基于大數據信息環境下教育教學信息平臺概述

【摘 要】大數據的發展已經成為現代教育不可阻擋的趨勢，正影響和改變我們的教育。在大數據信息化背景下，教育教學發展趨勢向哪個方向發展，又如何影響教育教學？本文通過分析，概述大數據信息平臺。

【關鍵詞】大數據信息 教學平臺 多元化教學 數字化校園

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0127-02

隨著大數據分析技術的突破、云計算機服務的發展、移動終端的普及，基于教學行為大數據分析的教學將變成現實。大數據將進入教育的各個方面，并將對教育教學產生深遠的影響，促進教育教學技術快速發展。

一、大數據信息時代的教學特點

（一）數據面大量廣。傳統教學活動受到技術條件的局限，要收集和處理教學活動中大數據比較困難。大數據時代數字數據急劇增長，為信息化教學變革提供條件。大數據教學資源包括交互資源、教學任務資源、應用性資源，這些資源包含文字、圖片、視頻、動畫、微課、MOOCs等教學信息，還有教學任務、案例、仿真。同時，在預習、學習、交流、訓練、考核時記錄的教學信息數據，另外，還有行業動態和發展數據、企業資訊數據、行業宏觀指標等信息數據。所以，只有通過大數據信息平臺，對數據進行采集分析，才能為教學的發展、研究、決策提供科學數據信息服務，并把這些數據存儲和應用于教學及研究活動。

（二）數據多元反饋。在互聯網和大數據的推動下，職業教育正以前所未有的速度融入全球信息化的大潮中，MOOCs、虛擬仿真、微課、翻轉學習、移動學習等，這些教學方式的學習內容、學習方式、考核記錄等都可以用大數據來存儲和應用，同時也可以用大數據來建立多元化評價體系，對學些教學、學習模式進行科學評價。利用大數據技術建立起來的大數據教學系統，得到的反饋信息充分，知識點多，儲備量大，檢索方便，使其相對于傳統教學來說內容更豐富，方法更實用。

二、大數據信息下的教學活動

（一）信息化教學。大數據教學平臺包括教學活動組織、學生在線學習與互動、教學評價與分析活動。教學活動組織有討論、在線交流、測評、作業、訓練等；在線學習與互動是讓學生在大數據教學平臺上進行預習、學習、交流、訓練、考核，在這個過程中，大數據教學平臺會自動記錄學生的學習軌跡，為教學評價，開展個性化教學，提供根據，這是一種好的學習方式；教學評價與分析活動的內容有學習內容訪問記錄、考核記錄、訓練記錄、互動記錄等。大數據背景下教學以交互智能平板、教師及學生智能終端、無線AP、視頻展臺等為載體，配套多媒體交互白板軟件、CFLINK移動授課系統、CFClass個性化課堂互動系統、教學管理云平臺及相關教學資源等，實現交互授課、移動授課、師生實時互動、即時測評、教學資源共享等功能，以開展數字化、互動式、個性化教學活動。通過教學云平臺。利用數字化資源和多元化教學評價體系，實現課前、課中、課后智能數字化教學與評價。大數據教學平臺，在課前提供教師備課功能和學生課前預習功能，在課中提供教師組織與監控功能和學生課堂使用功能，在課后提供學習效果分析功能、學生作業功能和教師與學生互動交流功能，其框架如圖1所示。

（二）個性化教學。大數據系統很好地收集學生的有關信息，如學生學習時間、學習方法、閱讀的課本等。比如大數據教學平臺的學習流程管理，它包含沖關管理、督促管理、記憶管理，可對學生學習的內容、進度進行監控，并記錄下學生的學習內容和行為。教師通過軟件調出相關記錄可以得到全面的客觀的有關學生學習情況反饋信息，從中可以發現教學問題，如教學內容是否合理，學生的學習方法是否正確。然后進行優化和設計，將修改后的內容置入系統中，優化學習內容、學習時間和學習方式。可以針對不同的學生個體，制訂個性化的教學內容和方法，使學生以適合自己的步調和順序進行學習，滿足不同學生的需要，最大限度地提高學生的能力。

（三）在線教學。大數據教學平臺將把在線教學變成現實，如翻轉課堂、在線學習、在線課程、電子課本將被大量運用。微課等教學方式，實現了“互聯網+教育”相結合，改變了過去教與學的舊有方式，讓教師和學生通過互聯網來進行在線教學與學習。課堂教學結構將會發生變革，學生利用“自主學習+教師個性化輔導”的方式，更加有效地開展學習活動。大數據信息時代將不斷地改變學生的學習方式，改變我們對教育的認識，同時也將改變學生的能力結構。

（四）尋找最有效的教學方式。現行教科書是紙質的，這種紙質閱讀無法記錄閱讀信息，不能很好地檢測學生是否閱讀。在大數據信息條件下教科書采用電子版圖書，對這些電子書籍進行處理，實現實時記錄閱讀信息，有效地檢測學生的閱讀情況。教師通過收集和處理這些閱讀信息就可以真實地了解學生的學習情況，掌握學生，改進教學方法，滿足學生的個性需要，提高教學質量。

在大數據教學平臺中，能夠很好地運用行為導向教學法、項目教學法、任務驅動教學法，通過信息技術把老師的教和學生的學記錄下來，把師生間、生生間的互動情況記錄下來，把學生的自評、互評和小組評價及教師評價記錄下來，供教師和學生總結，尋找到更加合理的教與學的方法。

三、大數據信息下的數字化校園

大數據信息使校園數字化內容更豐富、更實用。數字校園化涵蓋環境數字化、管理數字化、教學數字化、產學研數字化、學習數字化、生活數字化、一站式服務。以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，實現教育過程的全面信息化，提高管理水平和效率。校園數字化框圖如圖2所示。

圖2

在大數據信息背景下，依托互聯網、云計算、大數據等新一代信息技術，教育教學將更加個性化、智能化、感知化，讓學生得到更大的發展。

【參考文獻 】

[1]楊永林，張世蓉，丁韜，王娜.從“慕課”到“微課”，看大數據在教學中的應用[J].現代教育技術，2014（12）

[2]金陵.大數據與信息化教學改革[J].中國電化教育，2013（10）

[3]維克托·邁爾-舍恩伯格.與大數據同行：學習與教育的未來[M].上海：華東師范大學，2015

【作者簡介】李祖輝（1964—），男，廣西南寧人，廣西紡織工業學校實驗師，物流師。研究方向：中職物流教學。