中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)探索

【摘 要】在中職院校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為其中重要的計(jì)算機(jī)人才出口專業(yè)，中職院校中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)行深化改革，以符合當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才需求。本文針對(duì)如何在中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行深化研究。

【關(guān)鍵詞】中職院校 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)改革 探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）06B-0114-02

隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的不斷推廣深入，中職院校的教育制度不斷改革。中職院校如何調(diào)整自身的教育策略，做出符合當(dāng)前市場(chǎng)需求技術(shù)型人才的選擇，這就需要中職院校根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況做出符合當(dāng)前時(shí)代背景的教學(xué)改進(jìn)。如何在中職院校中培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)的技術(shù)型人才，是一個(gè)值得探究的課題。本文就如何在中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行深化研究提出幾點(diǎn)看法，僅供交流學(xué)習(xí)。

一、中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職院校作為我國(guó)職業(yè)教育的主體，是建立在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上的學(xué)校，目的是培養(yǎng)大量符合當(dāng)今社會(huì)需求的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。這要求中職院校在進(jìn)行高中程度知識(shí)的教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的精神文化素養(yǎng)，有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教育。但在實(shí)際的中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在以下不足。

（一）教師實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)

中職院校的教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足。不了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才技能的需求狀況，在教學(xué)過(guò)程中傳授的知識(shí)與技能不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的技能需求。例如，在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)這門課程中，教師教授的內(nèi)容也許還停留在使用ASP網(wǎng)站編程語(yǔ)言來(lái)編寫開(kāi)發(fā)網(wǎng)站，但是在目前網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)際應(yīng)用中，ASP由于代碼簡(jiǎn)單容易使網(wǎng)站受攻擊已很少使用甚至不用，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)與社會(huì)應(yīng)用脫節(jié)。這樣的不足在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的其他很多科目都存在。

（二）師生教與學(xué)的惡性循環(huán)

教師在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，不能保證每一次的課程內(nèi)容都能夠詳細(xì)、生動(dòng)有效地講解；不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容；課后由于工作繁鎖，實(shí)訓(xùn)條件受限，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以實(shí)踐與鞏固；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的知識(shí)對(duì)于大部分中職生來(lái)說(shuō)是有相當(dāng)難度的。基于以上因素，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)后便出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這樣循環(huán)下來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師不愿教。久而久之，便形成教學(xué)上的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響到師生教與學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)相差懸殊

中職生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，教師難以根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行因材施教，徒增了教學(xué)的難度。有的中職生在入學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用僅僅停留在上網(wǎng)沖浪、打游戲等上，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎是一片空白；有的掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作；有的已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的計(jì)算機(jī)操作技能。

（四） 教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境不完善

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)更偏向于實(shí)際的操作應(yīng)用。然而，能夠擁有良好的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)資源用于開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中職院校較少。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的價(jià)格昂貴，損耗大，維護(hù)難，導(dǎo)致大部分的中職院校無(wú)法大規(guī)模地投入資金建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地。沒(méi)有實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)之后，只能通過(guò)一些模擬軟件去進(jìn)行實(shí)際操作的模擬應(yīng)用，甚至于“紙上談兵”，專業(yè)理論知識(shí)無(wú)法進(jìn)行實(shí)操。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改進(jìn)措施

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)上的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。如何針對(duì)中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)要求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才，可采取如下措施。

（一）提高教師網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，要求教師對(duì)專業(yè)知識(shí)熟練駕馭的同時(shí)還必須要擁有符合企業(yè)需求的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐的能力。只有這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的合理規(guī)劃、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求展開(kāi)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠適應(yīng)不斷推陳出新的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用及企業(yè)對(duì)技術(shù)的更新需求，還要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)上的技術(shù)升級(jí)與信息更新，做到教學(xué)上的“與時(shí)俱進(jìn)”。例如，學(xué)校可以定期組織教師進(jìn)行下企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)培訓(xùn)或?yàn)榻處熖峁┯?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識(shí)講座，讓教師了解并掌握最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將其引用到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

（二）教師在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)上出現(xiàn)的“學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師不愿教”的惡性循環(huán)現(xiàn)象不能單純地把責(zé)任歸于學(xué)生，教師作為教學(xué)的主體之一，是掌控課堂的主導(dǎo)者，教師能否成功的完成每一次教學(xué)任務(wù)，是要求教師在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在課堂中使用有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生共同完成的。歸根結(jié)底，還是要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，結(jié)合課程的特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)今中職生的特點(diǎn)，研究出適合中職生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，才能突破網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的瓶頸。例如，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等，都是當(dāng)前提倡的幾種新穎的教學(xué)方法，教師必須結(jié)合學(xué)科進(jìn)度，多采用這些新的教學(xué)方法甚至基于它們?cè)賱?chuàng)新，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

不同的學(xué)生基礎(chǔ)相差懸殊，合理的進(jìn)行分層次教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)要分層次。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，做到由簡(jiǎn)入難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。例如，在《企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建》課程中，首先通過(guò)簡(jiǎn)單的制作網(wǎng)線，向?qū)W生講明局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如何連接；連接后，為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的通路，需要通過(guò)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，進(jìn)而學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置方法；當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)不通的情況，應(yīng)該如何處理，進(jìn)而對(duì)網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)故障進(jìn)行分析等，層層遞進(jìn)式教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，又能讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。

2.對(duì)學(xué)生群體要分層次。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度不一樣，教師在布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與水平，分層次的布置實(shí)踐操作練習(xí)。針對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生布置簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)練習(xí)；針對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得比較好的學(xué)生，要求他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)練習(xí)之外，增加拓展練習(xí)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己的功課可做，把自己的能力最大化發(fā)揮。同時(shí)可采取分組合作的方式完成教師課堂布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師可針對(duì)組員的優(yōu)缺點(diǎn)，分配每個(gè)組員應(yīng)該負(fù)責(zé)的內(nèi)容，使人員的分工得以優(yōu)化，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支持，用于開(kāi)展實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

首先，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的升級(jí)與完善。中職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程體系當(dāng)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作是主要內(nèi)容。而如今應(yīng)用軟件的升級(jí)更新速度非常快，如果機(jī)房電腦設(shè)備落后甚至老化，則會(huì)影響教學(xué)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展。其次，是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的完善。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接與配置。這需要防火墻、路由器、交換機(jī)、服務(wù)器、PC機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持，才能真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，而不僅是停留在模擬軟件的使用上。

各中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校的人力、財(cái)力、物力等資源，適時(shí)引進(jìn)新的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，逐步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)操作條件，有助于提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于國(guó)家對(duì)素質(zhì)型專業(yè)技術(shù)人才的需求，需要中職院校針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方針、教學(xué)手段、師資力量做出符合實(shí)際情況的教學(xué)改進(jìn)。同時(shí)，在中職院校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)階段社會(huì)所需求的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)型人才為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地接收專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)以致用。

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【作者簡(jiǎn)介】黎楓（1982- ），女，廣西玉林人，廣西華僑學(xué)校講師。研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（責(zé)編 羅汝君）