網絡化環境下的中職語文教學模式研究

【摘 要】隨著互聯網技術和信息科技的發展以及互聯網絡的盛行，結合中職語文課程教育目標的改革，探討互聯網絡對中職語文教學的影響和在新形勢下存在的一些突出問題，提出了互聯網絡環境下的中職語文教學模式變革的幾點新思路。

【關鍵詞】中職語文 教學模式 網絡

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0091-02

一、互聯網絡對中職語文教學的影響

隨著科技的發展和各種智能終端的使用，互聯網絡尤其是移動互聯網絡已成為中職學生成長的一個重要環境和學習途徑。網絡資源的海量性、易獲得性、開放性和多元性對中職語文教育具有多方面的影響。作為互聯網信息時代的中職語文教師，面對網絡資源既不能一味排斥，也不能全盤照搬，應當積極地引導學生養成良好的上網習慣，培養學生數字化學習、智能終端應用和信息搜索處理的能力，才能適應信息化社會職業發展的要求。

在互聯網絡盛行的今天，網上瀏覽、閱讀、下載信息資料已成為人們獲取資訊的重要渠道和習慣行為。互聯網絡巨大的信息資源已成為中職語文教材的充分補充，為語文教學的內容和模式拓展了無限的空間。學生可以隨時隨地關注全球正在發生的時事新聞和科技人文等最新發展信息，能夠開闊視野，增加思維深度和廣度，及時跟蹤和了解與本專業領域相關的資訊，促進學生在更廣泛領域內不斷深入學習。

同時，互聯網絡的諸多弊端也對中職學生產生了一些不良影響。具體表現在：網絡信息資源的隨意性和易獲得性，使得鑒別能力、自控能力和價值觀還處于成長階段的中職學生很容易受次要信息和不良信息的干擾，加上他們在興趣愛好、注意力等方面的差異都在很大程度上影響著語文學習和素質培養的效果。很多學生迷戀于網絡，但缺乏學習的目的和計劃，加上自控能力差，把網絡當作學習工具獲取有益身心的知識和技能的學生不多。由于網絡信息的開放性和匿名性，加上司法監管的不到位，網絡生態環境不容樂觀，網絡上的信息往往魚龍混雜、真假難辨，其中不乏色情、暴力等不利于學生身心健康發展的信息，如不斷彈幕的色情廣告、低俗網絡言情小說等。而中職學生的自控和鑒別能力有限，如果過多接觸這些內容，勢必會影響他們的思想道德觀念，這對正處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期的中職學生來說是非常不利的。

因此，作為擔負著中職學生思想品德教育和語文基本素養培養責任的語文教師，要適應新技術和新教育形勢的發展，積極探討和研究在互聯網絡環境下的語文教學新模式，充分利用好互聯網絡這一有力工具，就顯得尤為必要。

二、新形勢下中職語文教學的地位和作用

當今的世界，科技發展日新月異，社會生活急劇變革。隨著中國教育改革的不斷向前推進，中高職教育迎來了大變革大發展的窗口期。中職教育作為現代教育的一個重要組成部分，為社會和經濟發展直接提供生產、服務和管理一線的高素質技能型人才，既要求有扎實的專業技能基礎，又要具備高水準的職業素養及繼續學習的意愿和創新能力。語文學科作為中職教育的一門基礎文化課程，是中職學生提高思想文化素質和科學文化水平，學好其他專業課程，掌握職業技能的基礎。語文素養的高低，不僅關乎對語言文字這一工具的正確掌握和靈活使用，更關乎整個職業生涯的發展。因此，加強中職生語文教學至關重要。

首先，語文來源于生活，時刻反映和表達著生活，它是人們日常生活交流和工作溝通的工具。在電子信息化時代，語文更是以多種先進的電子媒介形式展現和服務于生活的方方面面。

傳統的中職語文教材，體例都是依據語法知識點及聽說讀寫基本技能序列而編制。隨著新版教材的出版和使用，以文化內涵作為教材編寫的取向，得到了彰顯。在整體的價值觀上，新教材突出了文本應用工具、情感態度和人文價值的統一，適應了社會和科技發展的需要，加大了文本閱讀量和信息搜索處理應用的比重，以契合信息大爆炸、大數據應用，智慧城市和智能化生存的形勢，網絡化、信息化生存的趨勢。

其次，對不斷學習、網絡化社會互動與社會生活的快速適應，是建立在一個人的語文能力基礎上的。中職語文教育應充分認識學生的既有知識和能力，培養學生獨立思考、收集處理信息、自主參與實踐活動、發現問題和主動探究問題的能力，使學生在學習過程中逐步形成研究性學習的能力，具有創新精神。中職語文課程教學特別重視語文自身的工具價值，注重培養學生語言文字的實際運用能力，在教學策略上強調“問題學習”、“網絡學習”和“情景學習”，基本技能的訓練要有明確的目的性，突出言語交流溝通的媒介功能，更貼近現實和網絡化生活的理解與表達要求，突出信息搜索篩選能力和學習創新能力的培養。

再者，在人格塑造和基本素養培育方面，語文教學還要關注對學生的情感態度的培養和文學人格的熏陶。面對良莠不齊、隨手可得的大量影視作品和網絡書籍的洶涌而來，增強學生對文化作品的甄別、評價和鑒賞能力，就顯得尤為重要。針對網絡上來源如此廣泛的教育和信息資源，采取堵截阻攔的方式是不可取的，既不符合年輕人追奇好學的天性，也違背了語文教學要適應時代發展要求，不斷吸納新理念、新技術的原則。語文是一門實踐性很強的課程，語文實踐，繞不開鮮活現實的種種應用情景，純凈的和空中樓閣式的純理論教學既不存在也不適用于中職語文教學。因而，應該讓學生更多地直接接觸現實世界和網絡環境中的語文材料，在大量的語文實踐中應用和提高運用語文的能力，包括適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、應用文寫作能力和口語、書面交際能力。

三、中職語文教學現狀和存在的突出問題

1.教學目標不明確

中職語文作為基礎科目中的文化基礎課，與其他科目相比，其知識體系顯得比較松散，知識結構之間缺乏連貫性，除了識字和語法之外，其他知識點和素質的培養，需要靠反復的閱讀、感悟、思索、表達、討論等方式產生潛移默化的作用，并形成個人不同的思維方式和語言表達風格，所以中職語文的教學目標總是比較難以確定，沒有形成有效抓手。

2.學習動力和激勵不足

由于受傳統的教育思想和我國的教育層次結構和就業環境等因素的影響，就讀中職的學生大多數文化基礎差，加上缺乏升學的壓力，以及受到各種個人電子產品和網絡信息的使用干擾，使得學生缺少學習的動力和興趣，注意力不集中，學習資源分配不合理，對專業性不強的文化課的學習動力明顯不足。

3.教學手段落后單一

除了社會大環境和學生個人的因素之外，中職語文的教學手段和教學方法也存在一些突出的問題，主要表現在：面對大量唾手可得的資訊和學習資源，傳統的以教師講授為主的課堂教學手段已經不能有效吸引中職生的注意力。加上職業學校對語文課程的不夠重視和教學資源、先進教育技術手段配置的不足，在中職語文的實際教學當中，基本上是沿用傳統的填鴨式教學模式，學生成了被動接受知識的容器，一本教材、一塊黑板加一支粉筆，使得本來就重專業技能輕文化基礎的中職學生對語文的學習更加失去了興趣。包羅萬象、精彩紛呈的語文課程也變得枯燥乏味，對文學修養、審美情趣、情感和人格的素質培養，更是無從談起。

四、中職語文教學模式探討

1.增強與專業課程的聯結

職業教育不同于通識教育，中職語文教學必須確立以職業化、專業化素質和能力的培養為導向，以適用、夠用為原則，語文教學中的基本能力培養需要與專業訓練緊密結合起來，突出專業性，形成綜合職業能力，為適應未來的職業生活奠定基礎。

要改變目前中職語文教學的尷尬狀況，必須要增強語文教學的“實踐性”，“寓教于用”。針對中職學生對文化課的學習意愿不足、動手能力比較強的特點，中職語文教學要與學生很快就要融入社會并開始職業生涯的現實相適應，強調語文教學中內容的實用性，在語文教學過程中有意識地將語文學習引向專業學科，積極利用網絡海量資源的優勢，以此激發學生對相關學科的探索熱情，比如學營銷專業的，可以在語文課堂中開展營銷方案的寫作、討論和推介，學汽車應用與維修專業的，可以開展汽車維護保養方案相關資料的搜索整理和寫作等。通過與專業課程的緊密結合，以網絡和圖書資源為工具，語文教學才能形成有效抓手，教學目標才能得到有效貫徹和實現。

2.探索靈活多樣的教學模式

教學模式都是根據教學目標和學科特點而構成，并隨技術和對象的發展而改變。傳統的語文教學以向學生傳授語文知識和技能為目的，追求的是語文學習的直接結果。基于本專業現實問題的語文教學模式，則可以發展學生解決問題、創新思維和批判性思維等方面的能力。可以采用啟發式、情景式、自主式等靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，調動學生的“實用性”思維，激發學生的主動求知欲，力求讓學生在輕松活潑的氛圍中學習。另外，運用聲音、圖像、幻燈片等現代多媒體教學手段，可以帶給學生不一樣的學習感受，提高學習效果。

結合每一章節的教學目標，積極開展語文綜合實踐活動，引導學生進行探究性、合作性學習，在獨立自主學習的基礎上進行各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同探究和網絡通信工具的群發群聊等功能達到學習的目的，從中培養學生的信息收集篩選習慣、團隊合作精神和相互協作能力。

針對各專業的職業技能要求，進行相關情景教學訓練，通過創設與專業相關的情景，進行角色扮演，讓學生身臨其境體味職場角色的基本素養和口語表達方式，并通過拓展訓練和情景模擬訓練引導學生掌握面對不同的職場情景如何進行溝通協調的技巧，從而提高學生的一般職業能力。

當今社會，光靠教材的內容已經不能滿足中職生學習的需要，教師不但要引導學生走進教材，還要引導學生走出教材，走進網絡，擴大他們的閱讀范圍和閱讀量，加強語文的實踐應用活動，以專業為本，在內容上以精要、夠用、切實為原則，逐步實現教學平臺上的網絡化、智能化和虛擬化，使中職語文教學更加貼近科技、貼近網絡、貼近生活。

五、結語

互聯網絡正在深刻改變著每一個人的學習、工作和生活的方式和習慣，中職語文教學也需要順應時代的發展，與時俱進。通過探討網絡化環境下的中職語文教學模式的變革，充分認識和利用互聯網絡的技術和資源優勢，改造和優化傳統落后的教學模式，并引導學生養成良好的網絡使用習慣，掌握必要的網絡使用技能。同時也應加強對學生的引導和自律，克服網絡帶來的不利因素，在形式和內容上都應該加以引導，既要在教學中注意發揮網絡的巨大功能和便利性，又要注意克服網絡用語和文體的規范性，更好地為中職語文教學服務。

【參考文獻】

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（責編 羅汝君）