“課內(nèi)課外”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的研究與實踐

【摘 要】包含方法能力和社會能力的職業(yè)核心能力是就業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必備能力。為畢業(yè)生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，以國家中職改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點專業(yè)為試點，精選教學(xué)內(nèi)容，研究設(shè)計“教育”與“教學(xué)”融合、提高學(xué)生職業(yè)核心能力的“課內(nèi)課外”教育教學(xué)活動方案，進行有益有效的實踐與探索。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 職業(yè)核心能力 可持續(xù)發(fā)展 研究與實踐

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0006-03

現(xiàn)代職場上，需要從業(yè)者不斷學(xué)習(xí)及與人交流、與人合作來完成工作任務(wù)；主動或被動更換崗位或職業(yè)也是常有的事。所以，我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有專業(yè)知識和技能，還要有適用于崗位、職業(yè)變遷，終身有用的可持續(xù)發(fā)展能力——職業(yè)核心能力，包括方法能力和社會能力。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校普遍存在對學(xué)生職業(yè)核心能力的認(rèn)識和培養(yǎng)重視不夠，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計和教學(xué)實施中往往只注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，不太考慮學(xué)生方法能力和社會能力的培養(yǎng)；有的學(xué)校，雖然已經(jīng)意識到學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，但“教育”與“教學(xué)”脫節(jié)，職業(yè)核心能力培養(yǎng)僅限于口號或外衣，培養(yǎng)效果不理想。

廣西紡織工業(yè)學(xué)校以紡織專業(yè)為試點，從整體教育教學(xué)過程的規(guī)劃、課程體系的構(gòu)建到設(shè)計與實施“教育”與“教學(xué)”融合的“課內(nèi)課外”教育教學(xué)活動方案，探索職業(yè)學(xué)校提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的有效途徑。

一、指導(dǎo)思想及研究目標(biāo)

（一）職校的教育教學(xué)要為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)

中職生的培養(yǎng)不應(yīng)僅注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)、解決畢業(yè)時的一次性就業(yè)，還應(yīng)注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力（包括專業(yè)能力和職業(yè)核心能力），以提高崗位變遷或升職、再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性、主動性。

（二）職業(yè)核心能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必備能力

職業(yè)核心能力是各個職業(yè)都需要的通用能力。當(dāng)代社會發(fā)展快，工作流動快；崗位技術(shù)更新快，技術(shù)復(fù)合性強、智能化程度不斷提高，工作需要不斷學(xué)習(xí)及與人溝通合作。包含方法能力和社會能力的職業(yè)核心能力是就業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必備能力。

（三）“教育”與“教學(xué)” 融合培養(yǎng)職業(yè)核心能力

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計與實施“教育”與“教學(xué)”相融合的“課內(nèi)課外”教育教學(xué)活動，使學(xué)生既獲得專業(yè)知識和技能，又獲得職業(yè)核心能力；既有利于畢業(yè)生順利就業(yè)，又有利于畢業(yè)生今后的持續(xù)發(fā)展。

二、研究方法的應(yīng)用

（一）調(diào)查分析

通過追蹤畢業(yè)生的發(fā)展、調(diào)研咨詢和文獻檢索等途徑研究學(xué)生、畢業(yè)生、行業(yè)、企業(yè)及社會對通用的職業(yè)核心能力的認(rèn)識和需求，為在中職紡織專業(yè)開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供依據(jù)。

（二）個案研究

分析中職紡織專業(yè)的定位，結(jié)合學(xué)校“紡織技術(shù)”專業(yè)改為“紡織技術(shù)及營銷”重建課程體系的工作，選定教學(xué)內(nèi)容，研究設(shè)計比較典型的“教育”與“教學(xué)”融合，有利于職業(yè)核心能力形成的“課內(nèi)課外”教育教學(xué)活動方案。

（三）教學(xué)試驗

在紡織專業(yè)中職生中開展教育教學(xué)，實施“課內(nèi)課外”培養(yǎng)職業(yè)核心能力的活動方案，對產(chǎn)生效應(yīng)等諸方面進行試驗研究，依此改進活動方案。

（四）經(jīng)驗總結(jié)

研究、實踐、分析、改進、總結(jié)交叉重復(fù)進行。通過紡織專業(yè)的改革實踐，尋找一般規(guī)律，探索一條既能滿足職校生畢業(yè)時的就業(yè)需要，又有利于畢業(yè)生今后繼續(xù)發(fā)展的有效途徑。

三、教育教學(xué)改革實施過程

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，組建多能教師團隊

組織指導(dǎo)教師參加訪談、調(diào)查問卷、人才需求調(diào)研與畢業(yè)生追蹤及分析，參加項目教學(xué)等各種課程建設(shè)和職業(yè)教育教學(xué)方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師認(rèn)識到加強培養(yǎng)職業(yè)核心能力的必要性和可行性，提高教師參與改革的積極性、主動性、能動性。

組建多元結(jié)構(gòu)多能的教育教學(xué)團隊，為培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力提供師資支持。學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)核心能力的研究與實踐是以紡織專業(yè)為試點，參與研究與實施的直接人員是紡織專業(yè)的現(xiàn)任教師、班主任，他們曾經(jīng)的崗位有企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部管理人員、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計員、車間工藝員、設(shè)備維修員、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)管理人員、教育研究管理人員等。每一位成員都有成功轉(zhuǎn)崗的經(jīng)歷，都愿意而且有能力在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時培養(yǎng)職業(yè)核心能力，以推動畢業(yè)生初次順利就業(yè)和可持續(xù)順利發(fā)展。

（二）調(diào)研分析定位，確定專業(yè)改革切入點

項目組成員認(rèn)真反思自己的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷；并通過電話與網(wǎng)絡(luò)、問卷和面對面交流等方式了解廣西區(qū)內(nèi)和區(qū)外的部分紡織相關(guān)人士的就業(yè)崗位和發(fā)展歷程，調(diào)研紡織相關(guān)單位的業(yè)務(wù)種類、企業(yè)規(guī)模、行業(yè)企業(yè)發(fā)展及用工需求、工作任務(wù)等情況，結(jié)合學(xué)校紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的狀況進行分析、定位，確定專業(yè)培養(yǎng)改革切入點。

1.根據(jù)消費者的需求來設(shè)計和生產(chǎn)產(chǎn)品

紡織行業(yè)產(chǎn)品營銷是一個重要問題。我們的教育教學(xué)要注意培養(yǎng)營銷意識，樹立一種由外向內(nèi)的思維方式，以消費者需求為導(dǎo)向，消費者或客戶需求什么就生產(chǎn)銷售什么。即不僅要考慮如何使消費者認(rèn)識我們的產(chǎn)品，認(rèn)可我們的產(chǎn)品，更重要的是我們要根據(jù)消費者的需求來設(shè)計和生產(chǎn)產(chǎn)品。

2.培養(yǎng)創(chuàng)建和培育自主品牌的意識

當(dāng)前，廣西的繭原料和繭絲產(chǎn)量在全國名列前茅，廣西又有苧麻等特產(chǎn)。但我們的產(chǎn)品或半成品相當(dāng)一部分是到外省后以別家品牌產(chǎn)品的形式再銷到消費者手中。為促進這種狀況的轉(zhuǎn)變，我們的教育教學(xué)應(yīng)使學(xué)生有品牌意識，產(chǎn)品做精做好做出特色，便于打開好銷路。

3.以市場為導(dǎo)向，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)

樹立設(shè)計與生產(chǎn)都以消費者需求為中心的理念，建立專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的設(shè)計項目教學(xué)模式，由以教師為導(dǎo)向，改為以市場為導(dǎo)向；由向課本學(xué)習(xí)，改變?yōu)橄驅(qū)嵺`學(xué)習(xí)；使學(xué)生真正學(xué)會從獲取消費者需求的信息到與消費者溝通交流設(shè)計產(chǎn)品、組織生產(chǎn)。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和交流能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生能多元發(fā)展，在行業(yè)鏈接上找到合適位置

我們的畢業(yè)生從事的工作內(nèi)容都不是單一的，如果內(nèi)容過于單一如流水線工作的實習(xí)生和畢業(yè)生普遍不穩(wěn)定。所以我們要擴大學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)中盡量多學(xué)習(xí)一些關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容。如一些與上游、下游行業(yè)的關(guān)系，如何交接及產(chǎn)品推介、產(chǎn)品投標(biāo)的做法和注意事項等的實際案例。

5.教學(xué)活動要有時代氣息

隨著人們生活水平的提高，僅是傳統(tǒng)的紡織品已不能滿足消費者的需求，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要與時代發(fā)展相適應(yīng)。我們的教學(xué)條件也比過去好很多，應(yīng)充分利用能開展教學(xué)、紡織品開發(fā)、生產(chǎn)為一體的示范性綜合實訓(xùn)基地。如以行動導(dǎo)向開展功能紡織品、數(shù)碼紡織品、藝術(shù)紡織品的“教、學(xué)、做、創(chuàng)”一體的教學(xué)活動。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)建“教育”與“教學(xué)”相融的教育教學(xué)實施條件

圍繞專業(yè)改革切入點，本著將“方法能力和社會能力”的培養(yǎng)滲透于“課內(nèi)課外”教育教學(xué)活動的要求，對三年中職的教育教學(xué)活動系統(tǒng)規(guī)劃；調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容；有針對性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“教育”與“教學(xué)”融合、能夠調(diào)動學(xué)生積極參與，真正使學(xué)生得到較好的能力鍛煉的教育教學(xué)形式和活動方案；改進實訓(xùn)基地，營造一個既能培養(yǎng)學(xué)生紡織專業(yè)能力又注重培養(yǎng)職業(yè)核心能力的教育教學(xué)氛圍。

（四）“課內(nèi)課外”教育教學(xué)融合、培養(yǎng)職業(yè)核心能力

1.樹立誠信價值觀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

第一年開設(shè)的專業(yè)入門課程“紡織材料學(xué)”，改進為“紡織材料識別與選用”，指導(dǎo)學(xué)生通過自己實踐觀察，比較燃燒紙張、毛發(fā)、塑料袋的燃燒特征，進而能熟練辨別棉、毛、滌，識別市場上常見的紡織假冒產(chǎn)品；指導(dǎo)學(xué)生觀察自己和家人的服裝，并做不同材料的抗起毛起球?qū)嶒灒炞C并比較紡織材料的性能；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)研市場、查閱文獻、上網(wǎng)搜索了解普通和新型的紡織材料及其應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生利用信息化資源進行學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果自測；指導(dǎo)學(xué)生互改作業(yè)，討論更正；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成情況，自己給自己評分。

既激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也樹立誠信經(jīng)營的意識。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化工具學(xué)習(xí)創(chuàng)新，培養(yǎng)營銷能力

第二年增設(shè)的“紡織色彩設(shè)計”課程，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然和人文，善于發(fā)現(xiàn)并欣賞美好，更加熱愛生活；借助計算機完成“學(xué)、悟、練、創(chuàng)”一體的“紡織色彩設(shè)計”任務(wù)，較快速地領(lǐng)悟色彩語言、掌握色彩應(yīng)用規(guī)律，學(xué)會信息采集處理和借鑒創(chuàng)新技能。

課程的一系列教學(xué)任務(wù)始終密切結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用，從單純的外觀美感要求到結(jié)合原料性能風(fēng)格、生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品用途等因素綜合考慮，既能使紡織色彩設(shè)計更美觀實用，也強化設(shè)計想到消費者、生產(chǎn)者，注重力求產(chǎn)品好用好銷售的理念。

3.梳理思路分享交流，培養(yǎng)開放思維

“紡織色彩設(shè)計”課程各個階段都有習(xí)作，其中設(shè)計說明必不可少，寫靈感、寫構(gòu)思、寫應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過梳理，思路清晰，往往能對作品進行進一步的修正；同時也提高表達(dá)能力和產(chǎn)品推介能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生習(xí)作展示交流、相互點評，然后自己分析再改進，并進行前后比較。不僅能培養(yǎng)精益求精的習(xí)慣，而且學(xué)生從中能夠看到別人的長處，體會到山外有山、天外有天；親身感受相互交流的樂趣和收獲，懂得他山之石可以攻玉；愿意聽取別人的意見，學(xué)會向他人學(xué)習(xí)。

4.組隊合作承擔(dān)任務(wù)，培養(yǎng)全局意識鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力

第二年開設(shè)“紡織品檢測”課程，模擬實際工作過程、以多人合作完成任務(wù)的形式進行學(xué)習(xí)。全班的總?cè)蝿?wù)是在規(guī)定的時間內(nèi)完成四種布樣的物理性能檢測和化學(xué)性能檢測。每種布樣的物理性能檢測和化學(xué)性能檢測兩大任務(wù)中，各自又有若干個相互有聯(lián)系的小任務(wù)，需要同學(xué)組隊分工合作來完成；由于需要檢測的樣品不同，全班又分幾個組分別進行；由于檢測室儀器設(shè)備受數(shù)量的限制，組和組之間需要協(xié)調(diào)錯開使用。

學(xué)生從中學(xué)會了工作的方法，增強了團隊合作的意識；提高了與人溝通與人合作的能力。

5.穩(wěn)固鏈接，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)

為完成“紡織品檢測”的工作任務(wù)，以小組為單位，每組5個人，組長組織開展工作。從熟悉任務(wù)、任務(wù)分解、查找資料、確定檢測標(biāo)準(zhǔn)、使用儀器，到按步驟安全規(guī)范操作，記錄檢測數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，一環(huán)扣一環(huán)，各行其職，簽名確認(rèn)。最后匯總、分析、討論，出檢測報告。

任務(wù)的完成，學(xué)會了檢測技術(shù)，提高了信息獲取及判斷能力、數(shù)據(jù)分析處理能力；也培養(yǎng)了科學(xué)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

6.復(fù)習(xí)討論，學(xué)會聆聽、表達(dá)與互補

在課程教學(xué)將結(jié)束時，組織課堂討論——“談一談：學(xué)了這門課，我們學(xué)會了什么？”全班學(xué)生逐一到講臺大聲談（搶答），學(xué)生要注意聽，說對一個問題就可以計分；后面的學(xué)生不能重復(fù)前面學(xué)生說過的；如果前面有錯了，學(xué)生上來糾正，正確的也得分。

設(shè)計這一活動的目的有四個：一是引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，二是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、表現(xiàn)能力，三是培（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第7頁）養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽別人發(fā)言的習(xí)慣，四是學(xué)生能夠意識到大家一起討論可以相互補充完善，注重與人合作。

7.拓展知識與才藝，提高表現(xiàn)力

項目組成員是與學(xué)生直接接觸的各任課老師和班主任，很到位地將“教育”與“教學(xué)”相融的教育教學(xué)活動由“課內(nèi)”拓展到“課外”。

組織班級開展人人參與的自我介紹、見聞交流、才藝展示、作品推介、專業(yè)技能競賽；鼓勵學(xué)生參加學(xué)生干部競選、作文比賽、攝影比賽、演講比賽、信息化比賽、各種社團活動及文娛體育活動，在活動中鍛煉自己的職業(yè)核心能力。

四、創(chuàng)新之處

1.樹立為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的教育教學(xué)理念，不僅解決學(xué)生畢業(yè)時的初次就業(yè)問題，更要提高他們今后崗位變遷或升職、再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)性、主動性。

2.建立有利于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)體系及高效的教育教學(xué)活動方案，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時提高方法能力和社會能力，利于畢業(yè)生初次就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

3.教育與教學(xué)相融，課內(nèi)教育教學(xué)向課外拓展，課內(nèi)教學(xué)有“教育”，課外活動有“教學(xué)”， 提高培養(yǎng)職業(yè)核心能力的有效性。

實踐證明，“教育”融入“教學(xué)”是可行的。優(yōu)化課程設(shè)置，精選教學(xué)內(nèi)容，有針對性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將專業(yè)能力和職業(yè)核心能力培養(yǎng)融合在一起，設(shè)計并實施適宜、實用的“課內(nèi)課外”教育教學(xué)活動方案，學(xué)生樂于參與，學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”及“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”等“職業(yè)核心能力”都得到提高，是提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效手段。

【基金項目】2014年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（項目編號：201403127）

【作者簡介】朱芳（1962- ），女，廣西柳州市人，高級講師。研究方向：職業(yè)教育、紡織工程。

（責(zé)編 羅汝君）