提高中職哲學與人生課程教學效果的策略

【摘 要】哲學與人生課程教學中，由于哲學觀點和原理比較抽象、深奧、難懂，學生理解與接受困難，教學效果不甚理想。任課教師要從提升自身素養、充分做好課前準備、教學中注重理論聯系實際、運用多種教學手段、改革評價方式等方面著手，努力探索有效的方法提高教學效果。

【關鍵詞】中職學校 哲學與人生 教學效果 策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0100-02

哲學與人生是中職學校必修的一門德育課程，按要求安排在學生即將完成在校學習、準備走上社會開展頂崗實習的第四學期。它的任務在于幫助學生了解馬克思主義哲學中與人生發展關系密切的基礎知識，學會用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展的重要問題，用哲學指導人生，用人生來體驗哲學，樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，為學生即將走上社會以及今后人生的健康發展奠定思想基礎。這樣，中職學校培養出來的學生，不僅掌握較為嫻熟的專業技能，還有較好的品德修養，成為社會和企業歡迎的高素質勞動者。從學生成才發展來說，哲學與人生課程和其他德育課具有重要的奠基作用。

一、哲學與人生課程教學的現狀

目前，中職哲學與人生課程的教學效果不佳，課堂氣氛沉悶，教學效果不甚理想。哲學的觀點和原理比較抽象、枯燥，而教師在教學中沿用傳統的方法，以道德說教、理論灌輸為主，忽略了中職生的實際認知能以及理解水平，上課時教師唱獨角戲，把觀點理論灌輸給學生，學生被動接受，難以理解或理解不深刻、透徹，教師講得快，學生忘得更快，生搬硬套的教學方法只會導致課堂教學枯燥乏味，甚至引發學生的厭煩和抵觸。

而且，中職學生普遍學習興趣不高、學習基礎和學習能力較差。在課程學習上，學生大多重專業輕文化基礎，重實踐輕理論，尤其對理論性強、內容較抽象的哲學與人生課程，往往有一種本能的畏懼和排斥情緒。

現在的中職學生需要的是實用有價值、有活力趣味的課堂。針對學生的需求，如何吸引學生，讓他們主動學習，提高哲學與人生課程的教學效果，發揮課程應有的教育作用，是擺在任課教師面前的一個重要課題。

二、提高哲學與人生課程教學效果的措施

（一）教師提升自身素養以增強教學感染力。要想教好學生，教師首先要努力提升自己，不斷提高自身的修養，增加個人的人格魅力。一方面，教師要有深厚的專業理論知識、廣博的社會科學和自然科學的基本知識。通過廣泛的閱讀，細心的積累，做到既專又博，既掌握扎實的專業知識，又了解多領域的新動向、新成果。再經過精心設計、精雕細琢，在課堂上旁征博引，信手拈來，就能使自己成為學生所渴望、所敬佩的睿智博學、見多識廣的老師，贏得學生的心，使課堂教學在有限的時間內取得良好的效果。另一方面，教師要保持良好心態，善于和學生溝通交流。中職生自我約束能力較差，上課出現狀況和問題比較多，教師要平心靜氣地看待，不要氣餒，更不能輕易放棄，要從多方面去找原因，尋找解決的辦法。學生課堂上“犯錯誤”，老師應該酌情分析，不要一味指責學生，換個角度思考，說不定還會發現學生身上的亮點。利用課間休息時間，在不傷害學生自尊的前提下擺事實、講道理，向學生指出其錯誤或提出建議，學生是能夠接受的。教師可以利用課余時間多和學生接觸，了解學生學習情況、思想動態和各種喜好，多關心他們的生活，解答他們的種種疑問，既是良師又成為益友，感情上拉近師生距離，又能從中找準教學切入點，講課內容更貼近學生，更容易讓學生接受。

（二）充分的教學準備激發學生學習興趣。任課老師在課前必須充分備課，采取有效舉措激發學生的學習興趣。

1.“備學生”要落實到位。在做教學設計的時候，教師必須考慮這些設計是否符合這個班學生的認知水平，是否能教給學生真正需要的東西。因為這是關系到所講的這節課是否能引起大部分學生的興趣，而學生的學習興趣正是提高課堂效率的一個重要因素。針對學生的知識水平、接受程度，盡可能將枯燥問題趣味化，抽象問題具體化，復雜問題簡明化，深刻問題通俗化，讓學生聽得懂、學得會，減少對學習理論性強的哲學課程的抵觸情緒，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識、提高能力。

2.做好多媒體課件的設計。哲學原理比較抽象，而多媒體教學具有直觀、生動、信息量大的優勢，能吸引學生的注意力，提高教學效率，有助于增強學生對問題的理解和提高學習興趣，在愉快的氛圍里實現教學目的。教師在制作課件時，注意避免大綱要點式的文字羅列，要選取學生愛聽的一些寓言故事、成語典故、生活故事，以及最新的一些時事政治和學生關心的熱點、愛聽的話題，配合原理觀點來展開，盡可能使頁面內容既條理清晰、直觀易懂，又新穎有趣味，在教學時便于學生理解，增強哲學與人生課的吸引力。

3.設計巧妙的新課導入。巧妙的導入，如同橋梁，將新課與舊課有機聯系；能夠吸引學生注意力，激發學生的求知欲和學習興趣，調動學習的積極性，有利于師生互動，開展雙向的教學活動。導入形式是多種多樣的，如時政熱點導入、人物或寓言故事導入、置景設疑導入、漫畫導入，等等。

（三）注重理論聯系實際激起學生共鳴。哲學是智慧之學。教師應引導學生學會觀察問題、思考問題，使學生發現哲學其實并不神秘，它就在人們的日常生活之中。因此，教師在教學中要注意將哲學原理與社會生活實際和學生成長的實際聯系起來，“貼近生活，貼近職業，貼近社會”，指導學生用所學的哲學觀點分析日常學習和生活中的問題，讓學生體會到用哲學的眼光分析問題、解決問題的快樂。

1.把抽象的理論與學生的自身生活聯系起來。哲學源于生活，又用于指導生活。教師在講課的過程中應盡可能避免長篇大論講理論，講大道理，而是嘗試利用學生的身邊小事，讓學生明白有關哲學道理。用學生日常生活小事為例來講述抽象深奧的哲學概念和原理，使人聽來通俗淺白，且有平易、樸素、親切之感，容易激起學生共鳴，從而對哲學產生學習興趣。

2.把教學內容與學生的專業聯系起來。在教學中要充分考慮學生的專業，對不同的專業，教學方法和內容要做相應的調整，在女生較多的文科類專業，可針對女生感興趣的人生生活話題進行主題討論；在男生較多的專業，可利用一些社會熱門話題以及典型案例展開分析、辯論，配合哲學原理講解的案例都應盡可能與各自的專業有關。這種針對性教學往往會取得比較好的教學效果。

3.把哲學常識的學習與時事聯系起來。馬克思主義哲學的根本特征就在于它的實踐性，因此，與不斷發展著的社會實際相結合，應是哲學的活力所在。青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關心。因此教師結合時事講哲學常識才能激發學生興趣，取得良好的教學效果。

（四）運用多樣的教學方法提高教學實效性。心理學研究表明：在單調枯燥的環境下，人的視覺、聽覺神經容易疲勞，從而導致學習注意力分散，思維凝滯；在豐富多彩的環境下，人的視覺、聽覺神經可以保持較長時間的興奮，學習注意力比較易于集中，思維活躍。因此，教師必須靈活運用各種教學方法，刺激學生感官，調動起學生的良好情緒，使其較長時間地集中學習注意力，從而提高教學效果。

1.創設情境。情境設置是在教學過程中，教師出于教學目的的需要，根據教學內容，設計一定的情境以激發學生學習的興趣、熱情，提高學生課堂參與度的教學方法。恰當的情境可以使學生產生身臨其境的感覺，使學生的注意能力、觀察能力、思維能力、應變能力得到有效的鍛煉和提高。利用多媒體課件的設計加強情境教學就是一種很好的方法。此外，教師還可以搜集包含著深刻的哲理的古詩詞或寓言故事應用到教學中，不僅可以使學生欣賞到優美的詩詞歌賦，創設良好的教學情境，而且還可以使學生從中感悟到更多的社會、人生哲理，體會到哲思之美。還可以通過創設問題情境，在重點、難點、社會熱點問題上和一些似懂非懂、一知半解或容易忽視的一點等關鍵問題上，設疑問難，制造懸念，使學生迅速集中注意力，在產生疑惑、驚訝后，積極思考探究，教師加以點撥，就會產生事半功倍的效果。

2.重視案例教學。案例教學法是哲學課一種最為常用和行之有效的教學方法。通過案例分析和證明，學生深刻理解了學習內容。但教師在案例的選擇上，要注重選取學生感興趣的，與教學內容密切相關且說服力強的事件、生活實例、典故和史實等。例如，在講到“內因和外因的辯證關系”時，筆者針對畜牧獸醫專業的學生選取了“小雞的出生”這個案例，引起學生積極反應，運用他們學過的專業知識，很快理解和掌握了這個哲學原理及其在現實生活中的運用。在理論部分的課堂教學中，引入這些典型的案例，鼓勵學生主動參與學習活動，不僅激發了學生的學習熱情，也提高了課堂教學效果，加深了學生對哲學知識和人生知識的理解，對于培養學生獨立思考問題、解決問題的能力以及激發他們的思維創新能力都有重要作用。

3.開展課堂討論。課堂討論是在教學過程中，學生在教師的指導下就教材中的基礎理論或主要疑難問題，在獨立鉆研的基礎上共同討論、辯論的教學組織形式。課堂討論對于加深學生理解理論知識，提升學生獨立分析、解決問題能力以及訓練口頭表達能力等方面都有重要作用。在教學活動中，筆者組織學生就“順境出人才還是逆境出人才”、“人生的價值究竟如何衡量”等問題展開討論，在事前做好布置和準備后，學生以小組代表發言、成員補充、最后由老師點評小結的形式開展活動，結果討論熱烈，下課時間到了學生還欲罷不能，教學效果良好。

（五）改革評價方式以調動學生積極性。改變傳統的以一紙試卷定高下、以分數作為唯一依據的評價方式，采用多元化的考評，將過程與結果、表現與考試、學習知識和培養能力結合起來，把生評與師評結合起來，客觀、全面地評價學生。除了課程結束后的傳統考試，教學中教師要注意學生聽課情況，利用演講、辯論、小論文、調查報告等形式，了解學生參與課堂活動的表現以及完成課外作業的情況，對于那些參與積極性高的學生予以獎勵，還給學生自評、互評的機會，讓學生獲得成就感，增強學生自信心，這樣才能激發學生參與課堂的積極性和學習熱情，活躍學生思維，提高學生能力。

總之，哲學與人生是一門對學生有重要意義的課程，教師要從學生成才發展的終極意義來看待這門課程，針對學科特點，考慮學生需求，不斷更新教學觀念，提高自己的教學技能和水平，在教學實踐中不斷探索有效的方法，教會學生學哲學、用哲學，不斷提高課堂教學效果，為學生終身發展打下堅實基礎。

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【作者簡介】劉春林（1967- ），女，廣西南寧人，廣西水產畜牧學校講師。

（責編 江月陽）