促進中職技能大賽與教學相長的策略

【摘 要】以梧州市第二職業中等專業學校為例，從選拔方式、選手培訓、教師指導培訓等方面進行改革，探討職業技能大賽與教學相長的策略，進一步強化學生的職業素養和技能水平，探究適合中職學生的教學模式和教學方法，實現以賽促教，教學相長。

【關鍵詞】中職技能大賽 教學相長 選拔機制 以賽促教

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0017-02

職業技能大賽是提升中職學生職業素質和技能的必要手段，已成為各級教育主管部門評價職業院校辦學水平的重要標準。為了使學生在職業技能大賽中取得良好的成績，梧州市第二職業中等專業學校從選拔方式、選手培訓、教師指導培訓等多方面進行改革，進一步強化學生的職業素養和技能水平，讓職業技能大賽真正成為全面提升學生內在素質的助推器。與此同時，教師在組織和輔導的過程中不斷提升自身專業知識和技能，積極尋找更加適合中職學生的教學模式和方法，以培育適合社會需求的專業型和復合型人才，在促進學生綜合素質提升之外，探索更為科學完善的中職教學之道。

一、師生群策群力，建立完善的賽前機制

梧州市第二職業中等專業學校長期作為市級中職技能競賽主辦方和賽場，在長期的大賽組織中，教師集思廣益，摒棄傳統的只以學習成績定選手的選拔方式，逐漸形成完善而合理的選拔機制。

（一）高水準的教師團隊保障高效率的賽前準備。一是在專業教師隊伍中，挑選業務水平高的教師負責大賽的指導、培訓，形成大賽指導教師團隊。高水平專業教師團隊協作的方式，一方面提升教師的組織能力和專業技能，使學生盡快開啟大賽模式，另一方面也為技能大賽選手的選拔和輔導培訓提供有力的師資保障。二是輔導教師認真研讀技能大賽的比賽方案、比賽規則，掌握裁判對項目的評分細則和選手容易造成失分的項目，并通過歷年歷次的比賽對比，找出本校學生的失分點，在輔導時集中培訓。三是加強與學生之間的溝通交流，分析選手已經掌握的知識結構與技能競賽要求的差距，明確選手培訓的重點、難點，并進行突擊培訓。在培訓的過程中加強師生交流，增進師生感情。

（二）“軟”“硬”兼施，為職業技能大賽開綠燈。一是配備與技能比賽基本一致的軟件設備和硬件設施，優化培訓條件。二是針對職業技能大賽考核要點，調整教學計劃、課程設置、課程內容，實現課程與職業技能大賽的對接，從源頭上篤實學生的專業基礎。

（三）完善賽前制度，全方位保證比賽正常進行。一是學生報名集訓，落實比賽人選。根據項目要求，通過學生自薦、專業課教師依據學生在課堂上的表現進行推薦、在校內專業技能競賽和市專業技能競賽中發掘優秀選手等多種方式進行選手推薦、自薦或他薦，將主動權更多地放回學生手中，讓參賽方式盡可能公平公正。在此基礎上，專業教師根據學生平時的課堂表現，從專業課程、心理素質、應變能力和集訓表現等多方面因素考慮，改變傳統的根據成績“一刀切”的選拔方式，為更多學生創造技能提升的機會。二是指導教師團隊加入職業技能大賽QQ群，積極關注大賽的最新動向，更好地收集競賽資料，建立競賽試題庫。三是制訂科學、合理的培訓方案，按照職業技能大賽的比賽方案、比賽規則集中進行強化培訓，提高選手水平。在學校內進行專業技能競賽，由指導教師作為專家、評委，模擬大賽現場，讓學生提前感受大賽氣氛，熟悉大賽流程。教師也在模擬現場全方位關注賽場情景，訓練現場突發狀況應急反應。

二、針對選手特點，制訂個性化的培訓方式

職業技能大賽不僅需要選手具有扎實的專業知識、過硬的動手能力，還需要具有良好的綜合素質。為此，教師應根據各個學生的特點制訂一系列個性化的培訓方式。

（一）“老帶新”制度。在訓練過程中，教師往往采用“老帶新”的方法，即前一批獲獎的同學帶動新一批的學生學習，老選手可以直觀地為新選手講述大賽相關事項，起到很好的“傳幫帶”學習作用。這種方法是一個團隊里由一個三年級的學生帶兩個或多個低年級的學生。高一級參賽的選手帶新的選手，選手之間互相學習，互相交流，互相成長，模擬訓練。老選手站在過來人的角度，為新手提供現實有效的建議。老選手也是學生，在參賽的心理感受等方面有比教師更為深切的感受。在幫扶過程中，梧州市第二職業中等專業學校逐漸形成了“老帶新”機制，增進了學生之間的互幫互助，用團隊經驗戰勝了個體弱勢。

（二）項目式訓練。針對每個學生的知識和技能弱點，比賽內容設置綜合實訓，對于每個項目任務的難點、疑點知識集中上課、培訓，提高選手對難點、疑點知識的掌握程度，化弱勢為強勢。

（三）賽前集中營。賽前對選手進行停課集訓，集中精力進行不間斷的高強度訓練，使選手在短時期內在賽場反應和現場操作技能方面有大幅度的提升。

（四）以時間促效率，開展科學集訓。臨近比賽時，指導教師集中訓練，使參賽選手了解比賽意義、比賽程序、比賽方案、比賽規則和評分細則，以減少失分、扣分。在思想上予以鼓勵動員，提高學生的參賽熱情，減弱賽前的緊張氣氛。

根據專業技能大賽的舉辦時間，把集訓時間分成三個階段，合理、科學地安排指導、培訓方法。

1.前期：選手在賽前并不能完全掌握競賽所用的所有知識和技能，指導教師需要通過講解知識點、強化訓練，幫助學生打好基礎。

2.中期：學生確實掌握了基本知識后，指導老師把項目分成一個個容易的小任務，激發學生的興趣，然后在小任務中逐步增加新的知識點與技巧，培養選手自我發現問題、分析問題、解決問題的能力，為后期獨立完成復雜的項目打下基礎。

3.后期：指導教師分塊教學，強化學生競賽過程中的各個任務環節，然后由學生將所學的知識有機地結合在一起，形成一個整體任務。

在實際培訓中，指導教師針對學生容易出錯的問題，個性輔導，逐個擊破，掃除盲點。

指導教師在集訓期間要求參賽選手填寫訓練日志，把每天任務的進度，在完成任務過程中遇到的問題，解決問題的方法、技巧以及還沒有解決的問題寫在訓練日志上，指導教師第二天針對選手提出的問題進行講解、輔導、示范，務必逐一擊破難點、疑點。

經過如此高強度的集中培訓，梧州市第二職業中等專業學校學生技能和素質得到迅速提升，在技能大賽中屢次獲獎。參加過技能大賽的學生在學習積極性和精神面貌上有了很大改觀。教師也在大賽中提升了自身素質，研討更科學的教育模式，探尋更先進的教學方式，技能大賽成為梧州市第二職業中等專業學校教育模式改革不可或缺的重要手段之一。

三、以技能大賽為抓手，深化教學

（一）設立大賽獎勵機制。技能大賽的常態化、制度化，必將引導職業教育教學模式的轉變。梧州市第二職業中等專業學校已逐漸形成了以大賽引領改革、以大賽帶動教學、以大賽檢驗教學成果的長效機制。同時，建立健全了技能大賽獎勵制度，對技能大賽優秀選手實施升學獎勵、榮譽獎勵、就業獎勵等優惠政策。由于有了大賽獎勵機制，很多選手訓練的態度更加端正、認真，選手之間形成了頑強的拼搏精神、良好的競爭意識。參加比賽的選手無論是自信心還是眼界都有很大程度的提升，成為很多用人單位高薪聘請的高技能專業型人才。

（二）改革實踐教學，提高教師實踐能力。實訓教學改革以“必需、夠用”為度。一方面，學校組織教師對所開設的課程進行改革，編寫以實用為主的校本教材；另一方面，加大了實踐環節在教學計劃中的比重，使專業的實訓課與理論課的比例達到了7∶3，形成了“教室就是車間”的新格局。

為加強教師實踐能力的培養，在大賽前積極派出教師參加各種實踐能力培訓。網絡工程方面，先后有教師參加了思科網絡工程師、微軟工程師、神州數碼網絡工程師和網絡系統高級工程師等培訓，邀請西安西元高級工程師和綜合布線工程師參與教學培訓，通過與梧州市第二職業中等專業學校指導教師一起共同完成對參賽項目的培訓和指導工作，獲得了良好的效果，使教師的實踐能力大大提高。梧州市第二職業中等專業學校教師通過各種方式的學習，授課水平、創新理念、實踐能力等都有了很大變化，在很多比賽和評比中取得了可喜的成績。

（三）建設網絡實訓基地。梧州市第二職業中等專業學校以大賽為契機，建立了功能齊全、設備先進的計算機網絡綜合實訓基地。在現有計算機網絡實驗室的基礎上，通過改建、擴建、新建完成了一批先進的計算機網絡綜合實訓基地的建設，包括計算機網絡基礎實驗室和計算機網絡綜合實訓室等。購買了一批先進的實驗實訓設備，使實驗實訓條件大大地改善。其中，計算機網絡綜合實訓室擁有全套先進的路由器、交換機等網絡設備，可用于計算機網絡專業學生課程實訓及綜合實訓教學，從而可以完整地模擬企業級網絡架構的真實環境。校內實訓基地建設，為計算機網絡工程技能型人才的培養提供了良好的實驗實訓環境。

全面發展和單獨的學科考試成績的提高是完全對立又相輔相成的關系。如果掌握好了平衡關系，兩者就是協調統一的，而一旦只重視科目成績，全面發展的天平就會完全傾斜，教育就會走上歧路。職業技能大賽正是平衡兩者的最好手段，在技能大賽的過程中，學生既提高了自己的專業知識，成績大幅度提升，同時與大賽相關的其他技能也一并提高，真正達到了“做中學、學中做”理實一體的教學目標。梧州市第二職業中等專業學校教師在實踐中不斷成長，抓住技能大賽的契機打造“以賽促教”的教學模式，不但極大地提高了學生的學習積極性，也為教學模式發展找到了新出路。我們應在此基礎上積極探索更為科學合理的中職教育模式和教學方式，真正為社會培養高技能、高素質的全面綜合型人才。

【參考文獻】

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[3]李云超.借職業技能大賽東風 促進中職教學改革[EB/OL].（2013-07-02）[2015-02-09].http：//wenku.baidu.com/view/479d4cf40975f46527d3e124.html

【作者簡介】蒙敏妮（1981- ），女，梧州市第二職業中等專業學校教師，研究方向：計算機應用教學。

（責編 江月陽）