轉化學困生的五個策略

【摘 要】學困生轉化工作，直接關系一個班的班風、學風和一個學校的校風、校紀。班主任要把學困生的轉化問題作為一線教師教育教學中的重中之重，文中從學困生轉化的基礎、關鍵、動力源泉、有機養(yǎng)分、催化劑五個方面論述轉化學困生的策略。

【關鍵詞】學困生 轉化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0058-02

著名教育家陶行知先生告訴我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”針對學困生，作為班主任，首先，要尊重學困生的人格，重視學困生，用我們的博大師愛、耐心和細心對待他們，給予他們學習的信心和力量，讓學困生感受到被愛，被尊重，被關心，讓他們看到自己的優(yōu)點，克服學習中的重重困難，逐步向優(yōu)秀邁進。其次，在轉化學困生的過程中要重視個體的差異及特殊性，特殊個體要用特殊的方式。再次，要清楚地認識到高中學生的心理和生理特征，及時對學生的心理和生理進行教育。只有這樣，轉化學困生工作才能取得良好的效果，教育教學工作才能有顯著的成效，才能不斷落實新課標目標。可從以下幾點入手，做好學困生的轉化工作。

一、尊重與平等是學困生轉化的催化劑

和所有人一樣表現(xiàn)不好的學生其實最怕老師和同學評價自己“差”，所以班主任教師必須用包容的心去關心每一個學生，懷揣一顆平等的心尊重學困生的人格，保護他們的自尊心。一般來說，老師和同學平時很少關注學困生，他們也感受不到被尊重和被重視。其實這些孩子很希望得到別人的關注和關心，所以班主任應該比較多地關注學困生，創(chuàng)造機會，讓他們能夠表現(xiàn)自我，體驗成功，感受快樂，感受重視，感受尊重，得到發(fā)展，增強信心。讓他們完全地融入班集體中，感受到自己跟其他同學一樣，都得到老師同樣的重視、關心和愛護。在此基礎上，跟他們一起進一步對他們在學習和生活中存在的問題進行剖析，找準突破口，從根本上各個擊破，這樣就可以逐步轉化，讓他們找回自己，獲得信心和勇氣，催化自己不斷進步，最終達到轉化的目的。

二、轉化學困生要以愛心為基礎

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”作為班主任老師我們要給予學生博大的愛，要像愛自己的孩子一樣愛護、關心每一個學生，特別是學困生這個比較特殊的群體，例如對單親家庭的孩子，我們要用自己的愛去彌補孩子空缺的愛。在學習中，認真觀察學生的學習動態(tài)，幫他們解決學習中遇到的各種問題。在生活中充當學生的益友，用愛心開啟學生的心靈之門。緊緊抓住高中學生的心理特點，了解各個學困生的具體情況，包括他們的興趣、愛好、不良嗜好、壞的習慣，以及在這個年齡階段他們對異性交往的認識和與父母的關系，然后從他們自身特點出發(fā)，對他們進行針對性的指導和鼓勵。比如，要注意去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的優(yōu)點給予肯定，幫他們樹立信心。對他們的缺點要循循善誘，使他們從內心深處意識到自己的不足，并努力地去改正。還要教會學生要用感恩的心回報父母的養(yǎng)育之恩，而不是在這個特殊的叛逆期用自己的莽撞與無知給父母造成麻煩甚至傷害。對于和異性同學的交往問題，要和學生推心置腹地交流，幫學生分析情況，幫助他們樹立正確的態(tài)度，讓他們充分認識到其中的利弊。在轉化過程中，我們若能用愛去感知和感化學困生，將會為轉化學困生夯實基礎。

三、轉化學困生的關鍵是耐心

學困生一般情況下學習成績比較差，學習習慣不好，在學習中存在各種問題，比如不按時完成作業(yè)，上課不認真聽講，有時還會頂撞老師，擾亂課堂秩序，等等。在生活中也存在某些缺點，比如思想渙散，集體意識淡薄，不關心同學和身邊的事，自己沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，不注重生活的細節(jié)，在生活中放任自流，一切隨自己的心情。在教育過程中，面對這樣的學生，班主任老師不應該一味地指責和批評，也不應該不聞不問，從內心深處放棄他們。而是要有十足的耐心，循序漸進地引導學生，對后進生生活中存在的不良問題進行改正，規(guī)范自己的日常行為。在此基礎上從后進生的學習生活中找出閃光點，鼓勵他們，讓他們從中找到自信心，相信自己不比別人差。然后再找出他們在學習上的漏洞，利用課余時間查漏補缺，對他們進行單獨輔導。在課堂教學中要多關注這些學生，讓他們回答能夠回答的問題，并多給予表揚，肯定他們的每一次成績，哪怕是小小的進步。慢慢地讓學生在被肯定的過程中，感受到老師的關注和愛，感受到進步給他們所帶來的愉悅，逐步自發(fā)地改正自己在學習中的不良習慣，養(yǎng)成自主學習的好習慣，逐步向優(yōu)等生轉化。

四、讓學困生樹立信心是使其進步的動力源泉

對于每一個學困生來說，和優(yōu)等生一樣，他們渴望成功，渴望被人關注和肯定，也渴望進步和展示自己的才能……所以作為和學生關系最密切的班主任老師，需用適當的方法，積極主動地與他們進行交流，像跟朋友一樣和他們談心。從交流與交往中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和特長，并從他們的優(yōu)點和特長中啟發(fā)他們，讓他們看到自己的閃光點，讓他們看到比別人強的部分，從而樹立他們學習的信心。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。” 班主任要作為學生的良師益友，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，給予他們表揚和贊美。不斷地幫助學困生，給學困生足夠的空間來展示自己。比如讓他們多參加有利于集體，有利于社會的活動，并在此過程中肯定自己。在學習中認真指導，傳授給他們好的學習方法，先從簡單問題入手，讓學困生獨立完成，讓他們從解決問題的過程中感受到自我能力，樹立其在學習方面的信心。久而久之每一個學困生都會有所改變。

五、足夠的細心是學困生轉優(yōu)的有機養(yǎng)分

“學習決定命運，細節(jié)決定成敗”。班主任教師和學生相處時間最多，要關注學生的每一個變化，注意細節(jié)，做一個明眼人。對學生的大事小事都要看在眼里，明在心里，特別是學困生的一切行為，要盡可能地讓它在你的掌握之中。任何人都有自己的缺點，學習成績優(yōu)秀的學生也有他們自身的不足，各方面表現(xiàn)差的學生也會有很多的優(yōu)點。要細心觀察，留心審視，從細節(jié)入手，利用有利條件，化不利為有利。讓學生在無形中深刻地認識自身的不足，并及時自發(fā)地改正。在學困生轉優(yōu)過程中，不吝嗇我們的贊美、鼓勵，收起對學困生的謾罵、指責和不滿，用我們足夠的細心為他們的進步鋪路，用我們的細心作為轉化學困生的有機養(yǎng)分，用我們細致入微的關懷給他們傳遞正能量，讓他們一步一個腳印地邁向成功之路。

總之，要把學困生轉化為優(yōu)等生，需要一個漫長的過程，需要班主任老師，任課老師和學生、家長長期共同努力。老師、家長也要轉變思想，用新課改理念面向學困生，因材施教，針對每個學困生的個體特征進行特殊化、優(yōu)質化教育，促進每一個學習有困難的孩子進步，走向成功。

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（責編 羅汝君）