新形勢下郊區中學教育問題的探討

【摘 要】郊區中學的學生來源地較復雜，父母一般都是到市區打工的農民工，留守兒童占全校學生人數相當大的比重。由于身居城鄉結合部，他們“非土非洋”，接觸社會的層面比較復雜，獲得知識和信息的途徑和方法比較混亂，這就容易讓他們良莠不分，沾染上社會上許多不良習氣，給學校正常的教學帶來巨大的不良影響。另外，農村中學很多學生都具有厭學的情緒，綴學現象嚴重，這些都是令農村中學教師頭疼的問題。文章對此進行分析與闡述。

【關鍵詞】郊區學校 學困生 感化 轉化

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0011-02

筆者在郊區一所中學任教已經近三十年，由于郊區中學的學生全部都來源于城鄉結合部的農村家庭或從外地到市區打工的農民工家庭，學生的學習成績普遍較差。期間一些成績稍好的同學，望子成龍的家長也都把他們往市區的學校送。留在郊區中學的學生，思想及性格大都比較復雜。尤其是占全校近10%的留守兒童，他們因缺乏父母的約束和管教，很多同學由于思想比較單純，自我約束能力弱，沾染上了不少社會的不良習氣，叛逆情緒嚴重，厭學情況明顯，自由散漫現象突出，給正常的教育教學工作帶來極大的不便。尤其是高居不下的綴學率，一直成為困擾學校領導和教師的心病。筆者在這些年教學工作實踐中，堅持面向全體學生，因材施教，循循善誘，尊重學生，真誠地把學生當作朋友。在所任教的班級基本沒有學生綴學的現象，也沒有學生與教師“對著干”的現象，學生學習的熱情普遍較高，他們的學習成績較好，遵守紀律的意識較強，并一直成為學校領導放心的班級，教學的效果好。下面筆者談談在郊區中學中如何實施素質教學的體會。

一、提高學生的自我認知能力，培養他們具備較強的是非判別能力

郊區學生的家長絕大部分都是老實巴交的農民，工作辛苦，文化水平偏低。不少家長把子女送到學校，就對子女的思想和學習情況不聞不問；家校聯系極少，家長配合學校的意識十分淡薄；尤其是那些到外地打工的父母，對留守兒童的管教更是心有余而力不足，這些均成為嚴重阻礙郊區學校對學生實施正常的素質教育的因素。作為教師，尤其是作為一個班主任，應當擔當起家長的重任，完成教書育人的重任。既然我們老師不能依靠家長配合，那么我們只有提高學生自身的判別能力。

郊區中學生居住在城鄉結合部，交通不便、與外界交流不順暢，但同時，他們又比其他的農村學校的孩子更容易接受來自城區新鮮事物的影響。常常自以為“見多識廣”，對新鮮事物良莠不分，一概照學趕時髦。再加上他們身心發育正處在叛逆期，大部分孩子具有強烈的自以為是的情緒。對于學生的教育，筆者認為教師如果僅僅從校紀校規，中學生日常行為規范和各項傳統措施來對學生作嚴格要求是遠遠不夠的，我們還應從學生行為造成的根本原因入手，從學生內心思維性入手，糾正在學生中出現的諸如早戀、沉迷網絡的不正確的行為，不健康的心態及不正當的待人接物的方法。教育學生建立是非觀，引導他們分辨是非，辨別善惡。教育學生學會分析新情況，解決新問題。比如一些學生上課經常遲到，上課期間離開教室等，筆者通過講榜樣的故事來讓同學認識到他們這種行為是錯誤的，并知道錯在哪里。讓學生明白事理，能自我反省自己的日常行為，用對錯標準來約束自己，明辨是非，做好每一件事。教師要用自己的言行舉止去熏陶和影響學生，用表率和楷模的力量去引導和帶領學生，把學生造就成為有良好思想品德和優良行為的社會接班人。

二、教師要跟上時代步伐，引領學生向正確的方向發展

郊區學生學習成績普遍偏差，但他們渴求新知識的熱情卻普遍高漲。強烈的求知欲望使他們渴求更快地融入外面的世界。郊區中學教師除了需要更新觀念，還必須跟上時代步伐，引導學生走向正確的方向，伴學生同行。

比如學生借助網絡很容易就能了解到當下流行的各種形態。在這樣的環境下，教師要跟上時代步伐，了解當下流行的學生感興趣的元素，引導學生正確地看待這些流行，用自己的視角去引導學生向健康的方向發展。這就要求我們教師勤上網，勤看報，永遠保持清醒的頭腦，分辨和把握正確的輿論導向，引領學生在時代的風口浪尖中把握航向，避免被人誤導。也就是說，教師要關心時事、善于觀察、善于思考、思想敏銳，要有比別人更強的透過現象看本質的能力，并富有創新性的精神，做學生的引路人。

三、感化才能轉化，不讓一個學生掉隊

農村中學由于各種環境因素和條件的影響，有的學生缺乏（下轉第13頁）（上接第11頁）家庭的溫暖，有相當一部分同學存在著強烈的厭學情緒。這些學生紀律散漫，不大接受教師的批評教育。這些“學困生”、“潛能生”會對正常的教學秩序產生較大的沖擊。特別是綴學現象，不斷發生。教師要想給全班學生營造一個良好的學習環境及成長氛圍，就不得不注意對“學困生”、“潛能生”開展轉化工作。

要轉化那些“學困生”和“潛能生”，教師要堅守每一個學生都能學好的信念，讓每一個學生都不放棄學習，讓學生努力挖掘出自身無窮的潛力。善待每一個學生，相信每一個學生。采用多種形式培養學生的自信心，用鮮明的事例鼓勵學生，培養他們相信自己能行的信念，并通過實踐活動來證明學生是行的，他們也能跟別人一樣做好力所能及的事情，也能學好知識，掌握本領。讓學生樹立自己能行的信念，不放棄學習，并不斷提高學習成績，用信心開啟學生潛力的大門。

要轉化“學困生”和“潛能生”除了要培養學生的自信心，教師的教學態度也極為重要，要讓學生感到他們沒有受到歧視。這就要求我們教師平時不但不能歧視和呵斥他們，而且要更加愛護他們，關心他們，用愛心、熱心、恒心和耐心與他們交朋友。了解他們思想、學習、生活情況，用溫暖去體貼他們，用愛心去感化他們，用成功去鼓勵他們，他們的行為舉止、精神面貌就會變得越來越好。

無論是成績好的同學還是成績差的同學，我們去關愛，讓每個學生都沒有感到受冷落，都一樣感受得到教師的溫暖，得到教師一樣的愛。只有這樣，這些學生才會把注意力放在學習上，杜絕綴學現象發生。

郊區中學的學生是一個比較特殊的群體，需要教師不斷地去了解他們，關心他們，引導他們，才能讓他們得到健康地成長。

（責編 盧建龍）