模仿 借鑒 創新

【摘 要】從幾個方面論述：模仿是前提，一切設計都起源于模仿，要培養學生觀察、仿照的能力；借鑒是通過對“形”的模仿，進而達到掌握其“神”的精髓，借鑒是從模仿進階到創新的橋梁。創新是最終目的。讓學生在開放的思維中進行創新，創作出具有獨特風格的作品。

【關鍵詞】設計 模仿 借鑒 創新

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0046-02

設計技能是電子商務學生所需掌握的核心技能，因此，如何培養學生的設計能力成為教學研究的重頭戲。本課題研究的重點是在設計課中以“模仿、借鑒、創新”為主進行的教學實踐探索。

一、模仿是設計創新的起點

模仿是一種學習類型，是先進行觀察，然后模仿他人的行為，在此基礎上掌握、改進自己的技能的方式，即一般人家所說的照著樣子做。

《模仿的法則》的作者——塔樂德，是一位社會心理學中模仿理論的創始人，在其作品中這樣表述關于模仿的理念：從社會心里學的角度去研究，發現在人格和人的社會化形成過程中模仿具有重要的影響作用。美國心理學家，社會學習理論的創始人艾伯特·班杜拉也持相同的觀點，即在社會學習情境中個體學習行為的基礎是觀察和模仿。對于側重技能培養的中職生來說，學習技能的重要方法之一就是觀察、模仿。先進行觀察，在大腦存儲觀察的映像，形成自己的思維，在適當的時候再把這種映像以相同或相似的形式表現出來，就是通常所說的先“看”后“會”。

模仿是重復他人行為的有意識的過程。在設計中，就是照著原圖畫，盡可能作出與原圖相同的效果出來。模仿水平是否高，主要看仿圖與原圖是否逼真。初學者通過模仿可以以最快的速度掌握最基礎的設計方法，進而使自己的審美能力以及對設計的規范認識得到更進一步的提升。

〖具體實踐〗

教師布置任務：日韓風尚店鋪主要經營韓版連衣裙、韓版雪衫、韓版時尚刺繡卡通美女T恤、休閑襯衫等韓版服飾，現新店開張，需要為店鋪設計一個體現店鋪風格的店標。

在模仿學習階段，首先要求學生從網上查找和下載一定數量的店鋪店標圖片，并從中挑選出有代表性的模仿對像進行模仿制作。在模仿過程中，可以適當改變店標的具體文字與配色。文字與配色要求與自已的店鋪文字與風格相適應。如圖1所示。

二、 借鑒是模仿走向創新的橋梁

根據《現代漢語詞典》有關“借鑒”的定義為：對照其他的人、事，從中總結經驗或吸取教訓，并可加以借鑒。可以說借鑒是以他人及其事比對自己，取長補短，經過模仿之后進行提煉，形成自己的思想，而并非簡單的模仿。借鑒相對模仿而言，前者更加側重于思考。借鑒應該是一種更積極的學習，絕不僅是簡簡單單的依樣畫葫蘆而已。正因如此，通過模仿之后的思考可以仿他人的神，并與自己的風格相結合，更上一層樓，形成自己獨特的風格。借鑒是借意不借形，是對某種風格或者設計元素的再次創作。通過參照，將別人的風格與自己的設計風格相融合，可以說是站在巨人的肩膀上的創作。

設計的構思就是在頭腦中選擇某種樣式的階段。設計往往要通過借鑒他人作品而成。設計不是一種發明，而是創造。在設計中要想超越別人，就必須先學習別人的經驗和技巧。當然這些學習和研究的過程，就是所說的“借鑒”。

借鑒注重的不是模仿，而更重要的是參考，對他人的作品進行了解之后，總結、歸納，把其中好的東西融入自己的設計理念和獨特的元素，從而形成屬于自己的作品。它是一種重新設計、創作，在設計過程中不能完全地抄襲別人。如果做出來的作品和參考的作品一模一樣，則不叫借鑒，而是抄襲。借鑒的精髓是“仿其形而用其神”，故而搭起從形似走向神似的橋梁。借鑒是模擬與創新連接的橋梁，讓創作者從此達到創新的彼岸。

〖具體實踐〗

在模仿實踐環節中，已經下載分析了大量的店鋪店招，對店招有了一定的認識。在借鑒中，要求同學們總結歸納出店標的組成要素，并對不同的店標進行巧妙地借鑒組合，形成一個新的店標，如圖2所示。

圖2 學生的借鑒作品

三、追求創新是設計借鑒的目的

創新應該包括兩個方面的含義：一為創造，從無到有；二為革新，在原有的內容上加以改進、革新。

創新總是在不斷的模仿借鑒過程中而產生，因為每個作品（尤其是優秀的作品）都是他人創造性的勞動成果，因此模仿借鑒不能算是真正的創造。模仿借鑒不能以他人作品作為自己設計的寶典，只能當作學習、提高自己創造能力的階段性過程?！皩W我者生，似我者死”是我國著名畫家齊白石的一句名言，生動地描述了模仿、借鑒、創新的內涵?！皩W我者”即可以模仿他的作品，學習他的精華，在此基礎上如果自己再進行進一步地創新，則會更上一層樓；“似我者”是指如果只是抄襲他的作品，則你自己永遠不會設計，你永遠沒有任何創造的能力。

要想有創新，就必須不斷地借鑒，而要借鑒就要不停地模仿，從中吸收別人的經驗，在模仿中學習，在借鑒中創新。當然如果想更加進一步提升，則應模仿、借鑒更多的作品，小的如影子、各式各樣的圖案、壁畫，大到如江河湖海、地域風情、園林景觀等，它們都是很好的模仿對象。

創新應該是將已經存在的東西，包括我們生活中的點點滴滴、人生感悟，等等，這些因素提煉、挑選、組合，加入我們的情感因素，形成我們的作品。

〖具體實踐〗

在借鑒環節中，通過對元素的分散、思考和組合，我們有了一點創作的思維。創新，重點是發散思維，展開想象。在該實踐環節中，首先要確定設計的題目、內容及要表達的信息，找出關鍵詞。以關鍵詞為中心，采用頭腦風暴法展開聯想，在開放的氛圍中想象創作的元素，并用思維導圖記錄（如圖3所示）。之后，對這些元素進行挑選與組合，構思采用什么手法來表現，形成設計方案，并在紙上畫出草圖。最后在電腦設計軟件中實現這些構想，形成創新作品，如圖4所示。

四、模仿、借鑒、創新的關系

模仿、借鑒與設計創新相鋪相成，缺一不可，是辯證關系。三者中的起點、入門是模仿。通過第一階段的模仿，然后提煉、鑒別，經過比較后進行借鑒、創新，不是簡單的拿來主義。模仿是打基礎，筑平臺，練底功。由“仿其形”到“仿其神”具有創新的元素，這就比單純的模仿要高明一步了（達到了借鑒的地步）。借鑒是吸取精華，是激發創作靈感的促進劑。模仿、借鑒的最終目的在于創新。模仿、借鑒要求做到觸類旁通，舉一反三，為獨立創新打基礎，最終獨樹一幟。當然三者之間的進階并不是那么簡單，而是經過一個螺旋上升的過程。模仿是基礎，借鑒是階梯，創新是成果。模仿—借鑒—創新的過程就是一個設計的過程。

五、結束語

對中職學生，尤其是沒有設計基礎的商貿類的學生來說，特別害怕設計，談“設計”色變。針對學生這個特點，我們根據現代認知心理學的理論知道，智力技能很難通過簡單重復的動作訓練而習得，因此，我們提出了“模仿·借鑒·創新”的學習方法。使學生通過模仿增強學生的審美觀，通過借鑒培養學生分析、歸納能力，最后通過創新發散思維，完成設計。學生通過這三個階梯式的訓練過程，逐步培養學習的興趣和積極性，增強自信心，建立“成功導向更加成功”的正反饋循環，最后可以進行創新性創作。

【參考文獻】

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（責編 盧建龍）