新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的四種優(yōu)化策略

【摘 要】從讀透教材寫好導(dǎo)學(xué)案，放手讓學(xué)生去開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，寫教學(xué)反思等四個方面，闡述新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 研究性學(xué)習(xí) 學(xué)以致用 教學(xué)反思

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0033-02

新課標(biāo)改革明確提出的“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，與之前的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念重視知識傳授相比，有著很大的區(qū)別。特別是教學(xué)評價發(fā)生較大的變化，教學(xué)質(zhì)量的考核內(nèi)容重在看教師如何指導(dǎo)學(xué)生、組織課堂，如何引導(dǎo)學(xué)生去積累知識、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題的過程，看學(xué)生在本堂課中參與了多少，掌握了多少知識，解決了多少問題，有何體驗與感受。在教學(xué)中，教師更多的是如何去端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)指出：“新世紀(jì)的高中語文課程面臨著新的要求，要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學(xué)生發(fā)展的獨特功能；要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。”教學(xué)必須以教材為綱，始終堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不折不撓地圍繞這個中心，正確把握語文教育特點，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。按“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。唯獨這樣，學(xué)生才能順應(yīng)時代的變化發(fā)展，才能在這樣的社會之中有所創(chuàng)新。由此可見，高中語文教育必須充分發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，重視“理論與實踐”的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用。

同時，在高中語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美與探究能力，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。為此，可采用以下四個策略。

首先，教師必須讀透教材，寫好導(dǎo)學(xué)案。課改歸根結(jié)底是要“以人為本”，以教材為立教點的。教師必須透徹研究教材，即要磨好教材。比如，針對一個教學(xué)單元，教師事先要自我備課，熟透教材的知識點、重點、難點與考點；然后進行集體備課，各抒己見，集中好的見解；之后再進行修改、補充、完善和統(tǒng)一。如有時間，還可由語文學(xué)科代表先上示范課，課后再一次進行完善、總結(jié)，最后形成導(dǎo)學(xué)案。這樣，課前形成了思想統(tǒng)一，教學(xué)流程統(tǒng)一，備課充分，教師在組織課堂中自然游刃有余，有條不紊，教學(xué)自然也是一件輕松而愉快的事。

其次，放手讓學(xué)生去開展研究性學(xué)習(xí)。我們國家從小學(xué)一年級到高中階段的教育總的來說是成功的，但學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力還需要加強，因此，我們要學(xué)會放手，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動和挖掘他們的個性，讓學(xué)生的個性得到更好地發(fā)展。相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中大展才藝，讓課堂活躍起來。在研究性學(xué)習(xí)的課堂上，教師做好組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)，糾正他們存在的錯誤，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師需要注意的是把握好課堂尺度和重要細節(jié)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作適當(dāng)?shù)募钤u價。語文考的是主觀性較強的知識點，不同的思維，表達的思想不同，只要能表達主要意思，教師就要給予肯定的評價。然后多在語言表達的準(zhǔn)確度、簡練度方面多加引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范用語，這樣學(xué)生的活的思想就能得到充分展示與開發(fā)，積極性就高，學(xué)習(xí)動力、勁頭就大。如學(xué)習(xí)周邦彥的《關(guān)河令 》：“秋陰時晴漸向暝，變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永！”

就這首詞所表現(xiàn)的思想感情而言，學(xué)生只要能從手法、圖景（意境）和情感來領(lǐng)略這首詞所表現(xiàn)的思想感情就可以了，至于每個學(xué)生對此理解的準(zhǔn)確度是多少，不必給予統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師只須合理地給予點評和引導(dǎo)就可以了。這里摘取兩位學(xué)生的答題形式和內(nèi)容加以比較，甲生：“本詩運用借景生情手法，描繪一幅深秋傍晚、庭院凄冷、寒聲四起等凄寒蕭條圖景，抒發(fā)詩人羈旅他鄉(xiāng)、夜深人靜、孤單寂寞、徹夜未眠的鄉(xiāng)愁。”乙生：“本詩運用融情于景手法，描繪一幅深秋十分、庭院冷清、云深無雁的孤寂凄涼畫面，抒發(fā)詞人漂白在外，寒夜難熬，長夜不眠的思鄉(xiāng)愁苦之情。”兩個同學(xué)在表達上，所用方式不同，但意思卻是一致的。遇到這種情況，教師應(yīng)大加鼓勵。這樣，學(xué)生認(rèn)為在課堂上自己是主角，激情就高了，能力自然得到提升。

第三，教師必須讓學(xué)生學(xué)以致用。檢驗這一成果的標(biāo)準(zhǔn)是讓學(xué)生能解決實際問題。概括起來歸為兩個方面：一是讓學(xué)生自覺地去大量閱讀課外讀物，不斷增加他們的閱讀量，并且愿意去閱讀名家經(jīng)典作品。朱光潛在《談讀書》中說：“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底。與其讀十部無關(guān)輕重的書，不如以讀十部書的時間和精力去讀一部真正值得讀的書；與其十部書都只能泛覽一遍，不如取一部書精讀十遍。‘好書不厭百回讀，熟讀（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第33頁）深思子自知’，這兩句詩值得每個讀書人懸為座右銘。”缺乏閱讀，特別是書本閱讀恰恰是當(dāng)前“90后”學(xué)生最大的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，要教會學(xué)生如何去閱讀。二是教師要收集、整理與閱讀有關(guān)的題庫，不定期地對學(xué)生進行閱讀測試檢驗，總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。比如，對于高考中語文科的科技文閱讀的題型、內(nèi)容、考試易錯等問題，教師要歸結(jié)整理成條文進行指導(dǎo)并專題訓(xùn)練。讓在這方面有心得的學(xué)生進行講解、分析，通過學(xué)生自己來帶動其他同學(xué)加強閱讀。這樣，在不知不覺中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就會提高，學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的風(fēng)格，解決問題的能力也會得到相應(yīng)提高。

最后，教師要寫教學(xué)反思。自我反思有助于改進和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)驗+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。現(xiàn)代課程理念主張教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞學(xué)生如何學(xué)而進行。教學(xué)過程是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過反思，教師可以評價自己的教學(xué)過程是否擺正自己的位置，由傳統(tǒng)的知識的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者，而學(xué)生卻由外界刺激的被動接受者變成知識意義的主動建構(gòu)者。只有教師意識到自己的教學(xué)經(jīng)驗及其局限性并經(jīng)過反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學(xué)觀念和個性化教育哲學(xué)，才能達到學(xué)生與教師的共贏。

鼓勵和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺參加到學(xué)習(xí)中來，全面提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有好的語文學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 盧建龍）