英語報刊閱讀

【摘 要】闡述英語報刊的優勢，探討英語報刊閱讀的方法。

【關鍵詞】英語報刊閱讀 高中生 英語

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06B-0102-02

欽州市靈山縣靈山中學學生英語水平參差不齊，雖然不乏一些英語成績優秀的佼佼者，但不少學生英語基礎知識薄弱。要想有效地解決學生學習英語的問題，除在課堂上教師全力以赴地傳授知識和指導學習方法外，還應充分利用課外時間，開辟英語學習第二課堂。而英語報刊閱讀就是高中生學好英語的有效渠道。

一、英語報刊的優勢

（1）內容的廣泛性。英語報刊信息包羅萬象，是學生積累社會文化知識、拓寬知識面的有效途徑。（2）內容的專業性。英語報刊題材不同，表達就不同，尤其是吸收了通俗的表達方式，用英語報刊進行閱讀可使學生受益匪淺，積累豐富的詞匯。（3）語言的時效性。英語報刊材料鮮活，時代感強，相對教材而言，它能不斷地為學生提供最新的資料。（4）報刊內容的梯度性。結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，英語報刊廣泛開拓題材范圍，編排出適合不同水平學生閱讀的各種材料。（5）形式的趣味性。英語報刊圖文并茂，與生活緊密相連，能引起學生共鳴。總之，英語報刊彌補了英語課堂教學教材的不足，充分利用報刊進行閱讀更能激發學生學習英語的興趣。

二、英語報刊閱讀的方法

（一）精心選材。由于高考的閱讀題材豐富多樣，包羅萬象，且報刊內容的多樣性及豐富性、針對性，另外，高中學生的學習任務繁重，不可能把每份報紙的內容全部看完。因此，我們有必要對報刊進行篩選，做到精心選材。具體如下：

1.篇幅適當。選擇閱讀的文章一般字數宜控制在250～300字內，這樣，既不浪費學生時間，又達到了高考閱讀文章訓練的效果。

2.難易適中。在要求學生閱讀之前，教師首先要對學生即將要讀的報刊進行大概的了解，掌握文章的難易程度：過難的文章，鼓勵學習成績較好的學生大概了解；難度適中的文章，要求大部分學生務必掌握；而中偏易的文章，則要求學習成績較差的學生逐步體驗。

3.題材接近高考。一般來說，近年高考閱讀的內容大多是學生能接觸到的熱點話題，所選題材一般都集中在文化、體育、娛樂、歷史、科技、環保等方面，因此，選材時，尤其是在高一、高二階段，應更多地偏向這些題材，盡量縮小范圍，做到精而多，并有針對性，然后逐步過渡，使學生養成習慣。

（二）加強方法指導。方法一，抓大意。英語文章的大意往往放在第一段或最后一段，這樣便于讀者快速抓住作者所寫的內容。因此，首先應訓練學生學會抓大意，讓他們讀懂第一段，然后逐步擴展印證大意；或者，先根據前面的內容逐步歸納，在最后一段形成大意。

方法二，辨別題材。英語文章題材同中文一樣，可分為記敘文、議論文、說明文等，學會辨別題材，學生便掌握了閱讀的一個大方向，便可用相應的閱讀方法來理解相應的文章。

方法三，尋找每段的主題。同抓大意一樣，每段的主題往往也存在于第一段或最后一段，少數段落也偶爾在中間，但會有適當的暗示，例如，有的有however， but， instead等詞引起轉折，從而轉移到另一話題或另一方面。

方法四，猜測大意。在報刊閱讀過程中，學生難免會遇到生詞，尤其是高一、高二學生，他們積累的詞匯較少，且閱讀英語報刊的經驗相對較少，因此，適當地教會他們一些閱讀技巧，讓他們不斷積累閱讀經驗，在報刊閱讀活動中是十分必要的。（1）根據常識、經驗猜生詞，例如，The old man put on his spectacles and began to read.（glasses）。（2）根據上下文的釋義猜詞，如文中的定義、解釋，文中的事例，文中重復解釋的信息或生詞的同位關系等。（3）根據文中的符號和提示詞猜詞，如文中的破折號就常有解釋、說明之意。（4）根據文中前后邏輯關系猜詞，如轉折或對比關系，文中生詞前或者后有but， however， otherwise等這類詞，一般可以通過前后意義猜測此類生詞。又如，因果關系，前因后果或前果后因皆可推測生詞。（5）根據英語中的構詞法猜詞，如前綴、后綴，合成以及派生等。

方法五，學會利用兩種閱讀技巧：scanning（查閱）和skimming（略讀/跳讀），這兩種技巧可以幫助學生大大提高閱讀速度，有時甚至越過生詞達到自己所要了解的信息。

（三）課外拓展學習與鞏固。欽州市靈山縣靈山中學近年給2013屆高一學生訂閱《English Weekly》，該雜志每期的第一版版面都有與本單元相應topic的拓展性閱讀文章，這些文章多半是形式靈活自由，篇幅短小精悍，內容時興有趣又貼近生活的各個方面。因而學生自然從心理上情感上容易接受并樂意閱讀這份雜志，即使有一些詞匯不懂，也能憑借生活經驗來揣測內容大意。于是，筆者教授每個單元內容的同時，及時帶領學生在課外利用《English Weekly》中的配套閱讀文章進行鞏固拓展性閱讀，遷移課堂閱讀方法、技巧等，讓學生在更廣闊的閱讀理解空間中增強語感，拓寬知識面，并潛移默化地找到學習英語的感覺、經驗、方法、技巧。

（四）摘抄、仿寫實用句子、句型，積累詞匯。筆者讓學生閱讀《Teens》（21世紀報中學生版）時，要求學生對文章大意進行概括或文章縮寫，摘抄或仿寫實用句子、句型，以及所讀題材中的文章的詞匯的積累等，通過指導，80%以上的學生都能在這些方面做得比較好。尤其是摘抄或仿寫實用句子、句型，既能夠擴大學生的詞匯量，又能夠使學生在語言概括、句子句型的運用和加深鞏固詞匯量方面有所提升，讓學生在潛移默化中學習地道的英語，從而大大提高學生的英語寫作水平。

（五）開展課外互動活動。在課外，筆者組織學生利用《Teens》（21世紀報中學生版）這份雜志來開展英語讀書活動，要求以小組為單位，進行“我是英語知識能手”speaking活動。在一周一次“我是英語知識能手”活動中，學生非常積極踴躍地展示自己在報刊上所閱讀的故事、新聞、焦點話題、校園生活趣事或笑話等。剛剛開展時，一些學生還有些不自信或拘謹，一旦嘗試到開口說英語的種種好處，接下來的活動就變得踴躍起來了，即便是英語基礎不好的學生，也受到了感染而漸漸勇于參加，不再甘于當活動中的配角。

（六）組織學生制作手抄報。每學期筆者都組織學生以小組為單位，利用所讀報刊進行一次手抄報活動，將所讀的有趣的內容或知識展示出來，然后各組交流閱讀，評選最佳手抄報，并給予一定的物質獎勵，這樣，大大增加了學生閱讀的興趣，也提高了學生的閱讀能力。

總之，英語報刊增強了英語教學的開放性和靈活性，為個性化學習和自主學習創造了條件。在語言輸入方面增加了趣味性、真實性和實用性，提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，拓展了學生的思維，豐富了課堂教學，鞏固并擴大了學生的詞匯量，促進了學生閱讀能力和寫作水平的提高，確實是學生學好英語的有效渠道。

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（責編 蘇 洋）