自身師資和學生實際情況開設相關專業英語課程，因此在實際教學中出現了一系列問題。歷史學科專業英語也同樣如此，出現了許多不盡如人意的地方，需要改進以更好地適應教學的需要。

一、高校歷史學科專業英語教學現存的問題

1.課程設置不合理

當前高校英語教學中基礎英語教學占據重要的地位，學生大一入學就學習基礎英語，專業英語的地位則顯得薄弱一些。歷史學專業往往在大三才開設專業英語，且多為一學期，一周一次或者兩周三次。學生學習的時間短，喜歡這門課程的同學往往覺得意猶未盡，而不喜歡這門課程的同學則覺得沒有什么收獲。許多高校更注重基礎英語教學，把學生英語四、六級通過率當作一個重要的指標來考核，而專業英語作為可有可無的課程不受重視，課時受到壓縮，經常作為選修課來開設，沒有明確的教學目標和考核要求，影響了專業英語課的教學效果和學生學習的積極性。

專業英語與基礎英語存在較大差異，基礎英語更注重語法和英語基礎知識，專業英語更注重英語技能在專業領域里的應用，對學生的英語能力要求更高。因此要給予專業英語更重要的地位，增加課時，強化學生對專業英語的學習，這樣才能較好地達到專業英語課程的教學目標。

2.現有的師資隊伍水平不高制約專業英語課堂的教學效果

根據專業英語課程的教學目標，擔任專業英語課的教師應該專業基礎扎實，同時英語水平較好。但目前高校歷史學科專業英語教師多面臨兩難境地：有的教師專業基礎扎實，知識全面，但英語基礎弱，尤其是口語能力不高，使教學變成了漢語的課堂。雖然講解了大量的知識，但仍引起許多學生的抵觸，覺得課程名不副實。有些教師特別是有國外留學經歷的外語較好，聽說讀寫譯能力都較強，但往往所學專業不是歷史學，專業知識薄弱，駕馭課堂顯得較為吃力，成了變相的基礎英語教學，學生學習不到什么專業知識，也達不到專業英語課程的教學目標。而將二者結合得較好的教師則是鳳毛麟角，因此提高師資隊伍的水平成為當務之急。

3.教學方法和模式單一

目前專業英語課的教學方式較為單一，往往是教師課堂上講解疑難詞匯，然后帶領學生翻譯句子和材料，將專業英語課上成了翻譯課。這種“生詞解釋+語句翻譯”的教學方法使教師成為課堂的主宰者，學生主動參與的機會很少，成為被動的接受者，面對大量的生詞和專業術語感到非常吃力。長此以往，學生也會感到厭倦，失去了學習的興趣。學生希望老師采用靈活多樣的教學方式，一些教師也嘗試改變教學模式，但受制于口語能力不高而不能如愿，只能以翻譯和講解材料為主，使課堂失去了活力。

4.教材使用不規范

教材問題是制約專業英語教學的又一重要因素。目前國內學界雖然在教材建設上取得了豐碩的成績，但專業英語教材建設卻相對薄弱。目前常用的僅有四五種而已，多以北京大學馬紫梅、沙露茵主編的《歷史專業英語教程》和武漢大學張德明主編的《歷史學專業英語》，及吉林大學劉德斌主編的《世界歷史與國際關系專業英語選讀》為主。這幾部教材共同的優點是選取了許多世界歷史和國際關系中的經典名篇和原始文獻，給出了許多專業詞匯，為我們學好專業英語提供了很好的指導，但選取的材料較長、較難，使師生感到非常吃力，往往收不到應有的效果。

目前一些高校在進行歷史專業英語教學時選用自己匯編的教材，或每次發放不同的材料。這種做法的好處是方式比較靈活，且大多選自任課老師比較熟悉的領域的材料，老師的講解往往也會更加透徹。但缺點是缺乏連續性，如果在一個領域內選取的材料過多，也會讓學生失去興趣，從而降低課堂的活力和效率。

二、提升歷史學科專業英語課堂教學效果的策略

1.加強專業英語課地位

提升專業英語課堂教學效果，首先應改變其在教學中的薄弱地位。應把專業英語課放在更加重要的地位，適度增加課時，讓學生們有更充裕的時間學習專業英語。調整課程設置，從大二就開設專業英語課程。專業英語的學習重點和基礎英語有較大差別，用英語來學習歷史，是對基礎英語的一種延伸，對學生的英語能力要求較高。學生學習了一年的基礎英語，為專業英語學習打下了良好的基礎，大二開設專業英語也可以讓學生早點熟悉和進入角色，從而熱愛這門課程。

2.采用靈活多樣的教學手段

改變過去單一的老師講授、學生聽講的方式，如每次可以安排一個課前演講，給每一個學生一次鍛煉的機會，這樣既可以鍛煉學生的口語，還可以迫使學生在準備演講的過程中準備許多資料，查一些詞匯，活躍課堂氛圍，提高教學的效果。另外，課堂上穿插提問，或者一學期做幾次情景劇練習，如模擬聯合國活動，讓學生們選定不同的國家，圍繞一個主題展開激烈的辯論，鼓勵學生用英語辯論。此外，老師要多用多媒體設備輔助教學，如用精美的圖片、音樂甚至短視頻等，可以讓課堂氛圍變得更為輕松愉悅，讓自己的教學變得更加精彩，讓學生在快樂的課堂氛圍中收獲知識。最終的考試也可以用靈活的方式來進行，不拘泥于試卷，采用其他的考核方式，并與平時成績結合起來，這樣能更大程度地調動學生學習的興趣。

3.加強教材建設

可采用自編教材與已有的成熟教材相結合的原則：從目前流行的幾本教材中選取一些長短和難度適中的材料，再從自己熟悉的專業領域選取一些資料，匯編成適合自己教學的教材，以歷史學的原始文獻和名人演講為主。通過原始文獻的學習，可以幫助同學們了解重要歷史事件的來龍去脈，澄清過去一些因翻譯錯誤而出現的事件失真現象，同時又提高了學生的翻譯能力。如通過學習法國大革命的英文資料，學生發現大革命爆發前法國并不是處于社會崩潰的邊緣，反而是社會經濟和文化發展較好的時期。革命爆發的真正原因是貴族想奪回被國王剝奪的權力和地位，但革命的爆發很快打破了他們的設想，底層群眾起來革命把貴族也一并“埋葬”了。通過這次材料的學習，學生對法國大革命有了重新認識，擴大了視野和知識面，加深了他們的歷史知識，收到了良好的教學效果。

4.提升師資水平

專業英語課程授課老師的水平一定程度上決定了這門課的教學效果。擔任這門課程的老師必須是歷史專業知識扎實，同時又有較高外語水平的老師?？蛇x取歷史專業知識扎實、外語基礎和潛質較好的老師擔任主講老師，采取各種方法提高這些老師的外語水平。在日常加強外語學習的同時，還可以讓他們參加各種形式的外語培訓，鼓勵他們參加國際學術會議，多跟國外專家交流。這樣既可以提高他們的外語水平，也可以將國外最新的前沿歷史知識信息帶給學生，從而推動專業英語課的教學。

專業英語課程在大學教育中占據著越來越重要的地位。高校教師應積極探索專業英語教學改革的方法和措施，勇于創新，解決現存的問題，提升課堂教學效果，為培養復合型的專業人才做出自己的貢獻。

參考文獻：

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責編：曉 成