民族地區農村高中藝術生培養現狀及對策

【摘 要】在當前高考形勢下，農村高中培養藝術生上本科不失為一條捷徑。廣大農村（尤其是民族地區）高中藝術班如雨后春筍般出現，但在培養藝術生方面還十分粗放、流于形式。譬如，管理觀念陳舊，準入門檻低，培養模式單一，教學能力不強等。學校絞盡腦汁培養出來的學生禁不起高校考驗，得不到社會認可。很大程度上打擊了學生學習藝術的積極性，直接給眾多的農村高中帶來負面影響。針對這一現狀，筆者提出一些看法。

【關鍵詞】農村高中 藝術生培養 存在問題 應對策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0008-03

近年來，藝術類考生擴招成為高校招生的一大亮點，并有空前繁榮之勢，迫使農村高中為分到一杯羹而努力拼搏。短時間內，構建藝術類班級的農村高中學校迅速崛起。前些年，不少學校為此集中學生進行藝術短期培訓，取得了意想不到的結果，學生喜氣洋洋。諸不知這種喜悅是因擴招導致一些高校招生亂象帶來的，好景不長。招生擴大了考生質量難不堪憂，導致不少藝術專業學生剛畢業就踏上了失業的道路。這說明大學擴招了，質量下降了，可是社會對藝術生的標準卻沒有跟著下降。針對這一現象，高校甚為警醒，特別近兩年，眾多高校大量縮小藝考招生規模，頃刻間讓許多靠打藝術生招牌的農村高中受到重創。如何擺脫這種困境，妥善解決這一瓶頸問題，使農村高中對藝術生的培養做到有的放失，確保良性循環呢？筆者站在藝術班班主任的角度，針對上述現狀，深入研究分析提出一些芻議。

一、校領導要提高對藝術生的宏觀管理

（一）要有鮮明的管理理念

作為學校掌舵人的校長要具備科學的管理理念，明確藝術這門學問不能一蹴而就。應本著循序漸進的原則，用敏銳的眼光觀察社會，了解社會需求，摸清高校招生模式，結合本校實際制訂出切實可行的構建藝術班的措施。如，明確理念，構建規模，搭配人員，預期效果等，通過這些要素來發展藝術生教育，做到胸有成竹，運籌帷幄。

（二）校領導要扮演好服務角色

校領導要到師生中去貼身服務、積極溝通，把學校的辦學理念、發展方向通過與他們交流滲透到師生心中。多聽各方面的意見，博取眾長，集思廣益。筆者所在學校每一學年新生入學時，學校都會召開一次全校性的師生會議。會上校長都會語重心長地闡明自己的辦學理念及宗旨，并客觀地分析學校的現狀和發展方向，在師生面前亮學校的家底。在教師會上他直言不諱地說：“我們農村高中招到的生源文化底子普遍薄，如果僅靠走文化成績上本科大學這條路，無疑困難重重。我們必須因地制宜、因材施教、發展特長，爭取多點開花，才能讓更多的學生實現自己的理想——大學夢。在專門召開的藝術班教師會上，他傳達理念，傾聽心聲，解答疑問。大家心領神會、暢所欲言，氣氛活躍，其樂融融。筆者認為這是一個好做法，他至少可以讓師生及早認識自我，以便發展自我，而且可以拉近校領導和師生之間的關系。

（三）校領導要做好學生的貼心人

作為校領導應銘記陶行知的話：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人。”如今，學生已儼然成為教師的“衣食父母”。走到學生中去，了解他們情況，關心他們是校領導的職責。校領導尤其要關注藝術生這一特殊群體，在百忙中多抽出一點時間深入課堂，了解他們的學習情況。走進食堂，關注他們生活情況。摸清這些同學的特長是什么，軟肋在哪，俯下身子傾聽他們的心聲，了解他們的困難，教育他們健康發展。

（四）做家長的聯絡員

校長要準確全面了解學生情況，融洽師生感情；要教育學生端正學習態度，培養他們良好的學習習慣；要讓家長更好地與學校合作共同培育孩子，使其茁壯成長。在專門的家長會上，校長要向家長闡明學校培養藝術生的宗旨，幫助他們分析自己小孩學習藝術的必要性及可能帶來的結果。讓家長明白自己小孩的情況，冷靜地做好孩子的參謀。學校在藝術培養工作中形成“領導—藝術班科任教師—學生—家長”四位一體格局，使藝術生的培養工作順利展開。

二、抬高藝術生的準入門檻

據筆者所知，一些學校的部分非藝術生總喜歡從門縫里看藝術生，他們總認為凡是藝術生都是文化成績落后的差生。更有甚者，一些品質較低的同學還公然調侃藝術生道：“藝術生是白癡，數理化全不知，比著牛卻畫像馬，唱起歌來像背詩?！闭f者哈哈大笑，聽者怒目圓瞪。這頗具諷刺意味的話語確也影響同學之間的和諧，但同時也令人深思：試想，我們在責怪調侃者不恭的同時也應該反省自己了。確實，近年來藝考擴招，一大批學生潮水般涌入這一行。他們當中許多文化成績差，也沒有藝術細胞的學生卻硬著頭皮去報名參加藝術培訓，魚龍混雜。以筆者所在學校為例，2013級有藝術班3個（二文一理）總學生128人。筆者執教的理藝10班，有美術生26人，音樂生4人，書法生20人，他們均已參與術科培訓半年之久，然而能順利通過合格測試的學生僅20人，合格率40%；文化課成績以2014年秋季學期期中考試為例，50人參考，300—399分的有6人，250—299分的有14人，200—249分的有23人，200分以下的7人。參照2014年高考理藝類，文化成績為265分上線，依此類推文化成績能夠上線的同學寥寥無幾。試想，這樣的文化成績怎么能夠適應當前形式下的藝考招生？作為班主任，筆者心急如焚，也陷入沉思。是什么理由讓那些文化成績極差又缺乏藝術細胞的學生來學藝術呢？據相關消息報導，從2014年起全面提高藝考生的文化分數，減少校考院校，加大藝術聯考比重。如此大的改革力度將會直接影響到廣大農村高中藝考生的高考。因為很多農村高中生到了高二、高三才開始學畫畫，學聲樂，學書法。這種屢見不鮮的臨時抱佛腳的現象，雖然在以前有些能奏效，可如今這種希望通過藝考繞開單獨文化成績上大學的美夢還能不能成真，實難預料，而且被打破夢想的可能很高。學校要扭轉這一局面必須從如下方面著手。

（一）加大宣傳力度

術科教師要了解學生興趣愛好，讓同學們真正知道藝術內涵，明確藝術是技巧、智慧的結晶，是意志的體現。特別要把好入門關，扮演好伯樂的角色。如，仔細審視書法生的書寫基礎，美術生的繪畫基礎，音樂生的歌唱天賦等。向全校學生宣傳學習藝術的好處，剖析學習藝術的技巧方法。號召有意愿，有實力的學生大膽報讀。

（二）嚴把文化成績大關

號召中考B+以上同學踴躍報名并嚴格篩選，對中考成績B及以下同學有愿意報讀的術科教師要對其進行藝術測試，對那些藝術功底好的可適當開些綠燈，也就是說一個報名讀藝術的學生必須接受藝術、文化雙向考核合格后才可就讀。力爭做到所招學生才藝過得關。

（三）要有嚴密的監督機制

班主任和術科教師要密切配合，對藝術生跟蹤監督。對那些已被錄取就讀藝術特長而又無心向學，紀律渙散，整日昏昏沉沉，習慣于三分鐘熱度，成績平平的學生要耐心教育。若無濟于事者堅決清退，做到寧缺勿濫，以確保生源質量。反之，對那些有一定藝術功底又有讀藝術意向的非藝術生，可以重新納入以穩定藝術生數量。只有這樣，農村高中藝術生培養才能健康發展。

三、對藝術生培養模式應靈活多變

目前，許多農村高中普遍存在對藝術生培養模式單一的現象。以術科而言，一本書，一支筆，一塊黑板，一些簡單器材。文化課方面，也只能是書本加黑板，配合幻燈投影。這種傳統的教學模式顯然與當今社會日新月異的發展不匹配。課堂上老師滔滔不絕，可是換來的卻是學生的一頭霧水。有些術科老師（例如，書法教師很少在學生面前即興寫出幾幅像樣的書法作品，美術老師也很少即興繪出幾幅稱心的圖畫，音樂老師也很少在學生面前亮出一嗓子）大多是資料一讀，理論一講便大功告成。筆者姑且不敢冒昧評價教師水平的高低，但至少也對這種執教方式深表憂慮。你想，農村高中生本來基礎就極為薄弱，如果不能對術科知識進行系統地學習和掌握，沒有經過耳濡目染，親身實踐，那么僅憑本本上的一些理論，蜻蜓點水式地理解就能把理想大學考上？文化課也大同小異，一些教師不夠負責，總以學生基礎差為由得過且過，連自己的課都經常缺席。不重視學生，視工作為兒戲，導致有些學生即便通過了藝考，文化分也成為他們升學的障礙。事實證明，農村高中對藝術生培養確實存在模式單一、雜亂無章的現象，造成學生苦不堪言，家長心生大怨氣。為此，筆者認為要扭轉這種局面應關注如下幾點。

（一）專業課要辦出特色

首先，學校要保證術科的硬件需求，如專門的訓練場所（書法室，美術室，音樂室，播音室等）。其次，要保證術科訓練的軟件配套齊備，如多媒體，各種器材等。更重要的是，要配備一支專業能力強、素質高的術科教師隊伍，因為只有這樣的教師才能做到真正的言傳身教。

教法要靈活多變。對理論性較強的知識大體上統一教，適當進行個別施教。也可以實施“以優帶差”的一幫一活動。術科教師還應該多帶學生外出實地寫生，參觀科技館、美術館，欣賞高雅的書畫。以此拓寬學生的視野，陶冶學生的情操，熏陶他們的興趣。千方百計創造機會舉辦一些術科比賽活動，如學校舉辦一年一度的文化藝術節，鼓勵他們積極參與，展顯自己的才華。此外還可以通過請術科專家到學校講座，給藝術生“充電”，邀藝術能人即興創作、演示讓同學們臨摹，讓學生親身感受大師的魅力，以此來鞭策自己，提高自己。

（二）課程要靈活調配

班主任應配合教務處對藝術班的課表進行特殊處理，讓專業課與文化課高效搭配。藝術生學專長只有兩年時間，能否嘗試用1年時間來開展“專長與文化課并舉”，安排常規教學？到高二上學期前2個月，文化課中的語、數、英按正常課時安排，物、化、生可適當讓位，給術科學習多留些時間。到高二下學期直到藝考這段時間，文化課盡量少安排，增大術科學習時間，以便更好地攻克術科，力爭讓藝考生大都能順利通過統考或?？?，以確保通過第一關，打好第一個仗且要打得漂亮。

（三）文化課教師要講究策略

據歷年高考出題難易比例可知，基礎題70%，中檔題20%，難題10%，即7：2：1。作為藝術班文化課教師要絞盡腦汁備好教材，備好學生，把握分寸，嚴格與普通班區別開來。要多給藝術生開小灶，因材施教。既要讓他們吃得好，又要讓他們吃得飽。文化教學要符合他們的特點，彰顯他們個性，百計千方讓藝考上線的學生文化成績也能上線，讓他們學會真正兩條腿走路。

四、藝術班主任更需搞好外交

我們不難理解“溝通從心開始”的說法。作為一個藝術班主任要常與領導溝通，爭取得到領導重視；常和科任教師溝通，力爭得到他們的理解和配合；常和學生溝通，了解他們的學習和生活情況；常與家長溝通，取得他們的配合和支持。只有同事之間和諧，師生關系融洽，人與人之間的距離才能自然拉近，我們的教育教學工作才會順風順水，藝術生考上理想大學的夢才可實現。

五、提高術科教師的教學能力

農村高中藝術生培養難度多集中在術科方面。實踐證明，一旦他們通過藝考大關，文化成績幾乎不成問題。以筆者所在學校2014年為例，學校藝考生（書法、美術、音樂）共134人，藝考通過88人，通過率65.6%；?？?30人，通過98人，通過率75.4%。高考結束后，在藝考上線人中有75人文化成績上線，上線率76.5%，刷新了學校藝考多年來一直徘徊在40%—50%的紀錄。據了解，目前眾多農村高中術科教師普遍存在年齡偏大，專業知識不扎實，缺少經驗，學校對術科教師缺乏正確評價等現象。如能從以下幾點著手，現狀會有所改觀。

（一）校領導要高度重視術科教師的隊伍建設

農村高中術科教師普遍呈現“青黃不接”的局面。究其原因，源自于人才匱乏，條件艱苦，編制限制等諸多因素。為讓藝術培養持續健康成長，廣招賢才吸收新鮮血液是擺在校領導面前的重大課題，建立常態化的培訓機制迫在眉睫。

農村高中術科教師年紀偏大，學歷偏低，知識陳舊這一現狀短時間不能根治，應采取多元化培訓措施：鼓勵教師自學，不斷更新自己的知識；中老年教師要虛心向青年教師學習專業知識；選派部分中青年教師外出培訓進修；聘請業內專家到校給術科教師講課，面對面交流；校與校之間要加強交流，取長補短，以求資源共享。

（二）加強青年教師職業道德修養

誰也不否認青年教師精力充沛，朝氣蓬勃，知識過硬，可致命的缺點是相當部分青年教師責任心不強，教學經驗不足又不愿虛心請教。他們不知道僅憑一張高學歷是很難適應現代教學需要的。要采取“以老帶新”的模式，增強他們的責任感和事業心，最大限度地發揮他們潛能。在生活中，學校也應該盡可能地為他們開綠燈，解除他們的后顧之憂，使他們盡快融入到學校這個大家庭中，并充當主人角色。

（三）對術科教師要有正確的評價觀

雖然農村高中藝術生教育早已存在多年，但靠文化成績上大學仍然占主導地位。許多學生乃至老師認為藝術生是學不了文化才派生出的產物，無形中貶低了藝術生的價值。而從事藝術班教學的老師（尤其是術科老師）在評優、評模方面往往成了被忽略的對象。筆者了解到，在農村高中每年的評優評模中術科教師所占比例很小，聊聊無幾。試想，如果長期這樣下去，術科教師也會因不被受重視而工作懈怠，會抱著“工作隨便做，好壞由你說”的消極態度。因此對術科教師要建立科學、合理的評價機制，制訂有利于術科教師健康成長和學校良性發展的有效措施。誠然，術科自有術科特點，不能簡單與文化課相比。但學校領導要嚴格按照術科教師的德、能、勤、績進行綜合考評，本著公平、公正、公開的原則對他們進行客觀評價，調動他們的工作積極性，提高藝術生培養效果。

總之，民族地區農村高中學生文化底子薄是不爭的事實，而社會對人才需求的多元化又日益凸顯。開辟農村高中藝術生培養的有效模式已成為圓更多農村孩子上本科大學夢的必由之路。然而，讓藝術生和普通文化生攜手并進和諧共贏是我們從事農村高中教育教學工作者的共同愿景。筆者相信，眾人拾柴火焰高，愿我們齊心協力一同譜寫出“有效提高農村高中藝術生高考上線率”的新篇章。

【作者簡介】滕樹理（1972- ），男，百色市凌云縣人，現就職于凌云縣中學，中教語文一級教師，研究方向：中等教育管理，教育教學方法，作文教學指導等。

（責編 盧建龍）