高中化學(xué)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和思考

【摘 要】簡(jiǎn)述高中化學(xué)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，闡述高中化學(xué)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)的功能，并對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 過程性評(píng)價(jià) 實(shí)踐與思考

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0014-02

隨著高中教材的改革，以及新課標(biāo)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，過程性評(píng)價(jià)越來越得到重視。它以知識(shí)、技能、方法等為載體，以提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)為主旨進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。所以在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，正確地使用過程性評(píng)價(jià)顯得非常必要。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師需要更重視學(xué)生在教學(xué)過程中的收獲，并以此來促進(jìn)教學(xué)工作又好又快地開展，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升化學(xué)的教學(xué)效果。

一、高中化學(xué)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

過程性評(píng)價(jià)，顧名思義，就是要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。它以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為要求，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。過程性評(píng)價(jià)的過程與目的和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式有所不同。它主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兼容群體性和個(gè)體靈活性

過程性評(píng)價(jià)是結(jié)合了整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方式。在過程性評(píng)價(jià)中，教師更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獲取過程，并及時(shí)給予學(xué)生積極正面的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)不同的個(gè)體會(huì)有不同的指向標(biāo)準(zhǔn)。例如，在化學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納實(shí)驗(yàn)的流程，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象。在進(jìn)行數(shù)據(jù)的閱讀和計(jì)算時(shí)，學(xué)生也會(huì)有新的思考。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要把這些新的發(fā)現(xiàn)與思考劃入過程性評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)。但需要注意的是，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)并不是死的，這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)群體進(jìn)行的一種總的規(guī)范要求，但對(duì)于一些存在特殊情況的個(gè)體來說，則需要在實(shí)際操作的過程中進(jìn)行合理調(diào)整。也就是說，在對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)情況對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展與進(jìn)步。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有群體性和個(gè)人靈活性，是一種兼容性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它有一定的靈活性。

（二）態(tài)度和水平兼容的評(píng)價(jià)

高中化學(xué)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)是一種兼具了態(tài)度評(píng)價(jià)和水平評(píng)價(jià)的新型評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，態(tài)度評(píng)價(jià)和水平評(píng)價(jià)的影響因素主要有兩個(gè)方面，首先是原理層級(jí)測(cè)試，其次是化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的新發(fā)現(xiàn)。在原理層級(jí)測(cè)試中，有一部分學(xué)生會(huì)得到較高的分?jǐn)?shù)，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中這一部分學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)卻難以令人滿意。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)引起重視，分析產(chǎn)生這種情況的原因，根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整和完善。從分析中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)知識(shí)的掌握程度是相關(guān)的，但它們之間的關(guān)系有時(shí)似乎又不是那么緊密。這就提醒教師在化學(xué)的教學(xué)中，尤其是實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)中，注意把握好這三者的關(guān)系，在某種時(shí)候光有態(tài)度還是不行，有的時(shí)候光掌握理論知識(shí)也不行，必須采取合理有效的手段來對(duì)學(xué)生在這兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)，找到它們之間的平衡點(diǎn)，這樣才能更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）促成反思與自省的評(píng)價(jià)

進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)主要目的就在于促使教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的漏洞和缺陷，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果來進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于學(xué)生而言，過程性評(píng)價(jià)的主要目的不僅在于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且更重要的是使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并能根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出相應(yīng)的解決措施，找到解決問題的途徑。值得注意的是，過程性評(píng)價(jià)必須做到客觀全面，若在評(píng)價(jià)過程中對(duì)一些環(huán)節(jié)產(chǎn)生了紕漏或被忽視，就有可能導(dǎo)致最終評(píng)價(jià)的不真實(shí)、不可靠，甚至還會(huì)影響到接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，高中化學(xué)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)主要起到引發(fā)學(xué)生反思的作用，讓學(xué)生通過對(duì)自身進(jìn)行深刻地反思和反省，來改變自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。從這個(gè)方面上來看，過程性評(píng)價(jià)也是促進(jìn)反思與自省的評(píng)價(jià)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)的功能

教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大的差異，這種評(píng)價(jià)方式在促進(jìn)教學(xué)模式的改革，提高教學(xué)質(zhì)量上具有促進(jìn)作用，其現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來。

（一）提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)概括性的概念，包含的內(nèi)容十分廣泛，例如科學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)、科研方法、科學(xué)技術(shù)等。高中化學(xué)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)目的在于提高學(xué)生的人文、科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生走上社會(huì)后能有更好的表現(xiàn)和更廣闊的發(fā)展空間。過程性評(píng)價(jià)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升上發(fā)揮了重要的作用。學(xué)生通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，能夠?qū)ψ约涸趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)和缺陷有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在今后的學(xué)習(xí)中改善學(xué)習(xí)方法，制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，將自己培養(yǎng)成更符合社會(huì)要求的新型人才。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在高考中有更好的表現(xiàn)，最終能夠被更好的大學(xué)錄取。然而這樣的教學(xué)目的本身或多或少偏離了教學(xué)的宗旨，使得化學(xué)教學(xué)變成了對(duì)一些理論知識(shí)的不斷重復(fù)，對(duì)一些解題方式的死記硬背。過程性評(píng)價(jià)方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲、感悟，對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，把學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握作為了考查和評(píng)價(jià)的對(duì)象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能有所收獲，并不斷地激勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。總的來說，過程性評(píng)價(jià)是以幫助學(xué)生獲取知識(shí)和實(shí)際的技能為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、高中化學(xué)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和思考

過程性評(píng)價(jià)在高中化學(xué)教學(xué)過程中能夠起到明顯的好的作用，通過應(yīng)用實(shí)踐，可以看到過程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用已經(jīng)取得了良好的效果。但高中化學(xué)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)還存在一些不足，還應(yīng)該結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際來對(duì)過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行進(jìn)一步完善和提升。以此來促進(jìn)教學(xué)工作的又好又快地開展，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升化學(xué)的教學(xué)效果。現(xiàn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)提出幾點(diǎn)完善措施。

（一）嘗試學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)

在進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)和掌握書本上的知識(shí)，而且還要在生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，在日常學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)記錄下學(xué)習(xí)的情況，按照時(shí)間順序記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)程等，建立詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，并把這些內(nèi)容引入過程性評(píng)價(jià)中。

比如，筆者上高一化學(xué)時(shí)，了解到學(xué)生因?yàn)閯倧某踔羞^渡到高中，學(xué)生有很多自己的想法或者問題，筆者就讓他們自己拿一本筆記本來記錄自己的想法和問題，然后一一幫助他們解決問題。教師只有融入到學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同你，同時(shí)也才會(huì)對(duì)自己所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。筆者平時(shí)喜歡和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，在交流過程中，一些比較內(nèi)向的孩子也會(huì)把他們心中的想法說出來，也會(huì)問一些在學(xué)習(xí)中遇到的難題。筆者就把這些與學(xué)生聊天的內(nèi)容要點(diǎn)按照時(shí)間順序紀(jì)錄下來，結(jié)合學(xué)生該段時(shí)間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)去建立學(xué)習(xí)檔案，這樣，能夠更加方便地了解學(xué)生，也更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督。把這些記錄進(jìn)入過程性評(píng)價(jià)，使得過程性評(píng)價(jià)更加全面。

（二）實(shí)行共同評(píng)價(jià)

過程性主要有教學(xué)評(píng)價(jià)和教育評(píng)價(jià)這兩個(gè)方面的內(nèi)容，其中教學(xué)評(píng)價(jià)是由學(xué)生、教師兩方共同參與的，采取自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種方式。教育評(píng)價(jià)由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方組成，以更加協(xié)調(diào)的評(píng)價(jià)方式來對(duì)學(xué)生的教育情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)進(jìn)行教育性的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，老師在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)價(jià)，并通過加強(qiáng)三方的交流來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

這一模式類似現(xiàn)行新課改的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式。筆者于2013年擔(dān)任高一年級(jí)主任時(shí)，挑選了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班來進(jìn)行嘗試。由于這樣的組合評(píng)價(jià)全面真實(shí)，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)參與積極性高。筆者還讓老師及時(shí)反饋、跟蹤評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的不足。一個(gè)學(xué)期下來，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的整體水平都得到了提高，取得很好的效果。

（三）探索描述性評(píng)價(jià)

在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)時(shí)加入描述性評(píng)價(jià)。描述性評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)信息的記錄和整體評(píng)價(jià)這四個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成。不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容有不同的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。根據(jù)評(píng)價(jià)來進(jìn)行分級(jí)處理，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中遇到的或忽略的問題，并制訂相應(yīng)的解決措施。教師以此幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的改進(jìn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

比如筆者在期中考試過后，先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，即對(duì)自己半個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)態(tài)度做一個(gè)小結(jié)，有什么收獲，還需要改變什么。接著筆者再對(duì)比學(xué)生在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)信息記錄表，幫助學(xué)生分析他在學(xué)習(xí)過程中遇到的未能解決的問題，與他共同制訂出解決辦法。這樣一個(gè)循環(huán)下來，學(xué)生能更清醒地認(rèn)識(shí)自己，能及時(shí)調(diào)整下半學(xué)期的學(xué)習(xí)、聽課狀態(tài)。這對(duì)與學(xué)生來說，讓學(xué)生更有方向性地去學(xué)習(xí)；對(duì)于老師來說，在教學(xué)過程中也更輕松了很多。

高中化學(xué)教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而且還能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，提高人文素養(yǎng)。所以，教師在日常的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要注意結(jié)合實(shí)際進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并不斷地探索與完善過程性評(píng)價(jià)的模式，更好地完成高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

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[3]孫小妹.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究[D].福建師范大學(xué)，2012

（責(zé)編 盧建龍）