中學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)的三種策略

【摘 要】微課，是一種基于教學(xué)視頻的新式教學(xué)模式。在微課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者，而且更是探路人。微課是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，通過(guò)微課可以簡(jiǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 微課 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07B-0034-01

微課作為一種新的教學(xué)手段，逐漸被使用到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，為教師呈現(xiàn)出教學(xué)的大體環(huán)節(jié)。但是微課實(shí)行的前提是教師必須提前做好視頻或者相關(guān)PPT進(jìn)行輔助教學(xué)。視頻的主要內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)教師的層層修改。微課教學(xué)是來(lái)自于西方的一種授課方式，將繁瑣的課堂壓縮成了簡(jiǎn)短的視頻，在視頻中呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間掌握其中的重點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)低效率的模式。

一、科學(xué)講授，微課導(dǎo)入

有了微視頻并不說(shuō)明教師已經(jīng)能夠完美地完成任務(wù)了，如何去講授才是課堂教學(xué)的前提，這也就涉及到教師應(yīng)該怎樣去導(dǎo)入。教師可以通過(guò)語(yǔ)言描繪、講解語(yǔ)法和句型，甚至可以通過(guò)一段短片，一首歌曲導(dǎo)入。這種教學(xué)模式雖以視頻為基礎(chǔ)，但仍需以口頭敘述為主。在進(jìn)行科學(xué)講授和微課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以從以下兩個(gè)方面入手。

（一）熱身學(xué)習(xí)。熱身學(xué)習(xí)是十分重要的，比如在視頻中首先呈現(xiàn)出來(lái)一系列單詞，比如man—men，woman—women，child—children，foot—feet，tooth—teeth，讓同學(xué)們找一找這些單詞的變化規(guī)律，之后展示出一部分將要學(xué)習(xí)的單詞，舉出有變化規(guī)律的單詞。在熱身過(guò)程中注意加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生漸入其中，但絕不要給予上課的緊張感，而要?jiǎng)?chuàng)造“近似上課”的感覺(jué)。期間，如果學(xué)生有不理解的地方就把視頻回放，讓學(xué)生更好地理解。在進(jìn)行一陣熱身學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生歸納。

（二）呈現(xiàn)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一陣熱身學(xué)習(xí)之后，教師把即將要講解的知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，這是微課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如教師在講解冠詞的時(shí)候講到了不定冠詞a，an和定冠詞the的用法和區(qū)別，讓他們知道a用在輔音開(kāi)頭的單詞前，an用于以元音開(kāi)頭的單詞前，如a book，an apple，表示“某一個(gè)”，“任何，每個(gè)”，事物的所屬類(lèi)別等。而定冠詞the則用來(lái)表示特定的一類(lèi)人或某種東西等。這期間，視頻中已經(jīng)做了一定的基礎(chǔ)性的講解并作出了一定的總結(jié)，所以教師在課堂上直接對(duì) 學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)便可，以此檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)逐一進(jìn)行解決。

二、科學(xué)演示，視頻呈現(xiàn)

演示是微課堂中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，在演示的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂的核心內(nèi)容和視頻的核心內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，然后再親自演示給學(xué)生看，讓學(xué)生感受其中的學(xué)習(xí)樂(lè)趣并掌握知識(shí)。

（一）實(shí)際操作。實(shí)際操作的過(guò)程不要過(guò)于死板，不能拖泥帶水，可以適當(dāng)添加一些較為活躍的元素。教師在視頻中可以適當(dāng)添加一些真人競(jìng)技的場(chǎng)面，使視頻的呈現(xiàn)更加活靈活現(xiàn)，將每一個(gè)內(nèi)容敘述得更清楚。

（二）適時(shí)提問(wèn)。微課教學(xué)雖然是依賴(lài)于短視頻，但是并不意味著教師講完了就完了，教師可以根據(jù)視頻講解的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)題，比如教師在演示完with，by，in的用法之后，學(xué)生都對(duì)此有了一定的了解，這時(shí)教師可以順著提問(wèn)，如，這三個(gè)介詞有什么區(qū)別？能不能各自舉出幾個(gè)例子？這樣學(xué)生不僅不會(huì)感到緊張，而且還會(huì)增進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流。

三、科學(xué)探究，自主合作

教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且更重要的是能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生的探究能力能夠進(jìn)一步得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）合作學(xué)習(xí)。微課的目的其實(shí)就是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)短小的視頻指引學(xué)生去自行摸索、探究，并逐漸掌握知識(shí)。但是僅靠學(xué)生自己去理解也是不夠的，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。比如在視頻中呈現(xiàn)一部分課文內(nèi)容的時(shí)候，有些課文的篇幅比較長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候教師可以首先對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行通解一遍，然后劃分段落，最后分小組進(jìn)行翻譯。但是翻譯的時(shí)候也不要讓一個(gè)同學(xué)翻譯一整段，一個(gè)小組的同學(xué)一人翻譯一句話，這個(gè)人翻譯完了就輪到下一個(gè)人。這樣一個(gè)過(guò)程，能讓學(xué)生感受到合作的愉快，提高了學(xué)生參與的能力。如果能適當(dāng)?shù)靥砑右恍└?jìng)爭(zhēng)因素，并給完成得好的小組予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就更高，也更有成就感。

（二）延伸探索。學(xué)習(xí)的過(guò)程是在探索中不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)找出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行深刻剖析。對(duì)視頻中出現(xiàn)的難點(diǎn)和經(jīng)典的句子，要進(jìn)行特別分析和講解，要求學(xué)生記錄下來(lái)，并把不明白的地方標(biāo)記，以便向老師提問(wèn)，方便在以后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)@部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生延伸到課堂之外，對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探索。鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)喜歡的視頻時(shí)，主動(dòng)拿出來(lái)和全班同學(xué)一起分享。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講，微課程教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，無(wú)論哪一種教學(xué)方式，教師一定要遵循其固有的原則和特點(diǎn)，不能違背使用原則，并且要保證自己所制訂的教學(xué)方案符合中學(xué)生的英語(yǔ)水平。視頻是微課視域下的核心部分，所以教師一定要保證視頻的質(zhì)量，切記不要把冗雜的東西呈現(xiàn)在視頻中，要讓知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)而易見(jiàn)，力求突出重點(diǎn)主題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]佚名.談微課英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2014（11）

[3]姚美華.關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)微課的有效教學(xué)[J].校園英語(yǔ)，2014

（責(zé)編 盧建龍）