中職學校電工技能訓練課程理實一體化教學探析

【摘 要】以照明電路安裝項目、導線連接與絕緣項目等為例，探討理實一體化教學模式在中職電工技能訓練課程中的應用。

【關鍵詞】電工技能訓練 任務驅動教學法 理實一體化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0076-02

中職學校工科類專業的培養目標是為企業培養生產第一線的中級技術工人。為了有效地提高教學質量，各中職學校開展了教學模式改革實踐活動。大量的中職學校通過強化實訓課程，提高學生的操作水平，提高了辦學質量。而基于行動導向理論的理實一體化教學模式成為職業學校工科類專業教學改革的熱點，其實施能有效地提升學生的專業技能與職業素養。

理實一體化教學模式的理論依據是行動導向理論，其最初的教學模式是師徒制的學習模式。中職學生理論基礎較弱，喜歡動手操作，因此，探索有效的教學方法與教學模式來提高學生的專業技能是中職教師必須解決的問題。

在理實一體化教學中，我們首先要把教師想教給學生的東西一一細分，即把大項目分成一個個小任務。采用“師帶徒”，最先是教師帶學生做，學生模仿著做，邊操作邊講理論，這樣既解決了單純學理論的枯燥乏味的說教，又更加實際地解決了學生不知怎么做的困惑。其次，當學生能力達到一定程度時，由學生獨立完成工作項目或工作任務，最后由學生完成校內外生產性實訓任務。筆者在電工技能訓練課程教學中探索與實踐了理實一體化教學模式，取得了一定的成效，獲得一些可借鑒的經驗。

一、課程內容改革

以電工技能訓練課程為例，其課程內容主要包括如下七個方面：（1）安全用電常識；（2）常用電工儀表的使用；（3）常用電工工具和電工基本操作技能；（4）照明與動力線路的安裝；（5）常用電動機的拆裝與檢修；（6）常用低壓電器。我們需要把傳統的學科體系知識轉化為若干個教學項目，然后細分為若干個子任務。下面以最簡單的照明電路安裝項目為例。

二、課前準備

課前準備的原則是項目必須細化，目標明確。教師課前要充分備課：備知識、備技能、備學生、備過程。教師通過分解項目知識點，學情分析，明確任務要求，撰寫教學設計，并準備好項目教學材料：導線、開關、燈泡；工具是測電筆、一字螺絲刀、十字螺絲刀、尖嘴鉗、電工刀等電工工具一套。

教師依據理論知識與實訓操作的教學目標，確定理實一體化的教學組織實施方法，分析出7個知識與技能點的學習步驟：分辨火線零線；開關裝在火線上；認識簡單的電路圖；認識工具；正確使用有關工具；能正確剖削導線；能正確連接導線；會安全用電（先安裝、檢查后無誤再通電測試）。

三、課堂組織實施

在實訓課中如何解決“教”、“學”、“用”三者之間的關系，筆者認為學生的“用”是教學的最終目的，下面就有關學生實訓方面談一下個人淺見。

首先，教師邊示范邊講理論（解決為什么這樣做的問題）；其次，學生練習（教師指正學生實習期間出現的錯誤），待每個學生都操作完畢，教師再抽出做得較規范的代表和有典型操作錯誤的代表展示，師生共同觀摩并共同歸納成功的經驗和錯誤之所在，最后由教師和學生進行評價與總結，這個實習項目就完成了。

四、理實一體化教學的教學情境建設

理實一體項目教學法，不可能像傳統的教學那樣在教室完成，學校應為教師提供理實一體化教學場所或理實一體化實訓室，其既能方便教師進行理論講授，又有利于教師進行實訓演示，還需為學生實訓操作提供具體操作的設備。

五、靈活運用任務驅動法，提高教學效果

任務驅動教學法是探索式教學方法，以“任務”為線索，驅動教學活動的開展，學生在自主和協作的環境中，在討論的氛圍中進行學習活動，它讓學生討論、感悟，教學過程主要有三個階段：一是明確任務，二是完成任務，三是評價任務。

以“導線連接與絕緣”項目為例，可分解為三個子任務：導線線頭絕緣層的剖削；導線的連接；導線絕緣層的恢復。在教師的引導下查閱資料和討論，學生要完成好上述三個工作任務，就要分析理論與實操的學習步驟，完成理論與實踐一體化的教學任務。如該項目細分后成為以下幾個學習步驟。

1.塑料硬線絕緣層的剖削。塑料硬線絕緣層可用鋼絲鉗進行剝離，也可用剝線鉗或電工刀進行剖削。芯線截面積不大于4平方米的塑料硬線，一般可用鋼絲鉗進行剖削，步驟如下：（1）用左手捏導線，根據線頭所需長短用鋼絲鉗口切割絕緣層，但不可切入線芯。（2）用手握住鋼絲鉗頭用力向外勒出塑料絕緣層。（3）剖削出的芯線應保持完整無損，如損傷較大應重新剖削。

芯線截面積大于4 平方毫米的塑料導線，可用電工刀來剖削絕緣層。（1）根據所需的長度用電工刀以傾斜45度角切入塑料層。（2）刀面與芯線徑保持25度左右，用力向線端推削，但不可切入芯線，削去上面一層塑料絕緣層。（3）將下面塑料絕緣層向后扳翻，最后用電工刀齊根切去。

2.塑料軟線絕緣層的剖削。塑料軟線絕緣層只能用剝線鉗或鋼絲鉗剖削，不可用電工刀剖削，其剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。

3.塑料護套線絕緣層的剖削。用電工刀來剖削。（1）按所需長度用刀尖對準芯線縫隙劃開護套層。（2）向后扳翻護套，用刀齊根切去，在距離護套層5～10 mm處，用電工刀以傾斜45度角切入絕緣層。其他剖削方法同塑料硬線絕緣層的剖削。

4.花線絕緣層的剖削。（1）在所需長度處用電工刀在棉紗紡織物保護層四周切割一圈后拉去。（2）距棉紗紡織物保護層末端10 mm處，用鋼絲鉗刀口切割橡膠絕緣層，不能損傷芯線。然后右手握住鉗頭，在手將花線用力抽拉，鉗口勒出橡膠絕緣層。（3）最后把包裹芯線的棉紗層松散開來，用電工刀割去。

5.導線的連接。導線連接的基本要求是：電接觸良好，機械強度足夠，接頭美觀。由于鋁極易氧化，且鋁氧化膜的電阻率很高，所以鋁芯導線不宜采用銅芯導線的方法進行連接，鋁芯導線常采用螺釘壓接法連接和管壓接法連接。

6.導線絕緣層的恢復。導線絕緣層破損后必須恢復絕緣，導線連接后，也必須恢復絕緣。恢復后絕緣強度不應低于原來的絕緣層。通常用黃蠟帶、滌綸薄膜帶和黑膠布作為恢復絕緣層的材料，黃蠟帶和黑膠布一般寬為20 mm較適中，包扎也方便。

總之，電工技能訓練教學中充分體現了理實一體化教學模式，把學生理論知識與實踐知識有機地結合起來，不僅有利于學生更進一步理解和掌握書本的理論知識，更能讓學生懂得如何靈活應用所學的知識與技能去解決實際問題。

【參考文獻】

[1]余春輝.電工技能訓練與考項目教程[M].北京：科學出版社，2009

[2]曾祥富.電工技能與訓練（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006

【作者簡介】蘇國選（1970- ），男，貴港市職業教育中心講師，研究方向：中職機電專業教育。

（責編 江月陽）