翻轉課堂教學模式在高中信息技術學科中的應用

【摘 要】闡述翻轉課堂教學模式在高中信息技術學科中的實施，討論翻轉課堂教學模式的教學效果。

【關鍵詞】高中 信息技術 翻轉課堂教學模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0030-02

傳統的教學模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在翻轉課堂教學模式下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了教師和學生互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。互聯網的普及和計算機技術在教育領域的應用，使翻轉課堂教學模式變得可行和現實，產生了良好的效果，得到了很多教學研究工作者和一線教師的高度關注。基于此，本文以信息的編程加工這節課為例，探討翻轉課堂教學模式在高中信息技術學科中的應用。

一、信息的編程加工內容簡介

信息的編程加工是科教版《信息技術基礎》（必修）第三章“信息的編程加工和智能化加工”的第2節內容。本節介紹的信息編程加工，就是針對具體的問題編制專門的程序實現信息加工的自動化。自動化加工是信息加工和處理的重要手段，也是后續內容智能化和人性化加工的基礎，教學內容承前啟后，同時本課還為選修課程算法與程序設計作了前期鋪墊。因此，學好本節內容，可以極大地激發學生的學習興趣。

二、翻轉課堂教學模式在高中信息技術學科中的具體實施

（一）設計課前學習任務。課前學習任務是為了督促和引導學生掌握學習內容而設計的，學生只有熟悉了學習內容，才能更好地開展課堂學習交流活動。一方面，學生在完成課前學習任務的過程中，課前學習任務多數設計為簡短的視頻，學生容易理解和接受，可以培養主動探究學習的習慣，激發濃厚的學習興趣和探究意識。另一方面，學生完成課前任務情況是課上學習活動設計的依據，學生存在的問題是課上學習的重點，教師通過課前學習任務檢測，可以及時地了解學生對內容學習的掌握情況，以及存在哪些共性問題，在設計課堂教學活動時，更有針對性地幫助學生加深理解，促進知識的靈活應用。

1.設計科學合理的課前學習目標。翻轉課堂教學法的課前學習目標設計直接關系學生的學習效果，學習目標要科學明確，有層次，符合最近發展區要求和ARCS動機原理，易于檢測，同時還要考慮學生的學習基礎及學習習慣。設計科學合理的課前學習目標首先要對學習內容進行分析：信息的編程加工這節課的重點是在VB中編輯調試一段簡單的計算機實用程序代碼，體驗程序執行和信息編程加工的主要過程，了解計算機信息加工的工作原理。解讀程序，了解程序語句的結構組成和具體作用，掌握利用計算機編程繪制各類函數圖像及編輯調試程序的基本方法是本節的難點。其次要對學習者的特征進行分析：學習本節內容之前，大多數學生都沒有接觸過編程方面的內容，編程對學生來說既神秘又富有極大的吸引力，因此選擇一種直觀、易學的程序設計語言環境（VB），從最簡單、最基礎的程序示例加以引導，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。學生學習可能出現的問題主要有：界面設計容易缺失對象，錄入代碼不夠嚴謹，容易出現語法錯誤，對程序代碼理解不透徹，容易出現編譯和調試錯誤。

綜合以上分析，筆者設計的課前學習目標為：

（1）領會理解程序代碼，初步了解程序執行的主要過程。

（2）了解信息編程解決問題的一般步驟和方法。

（3）能嘗試模仿或局部改造程序范例，體驗程序設計的過程。

（4）體會編程的樂趣，體驗編程的嚴謹。

（5）利用計算機程序解決問題，感受信息編程加工的獨特魅力。

2.檢測學習目標。通過展示學生課前任務作業“用計算機繪制y=x^2函數圖像”，學生討論講解課前提交的學習問題，學生搶答程序代碼含義等學習活動來判斷學習目標（1）和（2）是否達標：通過鼓勵學生展示選修課程算法與程序設計第48頁實踐的第1題的學習活動，對源程序進行局部修改，畫出開口向下的二次函數和正弦函數圖像，判斷學習目標（3）、（4）、（5）是否達標。

3.制定學生課前任務單。根據學習目標設計課前任務單。學習任務要符合學生的興趣，有層次，挑戰與激勵掛鉤。

（1）認真學習“課前學習資料1、2”，了解VB編程的主要步驟。

（2）認真學習“課前學習資料3”，學會VB的安裝，熟悉編程運行環境。

（3）基本任務，調試教材選修課程算法與程序設計第46頁繪制y=x^2函數圖像的程序代碼，繪出函數圖像并保存相應文件，完成得到合格分6分。

（4）基本任務，提交學習問題，每提交1個問題加0.5分，如果有解決方法額外加1分。

（5）拓展任務，學有余力的同學可完成選修課程算法與程序設計第48頁實踐的第1題，對源程序進行局部修改，畫出開口向下二次函數和正弦函數圖像，完成1個圖像繪制加1分，兩個加2分。

（6）拓展任務，學有余力的同學可調試“記事本”、“計算器”等VB程序代碼，或推薦其他實用有趣的VB程序代碼，額外加1分。

4.設計課前學習資源。根據課前學習任務，設計課前學習資源，引導學生主動學習。

（1）文字類教材：高一《信息技術基礎》教材第三章第二節“信息的編程加工”。

（2）演示視頻：錄制教師演示VB編程環境、界面設計、錄入代碼、調試運行一個VB編程繪制函數圖像的完整過程。

（3）http：//v.youku.com/v_show/id_XNzQ1NTg0MjE2.html，密碼：12hblf34。

（4）網絡視頻教程資源：跟我學VB神童教程，http：//www.bianceng.cn。

（5）文本資源：“記事本”、“計算器”VB程序代碼。

（二）設計與實施課上任務活動。因為大多數學生沒有接觸過編程方面的內容，所以要想完成基本任務的學習活動，沒有教師的講解和演示，學生無從下手。初次實踐程序代碼錄入調試的過程中，學生還會遇到一些自己難以解決的問題。針對這些問題，筆者將學生課前學習的困惑、問題、典型錯誤等轉化成課堂教學資源，呈現在課堂上，建立課前學習與課上活動的有機聯系。利用小組合作學習，激發團隊精神，能促進學生的積極投入與參與，獲得良好的學習效果。為此，筆者設計了信息的編程加工課間活動任務表，詳見表1。

三、翻轉課堂教學模式的教學效果

（一）翻轉課堂教學模式使學習的責任人從教師轉變為學生。利用教學視頻，學生能根據自身情況選擇學習的時間、地點和方式。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學時那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全由自己掌握，懂了的可以快進跳過，不懂的倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記，學習的靈活性較強，學生的學習興趣濃厚。

（二）翻轉課堂教學模式全面加強了課堂的互動，增進了教師與學生之間、學生與學生之間的互助合作。由于所要傳授的內容已經在視頻中呈現，因而教師有時間在課堂上與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組中，對學生的學習進行個別指導。當有更多的時間合作交流時，學生也會發展他們自己的協作學習小組，彼此幫助，相互學習和借鑒。

總之，翻轉課堂教學模式在高中信息技術學科中實施產生了良好的效果，教師應進一步轉變教學思路，嘗試新的教學方法，為培養學生的自主學習、合作學習和創新思維能力而努力。

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（責編 蘇 洋）