創(chuàng)客教育，僅僅是創(chuàng)作發(fā)明嗎？

兩年前，當(dāng)“創(chuàng)客教育”一詞正式出現(xiàn)在中國時，它還只是一個屬于極少數(shù)老師討論的話題。但僅僅過了兩年，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為眾多學(xué)術(shù)專家和教育人士研究的課題。

今年初，江蘇師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授楊現(xiàn)民在一篇學(xué)術(shù)論文中寫到，創(chuàng)客教育在我國已經(jīng)悄然興起，并在大踏步地摸索前進(jìn)。楊現(xiàn)民在歸納總結(jié)創(chuàng)客教育的定義時寫到：創(chuàng)客教育是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。

這僅僅是“創(chuàng)客教育”的其中一個定義。事實上，對于這個全新的研究領(lǐng)域，不同的專家和學(xué)者有著不同的理解。有人認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種跨學(xué)科的教育形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力；有人覺得創(chuàng)客教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實踐能力；還有人強(qiáng)調(diào)教育活動要為學(xué)生積累知識服務(wù)，片面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造發(fā)明而缺乏基礎(chǔ)知識的教育，不是創(chuàng)客教育。

目前學(xué)術(shù)界和教育界對于創(chuàng)客教育的概念還存在分歧，但這并不妨礙創(chuàng)客教育在國內(nèi)的流行，特別是在今年初李克強(qiáng)視察深圳柴火創(chuàng)客空間之后，許多中小學(xué)校正在積極與各地的創(chuàng)客空間聯(lián)系，希望將創(chuàng)客教育引進(jìn)校園。

有意思的是，對于創(chuàng)客教育的未來發(fā)展，受訪的專家學(xué)者卻出現(xiàn)了不同的預(yù)期，有人認(rèn)為形勢一片大好，創(chuàng)客教育將是中國教育改革的突破口；有人覺得悲觀，認(rèn)為創(chuàng)客教育開始泡沫化，擔(dān)心最后走入僅僅只是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的歧途……

黎加厚（上海師范大學(xué)教授）：推動創(chuàng)客教育首要是行動

目前，國內(nèi)教育界還沒有關(guān)于創(chuàng)客教育的統(tǒng)一定義。不同的實踐者和研究者基于自己的經(jīng)歷和體驗，會有不同的看法和理解。

我注意到，目前對創(chuàng)客和創(chuàng)客教育有狹義和廣義的認(rèn)識，例如，關(guān)于什么是“創(chuàng)客”，狹義的說法來自維基百科英文版：“有著共同興趣，諸如計算機(jī)、機(jī)械、技術(shù)、科學(xué)、數(shù)字藝術(shù)、電子藝術(shù)等而在一起社會化協(xié)作的人群。”廣義說法的代表是百度百科的創(chuàng)客條目：“出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。”因此，對創(chuàng)客的成果也會有不同的理解，狹義的創(chuàng)客成果大多指“利用電子技術(shù)、計算機(jī)、機(jī)器人、3D打印、數(shù)控工具，以及傳統(tǒng)的金屬加工、木材加工、傳統(tǒng)手工藝等加工制作的產(chǎn)品。”廣義的創(chuàng)客成果囊括一切創(chuàng)新的物質(zhì)文明產(chǎn)品和非物質(zhì)文明產(chǎn)品。

目前國內(nèi)教育界對創(chuàng)客教育深入系統(tǒng)研究的是祝智庭教授及其團(tuán)隊。祝智庭教授指出，“創(chuàng)客有廣義和狹義兩層概念，創(chuàng)客教育也應(yīng)有廣義和狹義兩層理解。廣義上創(chuàng)客教育應(yīng)是一種以培育大眾創(chuàng)客精神為導(dǎo)向的教育形態(tài)。狹義上的創(chuàng)客教育則應(yīng)是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。”

我對“創(chuàng)客教育”的理解用一句話概括，創(chuàng)客教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動手實踐能力的教育。

創(chuàng)客教育是在歷年來教育改革的基礎(chǔ)上，融合了近年來我國教育界開展的研究性學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)、基于項目學(xué)習(xí)、做中學(xué)、課程整合、協(xié)作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)與課程整合等教學(xué)改革的實踐，把創(chuàng)新和maker結(jié)合。

由于創(chuàng)客教育是從國外創(chuàng)客運動引入的，最先是由從事信息技術(shù)教學(xué)的一批熱心教師嘗試并推動的，國內(nèi)各類媒體上面的介紹往往是從機(jī)器人大賽、三維打印、Scratch編程等話題進(jìn)入讀者的視野，這就給普通讀者形成了第一印象，就是前面提到的狹義創(chuàng)客教育。目前許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在考慮建設(shè)“創(chuàng)客空間”，甚至一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)向我咨詢學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客實驗室需要配置多少臺三維打印機(jī)、多少套機(jī)器人設(shè)備等問題。

我在上海青浦區(qū)基層學(xué)校和教研室與部分一線老師討論創(chuàng)客教育時，大家就提出了許多疑問，如：“創(chuàng)客教育”就是把公司提供的電子或者機(jī)器人模塊讓學(xué)生動手組裝起來嗎？“創(chuàng)客教育”就是信息技術(shù)課教師和科學(xué)課教師輔導(dǎo)學(xué)生課外活動嗎？“創(chuàng)客教育”是不是讓學(xué)生和老師研究信息技術(shù)或者互聯(lián)網(wǎng)+這類高科技產(chǎn)品？“創(chuàng)客教育”讓青少年學(xué)生究竟學(xué)到了什么？“創(chuàng)客教育”是不是讓老師像創(chuàng)客一樣去搞發(fā)明創(chuàng)造？學(xué)校開展“創(chuàng)客教育”，最缺的是經(jīng)費和師資，如何解決經(jīng)費和師資問題？……

這些疑問反映了廣大一線教師對于什么是創(chuàng)客教育、學(xué)校如何開展創(chuàng)客教育、創(chuàng)客教育的具體教學(xué)策略和成功范例、創(chuàng)客教育的評價體系等問題還不清楚。

如何推動未來創(chuàng)客教育的發(fā)展？首先是行動，要鼓勵所有的學(xué)校和教師行動起來，在實踐中去認(rèn)識與提高。要積極鼓勵和支持走在創(chuàng)客教育前沿的信息技術(shù)和科學(xué)課教師以及各地少年宮、青少年科技中心等積極開展狹義創(chuàng)客教育活動，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要實現(xiàn)中華民族培植以創(chuàng)客精神為核心的眾創(chuàng)文化，必須要全體教師和學(xué)生參與，走廣義創(chuàng)客教育之路。

現(xiàn)在的問題是，很多學(xué)校反映，開展創(chuàng)客教育最難的是師資，我們的老師沒有準(zhǔn)備好，不知道如何結(jié)合自己的日常教學(xué)開展創(chuàng)客教育。創(chuàng)客教育要求老師從過去關(guān)注知識技能的教學(xué)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和工匠精神的教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)理念都要改變，但很多老師很難適應(yīng)這種變化。現(xiàn)在急需要開展面向全體教師的創(chuàng)客教學(xué)法培訓(xùn)（狹義的或者廣義的創(chuàng)客教學(xué)），讓更多的老師關(guān)注創(chuàng)客教育，掌握創(chuàng)客教學(xué)方法，讓更多的孩子在老師的帶領(lǐng)下參與創(chuàng)客教育。

余勝泉（北京師范大學(xué)教育學(xué)部副學(xué)部長）：警惕創(chuàng)客教育泡沫化

隨著創(chuàng)客在中國的火爆，開展創(chuàng)客教育也成為教育工作者熱烈討論的話題。但很多人對創(chuàng)客教育的理解存在一定的誤區(qū)，創(chuàng)客教育出現(xiàn)讓人擔(dān)心大躍進(jìn)現(xiàn)象。不遵循教育規(guī)律，一窩蜂讓學(xué)生去學(xué)習(xí)開源電路板、3D打印、機(jī)器人等，過分關(guān)注技術(shù)的炫酷，缺乏科學(xué)的教育設(shè)計，缺乏基礎(chǔ)性學(xué)科知識融合注入，使得創(chuàng)客教育變成學(xué)校秀場，出現(xiàn)了泡沫化的苗頭。

創(chuàng)客教育本質(zhì)不是培養(yǎng)發(fā)明家，而是要在教育活動中融入創(chuàng)客的精神和內(nèi)涵，將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為有創(chuàng)客精神的人。要把有創(chuàng)造力的活動融合到教育中，提升學(xué)習(xí)與思考的熱情，保持和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。創(chuàng)客教育不能讓學(xué)生都去搞創(chuàng)造發(fā)明，而是培養(yǎng)學(xué)生獨辟蹊徑的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生享受創(chuàng)造性解決問題的成就感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分享與表達(dá)，在學(xué)習(xí)過程中分享創(chuàng)造的愉快，強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)客教育不是一味鼓勵學(xué)生不切實際地荒廢學(xué)業(yè)去搞創(chuàng)造發(fā)明、創(chuàng)業(yè)，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客的興趣驅(qū)動、動手實踐、創(chuàng)意創(chuàng)新的核心品質(zhì)，推進(jìn)跨學(xué)科知識融合的STEM教育，在幫助學(xué)生打好扎實的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實踐能力，促進(jìn)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的成長。

在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，核心要關(guān)注兩點：第一，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，保持他們天生的好奇心和求知欲，要有利于提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在實踐中體驗獲得知識的過程；第二，要有助于學(xué)生積累和活化基礎(chǔ)知識，學(xué)生要想具備持續(xù)的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，必須要有相應(yīng)的知識積累，缺乏扎實知識體系支撐的創(chuàng)新是走不遠(yuǎn)的。

中小學(xué)生正處于形成基礎(chǔ)學(xué)科知識體系以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在這個階段，創(chuàng)客教育應(yīng)該能夠幫助學(xué)生打好科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的知識，如果無法達(dá)到這個目的，缺乏知識支撐的創(chuàng)客教育，就像在沙灘上建大廈，是不適合在中小學(xué)開展的。

在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育，要轉(zhuǎn)變學(xué)生獲取知識的方式，要轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生之間的關(guān)系，從傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生做作業(yè)、最后考試檢驗，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熅脑O(shè)計問題、精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源、精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，幫助和引導(dǎo)學(xué)生去做、去嘗試、去體驗，在解決問題過程中獲得知識，同時讓學(xué)生有更多交流的機(jī)會、更多分享與表達(dá)的機(jī)會、更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、更多知識遷移運用的機(jī)會，能力和素質(zhì)也能得到成長。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教育不是傳授不變的、靜態(tài)的死知識，而是通過一定活動的設(shè)計，讓學(xué)生掌握能夠進(jìn)行運用的、活的知識，是對知識的升華。通過創(chuàng)客的活動形式，可以讓學(xué)生把書本上的知識變成動手做的應(yīng)用知識，把知識運用到實踐中，解決現(xiàn)實的問題，這才是創(chuàng)客教育的焦點。

一直以來，我們的中小學(xué)生的基礎(chǔ)教育知識相對扎實，但問題在于，孩子們不懂得把知識跟實際生活聯(lián)系起來，知識遷移和利用能力比較差，而創(chuàng)客教育正好能夠解決這個問題，促進(jìn)學(xué)生對知識的遷移和運用。

創(chuàng)客教育的價值非常大，但不能走歪了，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)客教育不是單純地搞小創(chuàng)造小發(fā)明。我發(fā)現(xiàn)一些地方的創(chuàng)客教育過分強(qiáng)調(diào)玩新奇的電子積木工具，而不解釋和學(xué)習(xí)背后的知識原理，這樣造成的結(jié)果往往是學(xué)生玩得很開心，卻沒辦法完成知識的積累，不利于他們的長遠(yuǎn)成長。

現(xiàn)在，創(chuàng)客教育在中國才剛剛興起，卻已經(jīng)出現(xiàn)泡沫化的苗頭：各地都在提創(chuàng)客教育，各種電子設(shè)備的廠商從推廣設(shè)備的角度，推動純設(shè)備使用的所謂創(chuàng)客教育，但許多人并不了解創(chuàng)客教育，也不知道如何遵循教育規(guī)律去開展真正的創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育不能滑入到在中小學(xué)推廣創(chuàng)造發(fā)明的歧途。

基于這點，我對創(chuàng)客教育的未來多少有點擔(dān)憂和悲觀。

李維明（四川省科學(xué)教育研究所技術(shù)教育研究室主任）：創(chuàng)客教育是教育改革的突破口

創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新的教育形式，它有可能成為教育改革的突破口。

以前，我們的教育方式偏向于誘導(dǎo)型，老師在課堂上給學(xué)生灌輸知識，現(xiàn)在通過創(chuàng)客教育讓老師和學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練、產(chǎn)品設(shè)計，我認(rèn)為這是對傳統(tǒng)教育的一種創(chuàng)新。

現(xiàn)在有不少人將創(chuàng)客教育理解為信息技術(shù)教育，我長期研究信息技術(shù)教育，認(rèn)為兩者并不相同。雖然信息技術(shù)教育與創(chuàng)客教育都強(qiáng)調(diào)動手操作，但信息技術(shù)教育更偏向于技術(shù)，而創(chuàng)客教育不局限于技術(shù)，它本質(zhì)上是一種思維，強(qiáng)調(diào)要有想法，哪怕是異想天開也好，然后去實現(xiàn)。創(chuàng)客教育的實現(xiàn)并不依賴信息技術(shù)。

目前創(chuàng)客教育的發(fā)展形勢很好，特別是在今年以來，我發(fā)現(xiàn)很多基層學(xué)校對創(chuàng)客教育的興趣大大增加。前段時間，我組織考察深圳創(chuàng)客教育的活動，吸引很多基層中小學(xué)的校長和老師報名參加。在參觀完深圳柴火創(chuàng)客空間后，好些校長和老師都買了幾套他們的創(chuàng)客教育產(chǎn)品帶回來研究。

在我們看來，創(chuàng)客教育可能是教育改革的方向之一。

目前的問題是，創(chuàng)客教育雖然已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注，大家也都積極響應(yīng)，許多學(xué)校和老師都希望開展創(chuàng)客教育，大家都想做，但大家都不知道要怎么做，這是一種原生態(tài)、自發(fā)性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不利于創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展，需要教育部門的幫助、支持、規(guī)范和引導(dǎo)。

現(xiàn)在，我們正在進(jìn)行一項關(guān)于在中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的課題研究，題目叫“基于創(chuàng)新課程實驗室的中小學(xué)創(chuàng)新教育研究”，研究內(nèi)容包括創(chuàng)新課程實驗室建設(shè)與管理、教育隊伍建設(shè)與培訓(xùn)、創(chuàng)新課程教學(xué)以及活動等，目前已經(jīng)吸引當(dāng)?shù)?0多所中小學(xué)參與研究。研究將分成三個階段，第一階段是利用機(jī)器人模塊進(jìn)行創(chuàng)新課程教學(xué)；第二階段在中小學(xué)引進(jìn)創(chuàng)客空間，開展與創(chuàng)客教育相關(guān)的課程；第三階段是推廣普及3D打印等開源技術(shù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

我們的計劃是先在部分學(xué)校試點開展課題研究，等條件成熟后再全面推廣。我們覺得，創(chuàng)客教育應(yīng)該面向每一個學(xué)生，而不僅僅是找?guī)准覍W(xué)校搞幾個興趣班。