關(guān)于黨校開展研討式教學(xué)的思考

摘 要：在黨校開展研討式教學(xué)有助于提升培訓(xùn)效果、與培訓(xùn)對象的特點(diǎn)和需求相適應(yīng)、有利于黨校教師隊(duì)伍建設(shè)，值得在黨校培訓(xùn)中推廣。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)掌握研討式教學(xué)的一般程序和需要注意的幾個(gè)問題，從而取得良好的培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：黨校；研討式教學(xué)；培訓(xùn)對象

研討式教學(xué)是指圍繞某一教學(xué)主題，以提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維或形成共識為目標(biāo)，以學(xué)員為主體，以教師為主導(dǎo)，以研討交流為形式的一種互動式教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，研討式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)員從“被動接受式學(xué)習(xí)”向“主動探究式學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)員主體地位相統(tǒng)一、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一、教學(xué)與科研相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長、學(xué)以致用、教研互促，值得在黨校培訓(xùn)中推廣應(yīng)用。

一、黨校開展研討式教學(xué)的必要性

（一）研討式教學(xué)有助于提升培訓(xùn)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是舞臺上的表演者，而學(xué)員成為臺下的觀眾，被動接受教師輸出的信息，導(dǎo)致理論實(shí)踐脫節(jié)、課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)效率低下等問題。在研討式教學(xué)過程中，學(xué)員處于主體地位，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)員。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)員圍繞一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)主題展開交流討論，在此過程中碰撞思想、分享經(jīng)驗(yàn)、相互啟發(fā)、獲取知識、提高能力。這種方式建立起民主平等的新型師生關(guān)系，符合黨校學(xué)員的心理特征，促使學(xué)員積極主動地參與整個(gè)教學(xué)過程。通過課前自主探究培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立研究能力，通過交流討論提高學(xué)員的邏輯分析、語言表達(dá)、溝通交流等能力，促進(jìn)思維方式創(chuàng)新，不僅使學(xué)員得到某個(gè)具體問題的答案，而且提高了學(xué)員分析和解決問題的能力，全面提升了學(xué)員素質(zhì)，從而達(dá)到良好的培訓(xùn)效果。

（二）研討式教學(xué)與黨校培訓(xùn)對象的特點(diǎn)和需求相適應(yīng)

從培訓(xùn)對象的自身?xiàng)l件來看，隨著我國干部隊(duì)伍年輕化、知識化、專業(yè)化的發(fā)展，廣大領(lǐng)導(dǎo)干部的文化層次和知識水平有了很大的提高，絕大多數(shù)都具有本科以上學(xué)歷，甚至不乏碩士、博士等高學(xué)歷人才。這就使得黨校的培訓(xùn)對象具有區(qū)別于其他教學(xué)活動的鮮明特點(diǎn)：一方面，參訓(xùn)學(xué)員來自各行各業(yè)，大多擔(dān)任一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，具有豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力；另一方面，大多數(shù)學(xué)員有一定的理論基礎(chǔ)和研究能力，他們思想活躍、眼界開闊，對當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題有自己的認(rèn)識和思考，對新事物、新知識、新思想有很強(qiáng)的理解和接受能力。從培訓(xùn)對象的實(shí)際需求來說，很多學(xué)員都是帶著工作和學(xué)習(xí)中碰到的難題和困惑參加培訓(xùn)的，他們不僅希望通過培訓(xùn)增強(qiáng)自己所掌握知識的系統(tǒng)性，也希望獲得解決工作中遇到的實(shí)際問題的方法，提高自身的實(shí)際工作能力。研討式教學(xué)能夠增強(qiáng)教學(xué)的針對性，充分發(fā)揮學(xué)員的知識經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，滿足學(xué)員的培訓(xùn)需求。

（三）研討式教學(xué)有利于黨校教師隊(duì)伍建設(shè)

表面上看，教師在研討式教學(xué)中的作用和地位下降了，實(shí)際上，研討式教學(xué)對教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)藝術(shù)、組織協(xié)調(diào)能力、工作責(zé)任心等各方面提出了更高的要求。第一，由于研討式教學(xué)呈現(xiàn)出更強(qiáng)的開放性，在研討過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)需要教師進(jìn)行講解和說明的突發(fā)問題，這就對教師知識儲備的廣度和深度提出了更高的要求，任課教師必須對研討主題進(jìn)行全面深入的研究和思考。第二，研討式教學(xué)往往需要配合采取講授式等其他教學(xué)方法，對于進(jìn)行研討所需掌握的背景資料和基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹，授課教師必須具備較高的教學(xué)藝術(shù)水平。第三，在研討過程中，教師既是引導(dǎo)者又是組織者，由于學(xué)員的知識基礎(chǔ)、工作經(jīng)歷、性格特點(diǎn)等存在差異，營造富有活力的和諧交流討論氛圍需要教師具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。因此，在黨校開展研討式教學(xué)，必然有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、黨校開展研討式教學(xué)的一般程序

（一）確定研討主題

研討主題的合理確定是研討式教學(xué)取得良好效果的決定性因素。研討主題應(yīng)當(dāng)著眼于國內(nèi)外重大理論問題、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中突出的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，或者學(xué)員感興趣的具有研討價(jià)值的主題，這樣不僅能調(diào)動學(xué)員研究討論的積極性，也能夠通過研討找到解決實(shí)際問題的方案，解除工作學(xué)習(xí)中的困惑，提高學(xué)員的理論水平和實(shí)際工作能力。

（二）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建要滿足以下三個(gè)條件：一是團(tuán)隊(duì)中的骨干教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解地方實(shí)際情況；二是團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)涵蓋研討主題所涉及的全部專業(yè)；三是注意不同年齡層次的合理搭配，既需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也需要年富力強(qiáng)的中年教師和充滿朝氣的青年教師。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建后，制定教學(xué)實(shí)施方案，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，每位教師要精心準(zhǔn)備，對研討過程中可能出現(xiàn)的情況應(yīng)有充分的預(yù)見。

（三）課前學(xué)員獨(dú)立研究

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員在課前針對研討主題搜集資料、獨(dú)立研究、深入思考，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)形成包含自己觀點(diǎn)的發(fā)言提綱，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和知識經(jīng)驗(yàn)。通過課前獨(dú)立研究，學(xué)員對所要研討的主題產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，在交流討論時(shí)才能言之有理、言之有物，這是研討式教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。

（四）課上組織研討

通常在開始討論前，教師對研討主題所涉及的背景資料和基礎(chǔ)知識進(jìn)行精煉的講解，并盡快切入研討環(huán)節(jié)。為了使學(xué)員之間能夠進(jìn)行充分的交流，研討往往以小組為單位盡量在獨(dú)立空間進(jìn)行，每個(gè)小組由一名教師負(fù)責(zé)，圍繞研討主題交流探討，相互啟發(fā)，見仁見智。討論結(jié)束后，各小組推薦一名代表在全班發(fā)言，闡述本小組的主要觀點(diǎn)。

（五）進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)

小組代表發(fā)言結(jié)束后，由教師對每個(gè)小組的觀點(diǎn)、方案進(jìn)行簡要點(diǎn)評，或者讓小組之間進(jìn)行相互點(diǎn)評，被點(diǎn)評的小組如果對點(diǎn)評意見有不同想法，可以留出一定的時(shí)間進(jìn)行辯論。最后，由教師在學(xué)員研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)要具有理論深度并精煉得當(dāng)，以加深學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

三、黨校開展研討式教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

（一）樹立正確的觀念，靈活運(yùn)用研討式教學(xué)方法

在研討式教學(xué)中，教師和學(xué)員都要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，教師從傳統(tǒng)教學(xué)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懯浇虒W(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)員從傳統(tǒng)教學(xué)中知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懯浇虒W(xué)中知識的主動探索者。此外，既要看到研討式教學(xué)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，也不能不分情況、不做區(qū)別一味采用。研討式教學(xué)作為一種教學(xué)方法，本身沒有固定的模式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班次特點(diǎn)和學(xué)員實(shí)際靈活運(yùn)用。

（二）提高教師綜合素質(zhì)，滿足研討式教學(xué)要求

為保證研討式教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，高校需要從以下幾方面入手提高教師的綜合素質(zhì)。一是重視科研工作，以科研促教學(xué)。在進(jìn)行科研的過程中，對問題形成更加深刻和全面的認(rèn)識，同時(shí)避免理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富知識儲備。研討式教學(xué)的開放性對教師的知識儲備提出了更高的要求，這就要求教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷進(jìn)行知識積累，增強(qiáng)知識的系統(tǒng)性和深刻性。三是提高教學(xué)水平，增強(qiáng)藝術(shù)性。無論哪種教學(xué)形式，都需要高超的教學(xué)水平作為基礎(chǔ)，在保證準(zhǔn)確講授知識的前提下，增強(qiáng)授課的藝術(shù)性、感染力和吸引力。四是提升組織協(xié)調(diào)能力，創(chuàng)造良好的研討氛圍。

（三）完善教學(xué)管理工作，適應(yīng)研討式教學(xué)變化

與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，研討式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)增多，課堂組織程序復(fù)雜，這也要求教學(xué)管理工作相應(yīng)做出調(diào)整。一是進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。由于研討式教學(xué)在很多情況下涉及多學(xué)科、多部門，所以需要由教學(xué)管理部門進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)。二是做好服務(wù)保障。研討式教學(xué)需要用到紙筆、展板、激光筆、話筒、語音設(shè)備等教學(xué)輔助工具，并且打破了傳統(tǒng)教學(xué)相對固定的場地安排，需要教學(xué)管理部門配合教師在課前準(zhǔn)備到位。三是實(shí)施評價(jià)激勵。研討式教學(xué)符合黨校教學(xué)改革的趨勢，但教師需要付出更多的時(shí)間、精力和情感，因此必須實(shí)施激勵機(jī)制。教學(xué)管理部門根據(jù)課程設(shè)計(jì)、研討組織、學(xué)員反饋等信息對課程進(jìn)行綜合評價(jià)，對于教學(xué)效果良好的教師進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎勵，以期發(fā)揮示范效應(yīng)，帶動更多教師在黨校培訓(xùn)中探索和實(shí)踐研討式教學(xué)。

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責(zé)編：趙 東