桂西北（邊境）地區中職語文教學面臨的困境及解決策略

【摘 要】目前廣西尤其是百色等桂西北邊境地區中職語文教學的現狀不容樂觀，筆者認為，中職語文教學處于困境的深層原因在于教材、教師、學生這三個方面。因此，轉變學生學習中職語文的觀念，尊重學生學習主體的地位，精心設計課堂教學，巧用信息化技術提高學生學習的實效，是中職語文教學中相對可操作的解決策略。

【關鍵詞】桂西北（邊境）地區 中職語文 教學困境 解決策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0010-02

近幾年來，隨著國家對職業教育的不斷重視，特別是“職教攻堅”后，2014年通過了縣級中等專業學校綜合改革試點方案，職業教育特別是桂西北邊境地區的職業教育已由幾年前的萎靡不振發展到現在的蒸蒸日上，學生的招生數量也一年比一年增多。但隨著招生數量的增多，生源質量也一年不如一年。于是許多中職教師私底下發出感慨，現在的學生難教呀。

中職語文教學應重視文化基礎課與職業教育相結合，實現工具性與人文性的統一。語文是各科學習的基礎，中職語文的教學特色應體現“就業有技能，升學有基礎”的職業教育的辦學新理念。但目前中職語文的教學現狀卻不容樂觀，尤其是百色等桂西北邊境地區中職語文教學的現狀令人堪憂。

困境之一，源于教材。首先，原中職語文教材陳舊單一，難以滿足當前行業用人的規格以及個人就業和發展的要求，缺乏針對性和適用性。教育部于2009年啟動中等職業教育課程改革國家規劃新教材的編寫工作。幾年過去了，中職語文教材也出現了不少好的版本，但幾個版本的統編教材都只是注重培養各個職業人群共同需要的基本語文素養，不能解決不同學校不同專業對語文能力的需求差異。語文教材應體現“以就業為導向，以能力為本位，以素質為核心”的職業教育發展方向，因此急需我們開發更具有實用性的中職語文教材。

困境之二，源于教師。中職教師隊伍素質是決定教育培養目標能否實現的關鍵因素。中職教育的培養目標與普通中學不同，它要培養的是技術應用性的專門人才，是工作在生產一線的技術骨干。這一特殊的培養目標，要求中職學校教師必須是集普通教師素質和各種專業技能素質于一體的“雙師型”教師，既能從事專業理論教學又能指導技能訓練，既是知識的傳播者又是實踐技能的示范者。有些中職語文教師不注重自身素質的提高，認為學生“重專業、輕文化”。沒有學習新的教育理念和教學方法，就沒有辦法提高中職語文課堂教學質量。桂西北邊境地區中職語文教師，一方面由于教學資源匱乏；另一方面由于教師自身教學的積極性不高，所以就把語文課當成了“填鴨式”教學或者以重知識為目的的普通教學模式，使中職語文教學停滯不前，陷入了困境中。再一方面，由于某些中職語文教師不注重自身素質的提高，認為學生不喜歡學，我教得多好也沒有學生愿意聽，那何不如混混日子算了，得過且過，這就造成了一系列的惡性循環，使中職語文教學陷入了重重困境中。

困境之三，源于學生。在與學生的交流與平日的語文教學中，筆者發現桂西北邊境地區中職學生很多都會有不想學習語文的潛意識。一方面由于學生從小生活在邊遠山區，受地理位置、生活、語言等各種環境的影響，學生從小就對學習語文不怎么感興趣，再加上前來就讀中職的學生綜合素質比較低，因此對學習中職語文更是興趣缺缺。大多數的學生認為，我到職校主要是為了學習各項專業技能，不需要學習語文等這些文化基礎課，只要把專業技能學好，創業找工作就不用愁了；另一方面由于前來就讀中職的學生綜合素質比較低，因此對學習中職語文更是不感興趣。這就使中職語文教學陷入了困境中。

面對以上種種境況，中職語文教學確實陷于重重困境之中。那么，應如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是中職語文教師務必面對和肩負的職責。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。筆者經過這些年來在中職語文教學中的一些實踐，認為以下幾點是中職語文教學中相對可操作的解決策略。

一、查明原因，改變學生學習中職語文的觀念

在十幾年的中職語文教學中，筆者發現學生不喜歡學習語文的主要原因是學生自身起點低、基礎差以及有些學生的心里浮躁、目光短淺，抱著得過且過的心態來學習語文造成。作為一名中職語文教師，筆者認為除了教師要不斷提高自身的素質、更新教育理念和教學方法，很重要的一點就是要弄明白我們桂西北邊境地區中職學生最想學的是什么？最想要的是什么？在教學過程中筆者發現，桂西北邊境地區中職學生由于受各方面因素的影響，他們最需要的不是很高深的語文知識，而是能對自己的未來人生有幫助的語文知識。作為一名中職語文教師，我們要多和學生交流溝通，走進學生內心，明白他們所想所需，這樣才能成為他們心靈的引路人，才能讓學生成為語文學習的主人。也只有這樣才能轉變學生學習語文的觀念，從“不想學”轉變為“我要學”，從學習語文中感受到快樂。

二、尊重學生學習的主體地位，精心設計語文課堂教學，激發學生學習語文的欲望。

語文課標強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這就要求我們教師必須根據學生的心理特點創設情境，精心設計課堂教學，以激發學生學習語文的欲望。在設計課堂教學時要采用“啟發式”、“學導式”等教學法，做到深人淺出，一語道破，把握關鍵，因勢利導。“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。例如筆者上《我有一個強大的祖國》這首詩時，課前給他們去收集2008年5月12日汶川大地震的各種相關材料，讓他們從與祖國強大有關的話題中去選取和準備素材。上新課時先讓他們自己講講汶川大地震給他們帶來的各種感受，再利用多媒體展示汶川大地震的種種震撼人心的場面，引起學生心中的痛，然后去體會中華民族在抗震救災中所體現出來的偉大力量和崇高精神，讓學生在心中產生強烈的共鳴。通過這種方式讓學生深入理解這首詩歌的思想內容，然后再讓學生進行詩歌的誦讀訓練，再讓學生在誦讀中領會詩歌中所包涵的感情，使語文課又回到了原有的意義上。這樣做既讓學生了解了我們擁有強大的祖國——中國，又讓語文回歸本位，達到了訓練語言文字、朗讀、閱讀等的目的，使中職學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。這種課堂主人翁的身份會讓學生很快喜歡上任何一節語文課。這樣，語文課堂就充滿了快樂的樂章。

三、巧用信息化技術提高學生學習語文的實效

信息化是發展現代遠程教育、構建終身學習體系的基礎，是推動職業教育改革和發展實現職業教育現代化的基礎和條件，是培養社會各行業信息化的前提。如何巧用信息化技術來提高學生學習中職語文的實效，是目前廣西尤其是百色等桂西北邊境地區中職學校教師需要研究的重要問題。

首先要加強領導，統籌規劃，大力宣傳教育信息化在中職教育中的重要作用，提高各級領導信息化認識水平和管理水平。其次要加大投入，搞好中職學校教育信息化硬軟件建設。由于桂西北地區屬于貧困地區，有的還是國家級貧困縣，財力有限，沒有資金投入，學校無力解決，所以教育信息化要以政府投入為主，調動社會各方面力量，積極參與中職學校教育信息化建設。最后，強化培訓，提高師資隊伍教育信息化素養和應用能力，選派教師到國家或自治區職業教育培訓基地參加學習；組織教師搞好校本培訓，聘請專家到學校來給教師開展信息化技術應用培訓課，提高教師信息化應用能力。只有教師信息化素質的提高，才能在中職業語文教學中巧用信息化技術，合理和自如地運用各種教學手段，使課堂不再呆板，學習不再枯燥，學生不再埋怨，使學生學習語文的實效得到提高。

總而言之，中職語文教師要想盡一切辦法來激發學生學習語文的興趣，讓學生有話可說、愿學、樂學、愛學，從而達到真正提高桂西北邊境地區中職語文教學水平的目的。

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【作者簡介】岑 亮（1976- ），壯族，研究生學歷，靖西縣職業技術學校教務處主任，研究中職語文教學。

（責編 盧建龍）