PLC技術課程教學實踐探索

【摘 要】PLC的全稱為可編程邏輯控制器（ProgrammableLogicController，PLC）。本文從三個方面闡述PLC技術課程教學實踐探索。

【關鍵詞】PLC技術 教學實踐 探索

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0037-02

PLC技術作為我國電機與機械專業的必修課程之一，對于當下應用型技術教育有著極其重要的作用。在PLC技術廣泛應用于各個生產管理環節的當下，有效地掌握PLC技術已經成為從事相關工作崗位的必備技能。熟練掌握PLC技術更能幫助從業人員在未來獲得更好的發展條件，在未來高速發展的科學技術信息化道路上走得更遠。

課程項目化作為當下新穎的一種教學模式，是我國傳統教學的一次重大改革。在近年來的國內教育進程中，課程項目化有效地做到了工學結合、教學理實一體化，為我國教學創新提供了發展方向，成為我國應用型技術教育有效擺脫職業教育傳統束縛的一種方法。

一、PLC技術課程教學的改進

PLC技術課程教學在傳統的教學過程中偏向于以理論教學為主，這種對教材內容重復性的抽象講解，不易于學生有效正確地理解PLC技術課程的內容。同時，傳統的PLC技術教學方式過于呆板，課堂教學中往往是學生處于被動地位，只是單一受到教師的引導，在課堂實際教學的過程中無法發揮學生的獨立學習能力，對學習PLC技術產生極其不利的影響。在實際的PLC技術教學過程中，存在教學內容與實驗內容相脫節的現象，課堂上實際應用的教材版本與實際操作中學生接觸到的陳舊的設備完全不對應。有一部分教材，甚至只單純地以“理論口號”的形式，不停地向學生灌輸沒有實際意義的膚淺理論知識。學生通過這種教材進行學習的過程中，只能簡單地了解PLC技術的粗淺內容，完全無法在今后的實際工作中有效地進行PLC技術實際操作。這種情況是對我國PLC技術教學的嚴重抑制。因此在實際教學中必須從各個方面入手，要合理利用先進的教學技術，促進我國PLC技術教學更好地發展，讓學生學以致用。改進教學方式以符合當下學生的創新性思維與發散性的學習特點，將學習內容與工作任務緊密結合，有效幫助學生更好地進行學習，為我國應用型人才的培養提供良好的學習環境。

二、PLC技術課程教學內容

（一）針對技術崗位進行教學

當下PLC技術教學主要針對的是中級維修電工與可編程序控制系統設計師的技術崗位，我們需要對PLC技術的實際應用崗位有了一個基本的了解之后，才能在實際教學中進行教學改進。只有這樣才能極大地提高課程改進的質量，更好地幫助學生在PLC技術學習中獲得更加全面的知識，并對它理解與掌握。

在實際的PLC技術課程教學中，教師首先要分析與掌握PLC控制系統在電氣控制系統的維護、運行、安全與設計等方面的應用情況，然后針對相應的技術崗位組織和開展以PLC技術實際應用為核心的教學活動，妥善安排，為學生創造良好的學習環境。根據教學實際，以技術崗位中的實際需要為參考，對教材中的教學內容進行相應的拆分與整合，將教學內容與實際工作相結合，使之與項目化課程教學完美結合。

（二）針對PLC行業進行教學

隨著PLC技術的快速發展，這一技術受到了社會各界的廣泛關注，正得到全面性、高效性地推廣與普及。在當下PLC技術被廣泛應用于各個行業的時代背景下，PLC技術課堂教學應該相應地進行創新，針對PLC技術實際應用進行教學。貼合PLC實際應用的行業，在課程中加入行業的實踐與應用特性，選取PLC技術操作規范與實際操作任務，以模塊的形式開展教學活動，讓學生在PLC技術的學習過程中掌握行業的PLC實用技術，為學生今后的學習與工作奠定扎實的基礎。

三、PLC技術課程教學措施

（一）完善PLC教學資源

PLC技術教學作為先進的以控制設備為主的應用型技術教學，教學設備在其中起到至關重要的作用。項目化課程教學在具體實施的過程中，如果沒有完善的機床設備給予保障，就無法達到應有的教學效果。教學課本與教學環境是PLC技術實際教學中必不可少的重要資源，這些資源是保證PLC技術教學得以順利開展的保障。

通過網絡平臺的有效應用，將近年來豐富的PLC技術相關的教學經驗與教學資源進行整合與精煉，以此作為PLC技術的有效教學內容資源。同時，對傳統的PLC技術課堂教學進行重新編排，解決以往課程繁雜、教育目標不明確的問題，參照維修電工的職業技能鑒定標準，以全新的指導思想為學生學習PLC技術提供更加優質的學習條件。對PLC技術的課程標準、教學計劃、教學課件、教學輔助資料進行完善。實現PLC技術實訓室的全面性開放，并對實訓室的設備與資源進行不斷的補充與配置。保證學生在PLC技術學習過程中可以實際操作到與教材相符的設備，提高學生在實際操作能力。為項目化課程在PLC技術實際教學中的應用，提供了合理的保障。

（二）采取PLC項目教學模式

傳統PLC技術單一片面的教學模式不利于培養良好的技術人才，因此，要轉變PLC技術教學理念，在全面改進教學方法的基礎上，充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習能力與個性化新思維，全面實現綜合素質教育。在教學改革創新過程中，以項目化課程教學模式為主，以學生為主體，通過教師組織、引導開展教學活動。在具體的教學中，以小組的方式，讓學生在項目實施中擔任相應的崗位人員，按照資訊、決策、實施、檢查、評價五個步驟，對項目的每一個內容進行具體落實，學生在開展這些項目的過程中，把PLC技術應用到實際的學習與實踐當中，充分鍛煉了學生的PLC技術應用能力。這樣在實施具體的項目教學中，充分鍛煉學生的專業能力與社會實踐能力，為學生今后實際應用PLC技術打下堅實的基礎。

在項目化課程教學的實施過程中，教師需要對自身的知識與綜合素質進行更加完善與提高，充分掌握項目教學內容，具備較強的PLC技術實踐工作能力。在對學生進行項目化課程教學的過程中，教師還應該合理設置教學實踐，通過課內與課外相結合的教學手段，充分發揮教師的引導作用。引導學生積極地通過網絡與教師實現遠程互動，將PLC技術在實際應用中存在的問題及時向教師反映，與教師共同討論、解決，有效提高學生自主學習能力。

PLC技術課程教學作為我國當下職業教育的傳統教學課程之一，對我國提高職業教育全面化發展做出了巨大的貢獻。在新時代的背景下，職業教育面臨越來越高的要求，面臨更大的人才市場需求。因此，尋求實用的有效的教學方法，是我國職業教育當下急需解決的一個難題。合理引進先進的教學模式，推動我國PLC技術教學發展，為我國PLC技術教學與綜合型人才培養提供有效的保障。

【參考文獻】

[1]劉靈麗.C++ 程序設計的教學方法與體會[J].中國電力教育，2013（12）

[2]譚浩強.C 語言程序設計[M].北京：清華大學出版社，2012

[3]楊路明.項目化課程教學新模式[M].北京：北京郵電大學出版社，2012

[4]李航.PLC控制技術的探索[J].渭南理工大學院報，2012（17）

【作者簡介】潘雪玲（1980- ），女，漢族，廣西柳州人，柳州市交通學校，講師，研究方向：機電一體化教學。

（責編 盧建龍）