把專業建設與學生就業創業平臺相融合的研究

【摘 要】本文從基礎、路徑、合力、成效等方面探討中職專業建設與學生就業創業的融合問題。

【關鍵詞】專業建設 就業創業 融合

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0054-02

為貫徹落實國家和自治區中長期教育改革和發展規劃綱要精神，廣西壯族自治區人民政府印發了關于廣西教育發展重點工程和體制改革試點總體方案的通知（桂政發[2010]43號），明確提出實施職業教育質量提升項目，引領全區中等職業學校深化教學改革、提升教學質量。如何進一步增強職業教育的吸引力，促進廣西中等職業教育專業與就業創業平臺融合、推進中等職業學校專業發展和機制創新，探究專業與各地產業相結合的職業學校學生就業和創業能力的路徑和方法顯得十分緊迫。

一、融合的基礎——最強的專業和豐富的專業公司化經驗

（一）學校擁有重點建設專業，為研究提供專業建設條件。學校的汽車應用與維修、計算機應用兩個專業是學校重點建設專業，為研究提供專業建設條件，因此，把這兩個專業作為與就業、創業平臺相融合進行研究，確保了實踐研究的順利進行。

（二）學校擁有豐富的專業公司化經驗，為研究提供搭建就業創業平臺的基礎。學校在推進專業公司化建設中，已經從校辦企業發展到如今擁有信息技術實訓中心、汽車技術實訓中心、商貿物流服務實訓中心、數控技術實訓中心、農業技術服務中心等五大經營性實訓中心、十余個專業實體公司的規模，為創業園建設及學生的就業創業活動搭建了實踐平臺。

二、融合的路徑——以專業公司為載體

通過對專業就業創業現狀及對應企業崗位需求等的研究，以學校的汽車快修養護中心、信息技術實訓中心等專業公司（經營性實訓基地）為載體，進行創業園建設、創業就業校本教材開發、創業就業網站建設，從整體上促進了這兩個專業的建設，提高學生的就業質量和創業水平，亦為全區提供成功的專業建設與就業創業平臺融合的實踐范例。

（一）進行實踐性創業園建設。結合學校多年來開展專業公司（經營性實訓基地）的建設經驗，以及學校新遷到柳州官塘職教集中辦學區后出現的新情況，專業公司進行實踐性創業園建設。

1.創業園建設內容

結合學校現有的資源和需求，創業園主要建設項目包括以下三個主要部分：益友超市項目、智能手機實訓中心項目、學生活動中心項目。

（1）益友超市項目。益友超市分為校外和校內兩個部分，校外部分擬設在文筆路教育大廈一樓，校內部分擬通過改造官塘校區校園內的小超市。為保證項目的正常運營，擬常設一名專職管理老師駐點指導，員工由學生組成。

（2）智能手機實訓中心項目。智能手機實訓中心項目擬與中國電信柳州分公司合作，通過校企合作搭建一個智能手機銷售、充值服務、周邊產品銷售的服務平臺。運營模式及服務標準按中國電信服務點的要求執行，由一個指導老師加3個學生組成運營團隊。

（3）學生活動中心項目。利用學校的學生活動中心場地，通過裝修改造，搭建學生創業活動平臺，包括綜合創業實訓中心、創業交流活動中心、電子商務平臺等。

2.創業園運營保障機制

（1）創業園管理主體。創業園的管理主體是學校和合作企業，校企簽署《校企戰略合作協議》并在《戰略合作協議》框架下就具體合作項目簽署《具體合作項目協議》，明確校企雙方的責權利。

（2）平臺管理。創業園的管理將有自己的組織架構，人員由“合作企業派駐員工+學校教師+優秀學生”組成管理團隊，負責平臺的管理、培訓等工作。

（3）保障機制。為有序高效地完成項目建設工作，校企雙方將建立健全相關機制，通過內部配套政策與制度建設，為項目的建設提供全面、科學的保障與支撐。

（二）開發就業創業校本教材。在開展企業調研、進行崗位分析等基礎上，結合專業就業創業能力培養的需要，參加課題的兩個專業部與汽車快修養護中心、信息技術實訓中心等專業公司共同開發了具有較強針對性的校本教材。

1.《汽車快速養護中心工作任務指導書》教材是一本汽車快修養護店工作任務指導書，可用于指導汽車快修養護店5 個關鍵崗位21個常見工作任務，涵蓋此類汽車服務企業約80%的業務范圍。指導書可作為汽車專業中、高職學校學生汽車應用與維修專業汽車快修、美容等課程學習、參考資料，可為汽車快修養護創業人員開展運營管理提供參考，也可供廣大汽車愛好者了解相關知識使用。

2.《文印實務》教材的立足點為引入崗位實際項目與工作情景，為完成綜合實訓橫向課程項目的工作要求，將在縱向課程中的知識點進行梳理重整，以達到矩陣式教學模式的教材要求，改善學生課程單一與企業崗位綜合能力要求之間的矛盾。該教材圍繞智智就業前及初入職場的工作需求，以嬌嬌為公司主管等創設工作情景，采用“項目導向，任務驅動”的思想編寫而成，強調實用性和操作性，體現“做中學，做中教”的教學理念。

3.專業公司還積極參與了課題組創業教材的開發及使用實踐。編寫《成長階梯——從校園到職場》（廣西師大出版社2014年出版），并把它作為教育用書之一，更好地幫助中職學生適應職校生活，避免學生剛走上工作崗位時出現舉手無措的現象，使畢業生能在工作中不斷提升自我、完善自己，走好職業之路。教材在編寫前期進行了廣泛調研，使得教材內容更加具有針對性。編寫時，設計了以“智智”和“嬌嬌”為形象的人物代表（意寓“職教”），針對中職生的成長及發展特點，設置了“莘莘學子，學會規劃”“初涉職場，學會適應”“堅守職場，學會提升”“挑戰自我，學會創業”四個階梯式的成長階段。“智智”在各個成長階段中，每遇到問題及困惑時，都有一位關心他成長、為他加油鼓勁、給他出謀劃策、指點迷津的學姐“嬌嬌”伴隨。教材在結構上，注意結合學生的心理特點，圖文并茂。

（三）搭建就業創業網絡平臺。參加課題的兩個專業部與汽車快修養護中心、信息技術實訓中心等專業公司共同建成了柳州市第一職業技術學校學生就業創業指導網站，網站包含新聞動態、專業建設、創業園建設、創業教育、就業指導、企業招聘、學生信息、優秀案例、政策措施、益智社區等10個一級欄目，以及27個二級模塊，目前已發布到互聯網公開運行，為學生成才、成功提供條件。

三、融合的合力——促進學校的協調發展

（一）融入學校“國家示范校”建設。2011年1月，學校成為首批國家示范校建設單位，其中的汽車運用與維修、計算機應用專業被列在學校5大重點建設專業的前列。在2011—2013年學校“國家示范校”建設期間，學校將汽車應用與維修、計算機應用兩個專業建設與就業創業平臺進行融合，將之與探討和實踐重點專業人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、辦學體制機制創新與校企合作三大建設任務結合起來，促進了學校“國家示范校”建設順利完成。

（二）積極推進與企業共建“企業課程”。學校根據職業教育的規律與特點，利用企業的生產環境和專業技術優勢，將相關理論知識、技能技巧、過程方法、職業素養等方面的教學與企業生產相結合，通過專業建設與企業發展、教學效果與經濟成果、教學過程與生產過程、課程內容與生產任務、教學評價與產品質量評價、教學管理與企業管理等方面的高度融合，構建符合職業崗位需要的課程體系，建成富有特色的“企業課程”體系。汽車應用與維修專業、計算機專業與汽車快修養護中心、信息技術實訓中心、柳州市益智軟件科技有限責任公司等校內外企業合作打造了“數字媒體技術”“軟件應用”“汽車美容”“汽車維護”等企業課程，形成校企聯動的教學生產融合機制。這也成為了學校課程改革的特色與亮點，其研究成果“五一體、六融合企業課程體系”的研究與實踐榮獲2014年國家級教學成果二等獎。

四、融合的成效——促進了專業建設，專業辦學吸引力提高

（一）專業設置更貼近地方產業。汽車應用與維修專業根據汽車產業的發展，對應汽車銷售顧問、設備及材料銷售、汽車物流等崗位開設了汽車商務專業方向，對應鈑金、涂漆、汽車美容、車身修復開設了汽車車身修復專業方向。計算機應用專業根據智能終端、物聯網、云計算等的發展，對應智能手機應用軟件設計、游戲開發等崗位開設了4G應用開發專業方向，對應移動終端的應用與維護開設了移動通信技術專業方向，對應文化創意產業的需求開設了動漫與制作方向。

（二）專業辦學吸引力不斷提高。參加課題實踐的兩個專業的年招生人數不斷提高，其中汽車運用與維修專業2012年、2013年、2014年招生人數分別為687人、867人、945人，計算機應用專業2012年、2013年、2014年招生人數分別為470人、545人、586人。

（三）專業服務地方經濟能力不斷提高。一是兩個專業的技能培訓人數逐年增加，汽車應用與維修專業2012年、2013年、2014年培訓人數分別為696人、1370人、1300人，計算機應用專業2012年、2013年、2014年培訓人數分別為2910人、2115人、2800人；二是兩個專業優秀教師為企業提供技術服務，直接參與生產的能力不斷提升。

（四）專業發展成績喜人。汽車運用與維修專業2013年通過自治區教育廳的示范專業與示范實訓基地復評；2014年被認定為年度廣西中職示范特色專業及實訓基地，柳州市品牌專業，并通過柳州市教育局的柳州市職業教育千萬元設備值生產性實訓基地評審。2012年，中華全國總工會認定為計算機專業（工種）全國職工職業（工種）技能實訓基地；2013年通過自治區教育廳的示范專業與示范實訓基地復評；柳州市品牌專業，2014年被認定為年度廣西中職示范特色專業及實訓基地，并通過柳州市教育局的柳州市職業教育千萬元設備值生產性實訓基地評審。

【基金項目】本文為廣西教育科學“十二五”規劃2012年度廣西中等職業教育質量提升項目專項課題——柳州市第一職業技術學校汽車運用與維修/計算機專業建設與就業創業平臺融合的實踐研究（課題立項編號2012JD106 ）階段成果。

【作者簡介】史庭宇（1972- ），男，湖南郴州人，廣西柳州市職業教育研究所高級講師，碩士，研究方向：中國文學和職業教育。王春秋（1954—），男，山東陵縣人，研究員，研究方向：心理健康教育和職業教育。

（責編 盧建龍）