以三維目標(biāo)牽引歷史活力課堂的策略

【摘 要】上好歷史課的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，并得到有效實(shí)施。本文結(jié)合高中歷史人教版必修1第27課《世紀(jì)之交的世界格局》談?wù)勅绾慰茖W(xué)設(shè)立三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 三維目標(biāo) 世界格局 儲備知識

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0035-02

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為能否上好一堂歷史課的關(guān)鍵是能否準(zhǔn)確制定教學(xué)三維目標(biāo)，及在教學(xué)過程中能否有效地實(shí)施。

在一次教學(xué)比賽中，筆者拿到的課題是高中歷史必修1第27課《世紀(jì)之交的世界格局》。對于這一課所要講的知識點(diǎn)少之又少，正如一些老師所說半節(jié)課就能把這節(jié)課的內(nèi)容講完。另外，這節(jié)課的政治性內(nèi)容很強(qiáng)，對于中學(xué)生來說不免顯得枯燥無味。如何使得這堂課的內(nèi)容變得豐富多彩，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的過程中激發(fā)出自己的興趣，是上好這堂課的突破口。所以，筆者覺得應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)中很好的處理這三個方面。

一、教學(xué)目標(biāo)之一：知識與能力

這一階段是學(xué)生儲備知識的過程。《世紀(jì)之交的世界格局》這一課識記部分是蘇聯(lián)解體后兩極格局瓦解和多極化趨勢加強(qiáng)的史實(shí)。對于識記部分，在學(xué)生的預(yù)習(xí)案中應(yīng)該充分地體現(xiàn)出來。課堂中，教師應(yīng)該注重在這方面對學(xué)生進(jìn)行檢測。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者對本課的第一目的重點(diǎn)內(nèi)容做了一個檢測環(huán)節(jié)。以填空的方式，讓學(xué)生脫離書本，一起回答。理解部分是多極化趨勢加強(qiáng)的原因，對于理解部分，也是這節(jié)課的一個重點(diǎn)。另外，這堂的課本身的容量較少，所以課堂上應(yīng)該在這里花較多的時間。運(yùn)用部分是分析多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。對于運(yùn)用部分，本身是課堂的升華，在課堂的時間分配上可以伸縮。

二、教學(xué)目標(biāo)之二：過程與方法

教師教得靈不靈，學(xué)生學(xué)得活不活，關(guān)鍵看一堂課的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

在新課標(biāo)的理念之下，教師應(yīng)該處于輔導(dǎo)的位置，但是教師不是可有可無。教師需要說的話，不宜過多，但要準(zhǔn)確、簡練、恰當(dāng)。在準(zhǔn)備上《世紀(jì)之交的世界格局》這堂課時，筆者首先對語言做了反復(fù)錘煉，說什么話，說到什么程度，以及前后語言如何銜接等都進(jìn)行了反復(fù)錘煉。歷史課上的歷史味濃不濃，材料很重要。教師應(yīng)該充分挖掘與這課重要知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的史料，培養(yǎng)學(xué)生看材料，提煉有效信息的能力。讓學(xué)生養(yǎng)成論成史出的歷史學(xué)習(xí)觀念。針對這堂課容量少的問題，可通過補(bǔ)充材料使這堂課的內(nèi)容變得豐富多彩，所以筆者既收集了運(yùn)用性材料又尋找了補(bǔ)充性材料。對運(yùn)用性材料，學(xué)生看完后，需要提煉有效性信息，解答問題；補(bǔ)充性材料是幫助學(xué)生加深對歷史概念的理解，補(bǔ)充歷史知識。另外，教師充分運(yùn)用多媒體，幻燈片、圖片、錄像等多樣化教學(xué)手段，這種直觀性強(qiáng)，實(shí)用性大的方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下較深的印象，達(dá)到較好的效果。在PPT的制作過程中，筆者穿插了視頻和一定量的圖片，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前筆者就播放了蘇聯(lián)解體的視頻，上課后，首先用柏林墻被拆除的圖片導(dǎo)入新課。在解釋多極化趨勢加強(qiáng)的原因時，用了2003年美國攻打伊拉克的漫畫。

在新課標(biāo)的理念之下，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位。學(xué)生通過自主探究問題、解答問題，逐步掌握論從史出，史論結(jié)合的方法。學(xué)生通過小組討論交流等方式參與教學(xué)過程，從而逐漸養(yǎng)成與他人合作的意識。學(xué)生樹立了主體意識，能夠促成學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識，培養(yǎng)能力。在《世紀(jì)之交的世界格局》這堂課中，筆者設(shè)置了三個探究問題。問題探究一，關(guān)于東歐劇變和蘇聯(lián)解體的原因。問題探究二，關(guān)于“冷戰(zhàn)”結(jié)束后世界格局的變化。問題探究三，關(guān)于多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。三個探究問題，根據(jù)本課的重點(diǎn)，筆者確定了第二個問題為小組討論的問題。學(xué)生課堂討論活躍與否，在一定程度上也取決于學(xué)生課前的準(zhǔn)備情況。教師可以布置好討論的題目，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，作一定的準(zhǔn)備。關(guān)于“冷戰(zhàn)”結(jié)束后世界格局的變化，有些學(xué)生收集了一定的資料，在小組討論時，討論比較熱烈。討論之后，學(xué)生就討論的結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。同學(xué)們提出了自己的觀點(diǎn)，同時也說出了自己的理由。但，也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)，他的理由不能論證自己的觀點(diǎn)卻在論證別人的觀點(diǎn)。真理是越說越明，當(dāng)然，討論不是在于結(jié)果，而在于過程。當(dāng)學(xué)生參與其中，有了興趣，自己就感受到了學(xué)習(xí)的愉悅和在潛意識中提高了自己的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)之三：情感態(tài)度價值觀

“潤物細(xì)無聲”。一堂課下來，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠在自己的（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第35頁）心靈里泛起漣漪，那么師生之間就有了默契，課堂與課外就有了相通。《世紀(jì)之交的世界格局》這堂課通過對冷戰(zhàn)后世界形勢的學(xué)習(xí)，揭示了戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)學(xué)生讀到南斯拉夫孩子以自殘的方式，表達(dá)自己心中狹隘的種族意識時，教室里發(fā)出了陣陣驚訝；當(dāng)學(xué)生看到南斯拉夫在美國飛機(jī)的轟炸下，變得滿目瘡痍時，眼眸中閃出了點(diǎn)點(diǎn)淚花。從而使學(xué)生認(rèn)識維護(hù)世界和平任重道遠(yuǎn)，樹立為世界和平與發(fā)展而努力的信念。

余文森在《有效教學(xué)十講》中說到：“從一門學(xué)科的角度來說，它就是這樣的：知識技能是學(xué)科的軀體，過程方法是學(xué)科的思維方法，情感態(tài)度價值觀是學(xué)科的‘靈魂’。”只有三維目標(biāo)落實(shí)到位的課堂，才是真正有活力的課堂。從這節(jié)課中，筆者對三維目標(biāo)的制定和實(shí)施的過程中認(rèn)識到，在歷史學(xué)科中，三維目標(biāo)是感知?dú)v史、學(xué)習(xí)歷史、理解和評價歷史的有機(jī)結(jié)合，是由淺入深，不可分割的整體。知識和能力是學(xué)生初步感知?dú)v史的過程，過程和方法是學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，情感態(tài)度價值觀是學(xué)生對歷史進(jìn)行理性認(rèn)識的升華，也是實(shí)現(xiàn)“教書育人”的終極目標(biāo)。所以，有活力的歷史課堂離不開三維目標(biāo)的凸顯。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈素英.文化視野下的高中歷史教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2015（04）

[2]陸穎. 線索情境，讓歷史課堂更加靈動[J].教育觀察（中下旬刊），2015（05）

（責(zé)編 盧建龍）