高中英語教學(xué)存在的五種問題及其解決策略

【摘 要】經(jīng)濟全球化，英語成為全球性語言。中國順理成章地成為英語教學(xué)大國。在當(dāng)前新課改的情況下，高中英語教師要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡可能用專業(yè)權(quán)威的英文組織課堂教學(xué)；在詞匯、聽力、閱讀、寫作及語法等方面加強教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣和提升學(xué)生的英語成績。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 詞匯 聽力 閱讀 寫作 語法

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0012-02

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：教學(xué)中要綜合培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，但目前我國英語教學(xué)在這幾個方面都存在不同程度的不足。本文在探究高中英語教學(xué)中存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上探討搞好英語教學(xué)的策略。

（一）當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)存在的問題及解決策略

詞匯是學(xué)習(xí)英語最基本的元素?，F(xiàn)在很多老師教詞匯的方法就是按照課本詞匯表所提供的單詞順序，通過帶讀、解釋中文意義，使學(xué)生會說能寫該詞匯，就算完成了教學(xué)任務(wù)。其實不然。當(dāng)前課堂上詞匯教學(xué)主要存在四個問題：

（1）忽視發(fā)音的重要性。詞匯教學(xué)首要得靠發(fā)音準(zhǔn)確，但是這方面教學(xué)卻異?？贪寤簽榱粟s速度，只吩咐學(xué)生自己讀或全班齊讀一兩次。

（2）學(xué)生不熟悉詞匯的性質(zhì)，不知道如何對詞匯進(jìn)行分類，沒有意識到詞匯教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的辨認(rèn)、理解、活用等傳遞意義的交際目的。老師不停地講解中文意義，學(xué)生不停地記筆記。

（3）嚴(yán)重忽視對學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯思維能力的訓(xùn)練，老師通常通過單次聽寫來檢查學(xué)生的記憶，但是這樣的方法往往偏重機械性、控制性、強化記憶型，學(xué)生用不了多久就會忘記。

（4）詞匯來源單調(diào)。對著課本里密密麻麻的單詞，學(xué)生免不了有些厭煩詞匯的學(xué)習(xí)。這時就需要尋找新的詞匯來源，降低學(xué)生反感度。

針對上述問題，老師可以嘗試如下幾種詞匯教學(xué)方法，以提高高中英語詞匯教學(xué)效率。

（1）詞匯教學(xué)時，老師可通過播放錄音機、光盤、多媒體視頻等音頻途徑讓學(xué)生聽懂并準(zhǔn)確發(fā)音。讓學(xué)生盡一切可能接觸英式、美式發(fā)音。另外如時間允許可給學(xué)生聽英文歌曲，看英文電影。

（2）分析詞匯性質(zhì)與用法，有效組織詞匯，利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴展。首先，老師上課時，不能只解釋詞匯的中文意義，應(yīng)當(dāng)帶學(xué)生分析英語詞匯的性質(zhì)構(gòu)成及用法。其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成組織詞匯的習(xí)慣，即以有規(guī)律或特別的方式組織、編排所學(xué)詞匯，方便后期記憶和調(diào)取使用。最后，詞匯量龐大， 浩如煙海， 但它本身有內(nèi)在的規(guī)律。掌握基本的構(gòu)詞法有助于學(xué)生快速地掌握英語詞匯， 提高記憶效率。教師在英語教學(xué)中， 可以讓學(xué)生了解、掌握與運用基本的英語構(gòu)詞法， 幫助學(xué)生擴展英語詞匯。

（3）結(jié)合語境反復(fù)記憶。每個詞匯老師都要放到句子里，植入到同學(xué)們的腦海中。詞匯好比廣告，句子好比電視劇。一個一個廣告的播放，同學(xué)們會有意識地揀自己喜歡的看而后記憶。但是把廣告植入到電視劇里，同學(xué)們多半會稀里糊涂地把不喜歡的廣告也給深記于心中。所以讓同學(xué)們結(jié)合語境來記憶是老師們不錯的選擇。

（4）多數(shù)老師上課除了課本還是課本，學(xué)生慢慢地覺得無聊，甚至不想看書。國內(nèi)外許多英語教學(xué)專家認(rèn)為，擴大詞匯量和鞏固詞匯的基本方法，就是進(jìn)行大量地英語課外閱讀，例如英語報紙、故事、新聞、雜志等。

（二）目前高中英語聽力部分存在的問題及解決策略

人們首先獲得的語言技能是聽和說，在此基礎(chǔ)上形成讀和寫的技能。實踐證明英語學(xué)習(xí)的初級階段，聽和說具有優(yōu)先發(fā)展的必要性。目前我國英語聽力教學(xué)課堂主要存在如下問題：

（1）教學(xué)模式單一，課堂沉悶。在日常的聽力教學(xué)中，受高考升學(xué)率、工作壓力等因素影響，于是，無論是老師還是學(xué)生都為了應(yīng)付考試而教和學(xué)。我們很容易看到，在聽力課堂中，都有一個單調(diào)的教學(xué)模式：放錄音——做練習(xí)——對答案。其結(jié)果是學(xué)生收獲甚微或沒有，還會失去興趣。

（2）學(xué)生聽不懂，老師不注意疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心里，甚至不愿再上聽力課。

對以上兩種情況，老師應(yīng)注意改進(jìn)自己的聽力教學(xué)法。

（1）要采用靈活多樣的教學(xué)模式，提升學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生聽力過程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測、歸納、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生對語調(diào)、語氣、背景等非語言信息的理解能力，這樣久而久之就會成為一種新的聽力教學(xué)模式。

（2）增強他們提高聽力的信心。善用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，找到學(xué)生喜聞樂見的素材和渠道，擴大“聽”的輸入量，另外，重視聽與說、寫結(jié)合，豐課堂活動，否則學(xué)生容易犯困。

（3）老師多找一些優(yōu)秀的英文影片，在課余時間通過教室的多媒體播放，讓同學(xué)觀看。這種方式同學(xué)們不但很難排斥，而且反更有興趣。

（三）目前高中英語閱讀部分存在的問題及解決策略

閱讀課是高中英語教學(xué)的主要課程之一，是用時最多、開展范圍最廣的課型，是學(xué)生獲得語言知識、培養(yǎng)閱讀能力、訓(xùn)練閱讀技巧的主要渠道。然而，現(xiàn)在的情況是學(xué)生平時不愿做閱讀題，考試時在閱讀題部分連連失分。問題出在哪？

（1）問題就在有些老師照本宣科，詞匯語法頭頭是道，可是不給學(xué)生介紹外國的文化背景。英語畢竟是外語，任何語言都是有它獨特的文化背景。

（2）老師平時講解閱讀課時怕學(xué)生聽不懂，過度“寵溺”學(xué)生，每篇文章都像上精讀課文一樣一字一句地給學(xué)生分析，這樣學(xué)生在閱讀中會下意識地理解一個個詞、一句句話來讀，這在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀速度和效率，也影響了學(xué)生的整體閱讀，不能很好地領(lǐng)會和欣賞文章。

對此，老師要反思為什么我們的學(xué)生在閱讀題部分做得不能讓人滿意呢？不妨借鑒一下以下方法。

（1）英語作為外語，它有它的固定文化。例如，American beauty是“月季”而不是“美麗人”，Dutch uncle是“嘮嘮叨叨的人”而不是“荷蘭大叔”，White man是“忠實可靠的人”而不是“白色的人”。這個看似簡單，但是如果對這種小文化不在意的話，那么對文章的理解基本會產(chǎn)生錯誤。因此，老師們在上課前，要緊扣課文內(nèi)容，介紹西方相關(guān)方面的文化。嵇敏在《高中英語新課程的理論與實踐》中稱之為“頭腦風(fēng)暴”活動。

（2）在閱讀中，的確有一些又好又快的閱讀技巧。比如略讀，通過快速瀏覽找出文章的主旨大意；找讀，為某個特定的人或事，仔細(xì)而快速地檢索某段文章；找出文章、段落關(guān)鍵詞，通過尋找關(guān)鍵詞準(zhǔn)確快速地了解文章含義。老師要把這些傳授給學(xué)生。

（四）目前高中英語寫作部分存在的問題及解決策略

英文寫作是高中英語教學(xué)的四項語言技能目標(biāo)之一，也是高考英語要求考查的一個項目。但由于英語寫作本身的特殊性和寫作教學(xué)方法的不足，寫作仍是高中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。問題具體體現(xiàn)為：

（1）很難寫出一個完整的句子，作文篇幅太小。

（2）語法錯誤、句式用法不當(dāng)、詞不達(dá)意、拼寫錯誤等問題成慣性。

（3）寫作格式不規(guī)范，有些學(xué)生寫作時基本上沒有一定的規(guī)范，文章思路混亂。

對此，以下策略值得借鑒。

（1）重組策略。將學(xué)生感興趣的歌詞、故事、詩歌剪成幾個部分，打亂后發(fā)到各小組，讓同學(xué)們按照紙條上的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解組成一個完整的歌詞、故事、詩歌。以此訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。這樣慢慢地改掉學(xué)生“漢式英語”的思維習(xí)慣。

（2）聽寫改寫策略。在這里，聽寫指的不是單單的單詞聽寫，而是句子的聽寫。要求學(xué)生將句子寫在本子上，然后將其改成與之相關(guān)的句子（略寫、擴寫或換一種句式表達(dá)）。

（3）抓住值日報告這絕好的機會，要求當(dāng)天值日的兩個學(xué)生用英語作值日報告，報告主題任由學(xué)生自選，但，值得注意的是，報告在讀之前要先給老師審閱，以免報告存在錯誤。如果沒有老師審閱，把錯誤的報告出去，那么不僅報告人沒有進(jìn)步，而且也會影響其他同學(xué)。

（五）目前高中英語語法部分存在的問題及解決策略

在新課改的大背景下，老師為了升學(xué)率，為了減少教學(xué)量，越來越不重視英語語法。以至于學(xué)生語法知識欠缺，頻頻在語法題上丟分。

但是，盡管語法在高考中占的比重不多，可卻是拔尖的絕好機會。譬如在寫作中，如果學(xué)生語法學(xué)得不錯，那么寫出來的句子就相對高級有深度，這是獲得高分的方法和技巧之一。因此，重視、教好學(xué)生語法是尤為重要的。

目前，學(xué)生英語語法知識不足的表現(xiàn)有：

（1）復(fù)合句因不懂語法結(jié)構(gòu)而看不懂句子意思。

（2）寫作題無法使用一些高級句式，得分較少。

而解決的方法就是：

（1）遇到語法方面的專業(yè)術(shù)語時，盡量用簡單通俗的話講解給學(xué)生。

（2）值得注意的是，在專門的語法教學(xué)課中，老師舉的例子不應(yīng)包含太多生詞、難詞。因為上語法課的目的是教會語法，如果用生詞、難詞，恐怕學(xué)生會慌亂，學(xué)生既聽不懂語法，又看不懂單詞。這樣做反而會得不償失。

（3）控制進(jìn)度，邊講邊練，不要一股腦兒灌給學(xué)生，力求練習(xí)形式多樣化。學(xué)生學(xué)語法不是一下子就能理解透、掌握住的。鑒于此，語法教學(xué)，不必急于求成，而是要邊講邊練，讓學(xué)生盡可能多地用所學(xué)的語法知識造句，幫助學(xué)生消化和吸收。

我們要正視教學(xué)方法的不足，真正地從詞匯、聽力、閱讀、寫作、語法等方面找準(zhǔn)能解決問題又符合學(xué)生實際的對策。給他們提供與時俱進(jìn)的教學(xué)方式，為他們創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，我們也要積累好的課堂教學(xué)經(jīng)驗，相互交流，相互分享，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的英語高材生。

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[3]梁承鋒，藏學(xué)運.走進(jìn)高中英語教學(xué)現(xiàn)場[M].北京：首都師范大學(xué)出版社

（責(zé)編 盧建龍）