中職《機械英語》校本教材的開發探討

【摘 要】以開發中職《機械英語》校本教材為例，提出基于實用性、通俗性、新穎性、趣味性、互動性、開放性等原則開發校本教材。

【關鍵詞】中職 機械英語 校本教材 開發

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0018-02

教材是課堂教學的重要載體和依據，好教材是教好學生的前提條件。中職學校的教師可以根據學校的實際情況以及崗位需求，開發校本教材。2013年秋季桂林林業學校新增了一個專業——機械工程專業。該專業第一學期的開課計劃中有一門課程是機械英語，選用教材《機械英語》（全國行業英語系列統編教材）。筆者發現，《機械英語》是一本為高職高專院校機械專業學生編寫的教材，教學內容中都是一大段英語閱讀和翻譯文章，一大堆英語單詞。中職學生本來對英語就“敬畏如虎”，若用這本教材給他們上課，教學會處于更加尷尬的境地。為了避免出現這樣的情況，筆者決定自編教材上課。在征得學校的同意后，筆者上網查閱資料，向專業課老師請教，結合學生的知識現狀、年齡特征以及專業要求，嘗試著以英文字母開始到生活英語再到專業英語三個方面的內容進行教學。由于教學內容貼近學生的生活和專業，教學方法多樣有趣，教學活動設計合理適度，調動了大多數學生學習機械英語課程的積極性和主動性，教學取得了一定的成效。在編寫和使用該教材的過程中，筆者獲得了一些經驗和啟示，現總結如下。

一、基于實用性原則開發校本教材

統編中職英語教材，即使是某個專業的英語教材，因為統一性、普適性等因素，它很難考慮到學校和學生的實際需要，一些教學內容顯得無用，致使學生失去學習的興趣。校本教材是為自己學校編寫的教材，要考慮本校學生的實際需要，所選的教學內容一定要貼近他們的生活和所學專業，能給他們提供未來職場使用的知識，提高學生的就業能力，突出實用性。

實用性要體現在下列兩個方面：

1.對學生的日常和社會生活有用。我們身處在一個社會生活信息化和經濟全球化的時代，英語的應用無處不在，大到國際間的交流，小到人們的日常生活，如中文流行歌曲中有英文，日常說話或QQ聊天中有英文，車牌號、商品型號中有英文，甚至衣領上的一個商標都有英文。作為中職英語教師，應加強學生對英語的普遍性和實用性的認識，讓他們明白懂得英語不僅可以聽懂更多的美妙音樂，看懂更多的國際電影，還可以獲取本行業更深更廣的知識。懂得英語，人生更豐富，世界更精彩，自我發展的空間更廣闊。促使學生把英語學習當成一種技能來學習，以至能在未來的英語環境中更好地生活。

筆者編寫的《機械英語》校本教材共有三個模塊，其中的英文字母模塊、生活英語模塊就是為了滿足學生的生活所需設置的。在英文字母模塊中，出現了26個英文字母以及50個英文縮略詞（IT，CAD，WTO…），以及一些含有大寫英文字母的車牌號或商品型號。生活英語模塊中包括50個英文標識（EXIT， ENTRANCE， NO SMOKING， NO PHOTOS…）和100個英文短句（Come on. Have fun！ See U…），這些標識或短句都是學生生活中出現頻率較高的，對學生的生活會有影響的。

2.對學生的未來就業和職場有用。中職英語教師應該努力了解授課學生所學專業將來工作實境及工作過程中英語的使用范圍和內容，根據就業需要和職場需求對英語教學內容進行適當選擇，達到學以致用的目的，使英語教學能滿足學生的就業需求。

筆者編寫的《機械英語》校本教材中的專業英語模塊是為了滿足學生的職場需要設置的。在專業英語模塊中，筆者選擇了一些機械專業常用的專業術語、詞匯和句子，如Group Assembly Parts List （總成零件清單），Numerical Index（零件圖號索引），Starting Motor Mounting（啟動馬達安裝），Repair Parts（維修備件），Engineering Drawing（工程制圖），Engineering Materials（工程材料），Machine Elements（機械零件），nut（螺母）， bolt（螺栓），O-Ring（O形圈），等等。

二、基于通俗性原則開發校本教材

中職學生不僅是英語學科基礎較差，其他的文化基礎課也比較差，因此，教材的編寫要充分考慮學生的認知水平，努力從學生的實際出發，盡量選用形象生動、學生能夠識記的單詞或句子，即使是專業模塊的內容選擇也要做到淺入淺出、通俗易懂。

例如：專業模塊中主題為“工程制圖”的第一單元，筆者沒有像其他教材那樣深入詳細地介紹制圖的各方面，而只選擇了從“工程制圖概念”和“視圖的種類”兩方面內容進行教學：

（1）What is “Engineering drawing”？ （ Engineering drawing is a graphic language shared by people in different nations. ）

（2）Types of Views （ Basic Views Auxiliary Views Partial Views Full-sectional Views Half-sectional Views Partial-sectional Views etc. ）

并且，概念只要求了解，視圖種類的英文要求學生能識記辨認，達到看到一張英文圖紙知道是哪種圖紙的目標即可。若再深一步學習的話，會令學生畏難而退，適得其反。

三、基于新穎性原則開發校本教材

我們在選擇教學語言材料時，要盡量避開在學生以往的英語學習過程中已經出現的語言材料，更要避免那些反復出現的語言材料。要選擇有新意、有創意的語言材料，讓他們覺得這是一門“全新”的課程，這樣才能激發學生的新鮮感，滿足學生的好奇心，讓好奇心將他們引入新一輪的英語學習之中。

筆者在給工程機械班學生上第一節課的時候，讓他們按順序默寫26個英文字母，27個男生（該班全是男生）中只有一個同學將26個字母正確地寫出，有一個同學只寫出5個字母。讓他們按順序讀還能讀出26個字母，一旦將順序打亂，有些同學就不懂讀了。因此筆者要求所有同學必須掌握26個字母，達到無論字母出現在哪里，大寫還是小寫，都能很快讀出并記住。要達到這個教學要求，就必須強化訓練學生，但不能單純要學生反復讀寫字母，這樣他們會感到厭煩的。因此，筆者在編寫教材的時候，找了許多轎車的車牌號碼，挖掘機型號如ZAXIS210W輪式挖掘機、PW130ES-6輪式挖掘機以及一些電子產品的型號作為訓練的材料。在教學過程中再選擇學生喜歡的教學活動，效果十分好。

四、基于趣味性原則開發校本教材

中職學生英語基礎薄弱，學習興趣不高，我們在編寫校本教材時要考慮學生的學習基礎和興趣，教學內容要盡量以學生喜歡的方式呈現，努力激發學生的學習興趣，培養學生自主、合作、探究性學習的意識。

例如：在Unit1 The Alphabet 的探究階段，筆者給學生布置的任務是：如果令 A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 分別等于 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

那么

①Hard work （努力工作）

H+A+R+D+W+O+R+K=8+1+18+4+23+15+18+11=98%

②Leadership（領導能力）

L+E+A+D+E+R+S+H+I+P=？

③Knowledge（知識）

K+N+O+W+L+E+D+G+E=？

④Love（愛情）

L+O+V+E=？

⑤Money（金錢）

M+O+N+E+Y=？

⑥Luck（運氣）

L+U+C+K=？

⑦Attitude（心態）

A+T+T+I+T+U+D+E=？

計算完畢后，請回答問題：

What can make our life become 100% perfect？

筆者意圖通過字母探究活動，讓學生明白ATTITUDE（心態）的重要性，因為上面算式的得數分別為：

①Hard work =98%

②Leadership=97%

③Knowledge=96%

④Love=54%

⑤Money=72%

⑥Luck=47%

⑦Attitude（心態）

A+T+T+I+T+U+D+E=1+20+20+9+20+21+4+5=100%

讓學生懂得知識、金錢、運氣等都不能使生活圓滿，真正能使我們生活圓滿的東西就在我們自己身上，即我們對待工作、學習的態度。

五、基于互動性原則開發校本教材

教學實踐證明，課堂互動程度越高，學生學習的興趣就越大，教學效果也就越顯著。語言學習的過程本身就是一個互動交流的過程，因此，英語教材的編寫則應該考慮其互動性，應根據學生的知識水平和思想狀況設計教學情景或教學活動，以達到教師與學生、學生與學生之間最大限度的互動交流，有效地完成教學任務。Partner Activity Group Activity Find Friend Express Thoughts等活動都能有效地進行互動交流。

六、基于開放性原則開發校本教材

開發校本教材的最大目的就是為了滿足學校、學生的個性化需求，增強教材的適用度，更好地實現其針對性和實用性，因此，校本教材開發的過程應是一個民主開放的過程。這里所說的開放有兩方面的含義：一是指教學內容的取舍可依據學校的實際情況和需要來定。二是指教材編寫的參與者不局限于教師，還包括學生和企業從業人員。讓學生參與課程資源的開發，可提高學生學習的主動性，實現自我教育。企業從業人員了解職業崗位對英語的需要，讓他們參與教材開發，教材內容更貼近行業和社會，這樣的教材才能真實地反映社會職業崗位對英語人才培養的要求，真正地達到職業教育的教育目的。

總之，校本教材的產生從本質上來說是源于學生的需要，在學習和運用的過程中更需要不斷地加以完善。因時而宜，因地制宜，這樣才能開發出令人期待的校本教材，讓學生感到“學的東西有用”，即對就業有用，對職業生涯發展有用。讓學生學起來，變學生“厭學”為“樂學”；變教師“厭教”為“樂教”。

【參考文獻】

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[2]張廣利.校本課程開發的實踐與思考[M].福州：福建教育出版社，2013

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[4]方銀伴.論中職英語教材選用與校本教材編寫之策略[J].職業教育研究，2010（3）

[5]編寫校本教材應注意的基本問題[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/zhh1969

（責編 江月陽）