一節高中數學復習課的教學實踐與探討

【摘 要】通過倒置性平臺和標準性平臺這兩個平臺，比較詳細講解一節數學復習課的實踐過程，闡述在復習課中開展自主合作學習的策略。

【關鍵詞】高中數學 復習課 倒置性平臺 標準性平臺

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0122-02

課堂教學作為學生學習的主要陣地，同時也是教學改革的主要途徑。隨著新課改的實施，教師必須改變舊有的教學模式，構建適合學生、順應時代發展的教學方法，搞好課堂設計，制訂好教學實施步驟，引導學生開展自主合作學習，激發學生學習的興趣。那么，在數學教學中如何開展自主合作學習呢？教師要精心設計、分組，在一定的時間內，讓學生通過分工合作、交流、探討，開展合作學習。在這個過程中，鼓勵學生思考、質疑，培養學生善于觀察、分析、發現、解決問題的能力，并做好引導。當學生遇到問題時，及時給予幫助；當學生所得的結論不夠全面時，給予一定的時間讓組與組之間進行相互補充與討論。當學生完成自主學習活動后，教師根據學生的掌握情況，把復雜、抽象、枯燥無味的問題簡單、通俗、具體和有趣味化，提升學生的學習能力，并讓學生在不斷合作與交流中獲得成就感。

筆者根據山區學生的特點，以高一數學必修2中《直線與方程》的復習為例，試圖通過兩個平臺來講解在課堂中如何開展自主合作學習的方法，以供參考。

我們的學生基礎比較薄弱，也沒有養成良好的學習習慣，很多知識往往在上新課的時候是記住了，可是因為練得少，沒能很好地把新知識鞏固好，久了便大都忘記了，再加上本章的公式較多，記憶起來比較困難。所以在這次復習課中，向度的設計很重要，只有讓學生強化應用公式到一定的次數才能進一步通過練習來鞏固所學知識，并把知識掌握好。因此本節課的主要任務是通過三個步驟設計向度和實施步驟讓學生在40分鐘內強化記住本章節的所有公式。

一、課前準備

本班級的自主合作學習的分組已經定型，小組合作一般分為三種形式，分別為2人組，5人組，9人組。全班有45人，其中，組長、寫字員、聲控員已經分工明確。卡片運用為微卡、小卡、大卡三種，繩子懸掛于講臺前。

二、倒置性平臺實施過程

倒置性平臺構建。讓學生用微卡寫出《直線與方程》的所有公式，此過程歷時5分鐘，強化次數為1次。

2人組同桌交互補充，5人組前后桌補充整理，并把結果貼于小卡上，此過程歷時2分鐘，強化次數為6次。

9人組間合作再次補充整理，兩張小卡整合，抽1個組投影儀展示，其余5位9人組組長輪流補充，歷時8分鐘，強化次數為8次。

教師作簡單點評。由于學生基礎差，記憶零散，又不許在倒置性平臺的合作過程翻書，雖然強化次數多，但仍達不到系統完整復習的目的。所以此時教師要根據學生的完成情況出示事先準備好的幾個向度要求學生分工合作，此過程學生可以憑借記憶翻書以加深印象。