經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下校企合作模式的實(shí)踐探索

【摘 要】以梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，對經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下的校企合作模式進(jìn)行探索，并分析其實(shí)施成效。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 職業(yè)教育 校企合作模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0049-02

經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的概念提出后，意味著“舊常態(tài)”背景下勞動密集型、低附加值的產(chǎn)業(yè)正失去競爭力，中國經(jīng)濟(jì)必須通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變保持未來的高速增長，方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是要有數(shù)量充足的包括技能人才在內(nèi)的各類人才。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，職業(yè)教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下，必須更新管理理念，完善制度標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成行業(yè)、企業(yè)和社會力量參與職業(yè)院校內(nèi)部管理的長效機(jī)制，改進(jìn)方法手段，實(shí)施督導(dǎo)評估，以評促改、以評促建、以評促管。由此可見，校企合作在職業(yè)教育“新常態(tài)”背景下起到舉足輕重的作用。

一、職業(yè)教育應(yīng)把握和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”

經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”之“新”，意味著不同以往；“新常態(tài)”之“?！保馕吨鄬Ψ€(wěn)定，主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)增長速度適宜、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、社會和諧；轉(zhuǎn)入“新常態(tài)”，意味著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件和環(huán)境已經(jīng)或即將發(fā)生諸多重大轉(zhuǎn)變?！靶鲁B(tài)”的提出，意味著中國經(jīng)濟(jì)要擺脫“舊常態(tài)”。所謂“舊常態(tài)”，是指一段時(shí)期增長速度偏高、經(jīng)濟(jì)偏熱、經(jīng)濟(jì)增長不可持續(xù)的因素累積，并帶來環(huán)境污染加劇、社會矛盾增加以及國際壓力變大的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下，職業(yè)教育已從過去以規(guī)模擴(kuò)張為特征的“舊常態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哔|(zhì)量為特征的“新常態(tài)”，這為職業(yè)教育發(fā)展帶來更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)教育“新常態(tài)”從發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)增速調(diào)整、保障改善民生、人才需求結(jié)構(gòu)、資源配置方式、推進(jìn)依法治國六個(gè)方面進(jìn)行了深刻闡述，意味著職業(yè)教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”發(fā)展方式而轉(zhuǎn)變。

作為職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該把握職業(yè)教育“新常態(tài)”的內(nèi)涵，積極適應(yīng)職業(yè)教育“新常態(tài)”的需求，全面服務(wù)“新常態(tài)”的轉(zhuǎn)變，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和發(fā)展方式變革培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才。首先，落腳點(diǎn)是人才的培養(yǎng)，而校企深度融合是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。其次，合理設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)。從電子信息產(chǎn)業(yè)園和粵桂合作特別實(shí)驗(yàn)區(qū)看，應(yīng)大力發(fā)展電子信息、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源、旅游、生物、交通等新興產(chǎn)業(yè)。作為職業(yè)學(xué)校，應(yīng)緊隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，開設(shè)交通、環(huán)境、旅游、服務(wù)業(yè)等新型專業(yè)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求。最后，辦出學(xué)校自己的特色，提升學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)；深化體制改革，搭建學(xué)校與政、行、企、校多方合作的平臺。例如，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校牽頭，聯(lián)合梧州市電子信息產(chǎn)業(yè)園部分企業(yè)以及全市十所中職學(xué)校共同組建電子信息集團(tuán)，探索集團(tuán)化辦學(xué)的模式；通過與廣東的職業(yè)院校及其他高校交流、合作，優(yōu)化學(xué)校的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置，互派老師、互換學(xué)生開展教育教學(xué)活動，提升學(xué)校師資和辦學(xué)水平。

二、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下的校企合作模式探索

職業(yè)教育的“新常態(tài)”更加注重把資源配置和工作重心轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)，以學(xué)生發(fā)展為根本，確保成人成才同行，技能素養(yǎng)同修。然而，產(chǎn)教融合和校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要途徑，因此梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校對此做了一系列的探索與實(shí)踐，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新常態(tài)”，改革校企合作的模式，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，最終實(shí)現(xiàn)互惠互利。

（一）健全校企合作管理機(jī)制，成立校企合作委員會。梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校出臺了《校企合作管理辦法》《校企合作機(jī)構(gòu)職責(zé)》《校企合作章程》《學(xué)生企業(yè)課程鑒定表》等一系列校企合作制度，成立了由校長為首的校企合作辦公室，明確了各部門崗位職責(zé)，規(guī)范管理校企合作。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合示范校建設(shè)任務(wù)，深入電子信息工業(yè)園區(qū)企業(yè)調(diào)研，學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，并成立校企合作委員會，建立學(xué)校與企業(yè)聯(lián)席會議制度，并與梧州住電汽車線束有限公司、梧州恒聲電子科技有限公司等幾十家企業(yè)緊密合作，積極推進(jìn)校企合作的辦學(xué)模式改革。

（二）校園文化與企業(yè)文化相融合，技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)相融合。提升學(xué)生德育內(nèi)涵，做人與做事同學(xué)，技能與素養(yǎng)同修，成人與成才同步。學(xué)校結(jié)合企業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以豐富的德育活動為載體，開展校企合作加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、環(huán)保責(zé)任意識等的培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐課程，以企業(yè)要求養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升從業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生耳濡目染以紀(jì)律、禮儀、忠誠、敬業(yè)、合作、責(zé)任、服務(wù)、創(chuàng)新為核心的企業(yè)文化，并在各工作崗位中踐行，培養(yǎng)學(xué)生做人做事的方法。

學(xué)生通過在企業(yè)課程實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)和必須具備的職業(yè)能力。校企雙方共同制訂企業(yè)課程實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校教務(wù)處與企業(yè)技術(shù)部對接課程設(shè)置，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)理擔(dān)任企業(yè)文化、禮儀和職業(yè)素養(yǎng)、面試技巧、專業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品簡介等課程，學(xué)校專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)工作，保證學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的課程時(shí)間和效果，技術(shù)素養(yǎng)同修。

（三）充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建集中管理模式。傳統(tǒng)的校企合作是放養(yǎng)式的管理模式，第三年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際是就業(yè)，學(xué)生不能很好轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)不了企業(yè)的管理模式，從而導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常更換工作。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校充分關(guān)注學(xué)生發(fā)展，安排駐廠老師和班級相應(yīng)的班主任進(jìn)行全程管理，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)、解決存在的問題。每周一學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到企業(yè)開校會，了解學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)情況，與企業(yè)及時(shí)溝通交流，總結(jié)企業(yè)課程存在的問題，加強(qiáng)校企合作模式的改革和創(chuàng)新。

三、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下校企合作模式的成效

梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校經(jīng)過對校企深度合作模式的不斷探索，取得了豐碩的成果。目前校企合作企業(yè)共有30多家，主要以電子信息產(chǎn)業(yè)園梧州住電汽車線束有限公司、梧州恒聲電子科技有限公司等為代表的企業(yè)，共派出八批學(xué)生進(jìn)行企業(yè)課程實(shí)踐學(xué)習(xí)，達(dá)一千余人。通過與企業(yè)無縫對接，企業(yè)能工巧匠參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校重新修訂了人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了課程改革和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，開展了科研項(xiàng)目研究等內(nèi)容，主要成效體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，參加企業(yè)課程實(shí)踐的學(xué)生，深刻感受自己成長了不少，體會了工作的酸甜苦辣，更懂得珍惜校園學(xué)習(xí)生活，更懂得班集體的溫暖和團(tuán)結(jié)。回校后大部分學(xué)生提升了服從精神、責(zé)任感、職業(yè)能力素養(yǎng)。

第二，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，成員來自行業(yè)企業(yè)的專家，參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置，共同開發(fā)和編寫符合學(xué)生技能發(fā)展和企業(yè)需求的專業(yè)教材。

第三，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，建立了幾十個(gè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建了“教學(xué)產(chǎn)”一體化的實(shí)訓(xùn)基地。

第四，科研項(xiàng)目碩果累累，企業(yè)參與學(xué)?？蒲许?xiàng)目，增加了科研項(xiàng)目開展的實(shí)效性，成功申報(bào)了多個(gè)自治區(qū)級一級、二級、三級立項(xiàng)，學(xué)?？蒲信琶蟠筇嵘?。

第五，師資隊(duì)伍建設(shè)方面，2014年梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校共派出200多人次下企業(yè)鍛煉，了解書本知識與企業(yè)新理念的銜接，使“雙師型”教師比例大幅提高。

四、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下校企合作模式的啟示

在校企深度融合的過程中，以經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”為導(dǎo)向，使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。但也存在了一些不足和問題，需要企業(yè)和學(xué)校共同研究和思考。

第一，學(xué)校將學(xué)生安排到企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)踐，是踐行服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向；堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一的職業(yè)教育發(fā)展模式，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才任務(wù)的根本途徑。但由于家長和學(xué)生的不理解及企業(yè)合作不到位，造成校企合作效果不盡如人意。

第二，職業(yè)教育“新常態(tài)”更加注重學(xué)生內(nèi)涵建設(shè)，通過校企合作、產(chǎn)教融合協(xié)同育人，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。以工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，依據(jù)工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)崗對接。

第三，大多數(shù)企業(yè)沒有建立長遠(yuǎn)的人才戰(zhàn)略意識，只滿足于目前的生產(chǎn)效益，使學(xué)校尋找合作對象時(shí)會遇到較多阻力。只有學(xué)校的專業(yè)鏈和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈對接、教學(xué)過程與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對接、畢業(yè)生與企業(yè)崗位對接，企業(yè)才有可能長期深層次地合作下去，甚至?xí)鲃优c學(xué)校合作。

第四，政校企合作模式的探索。政府出資金、出場地，企業(yè)出技術(shù)、部分設(shè)備，由學(xué)校企業(yè)共同負(fù)責(zé)專業(yè)化管理的辦學(xué)模式，調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的積極性，推進(jìn)校企深度融合。

第五，以粵桂合作特別實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，探索政府規(guī)劃創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)園區(qū)、企業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)廠房、職業(yè)教育配套發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)園區(qū)+標(biāo)準(zhǔn)廠房+職業(yè)教育”股份合作模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校和企業(yè)的廠房、教室、宿舍、設(shè)備、場地以及技術(shù)人才等軟、硬件資源共享。

第六，校企合作無法律制度作保障。目前校企合作沒有法制保障，盡管教育部已制定了一些支持校企合作的相關(guān)政策、措施，但對企業(yè)沒有約束力，政府應(yīng)該在校企合作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實(shí)加強(qiáng)對企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，保證校企合作的法制化、規(guī)范化。

第七，經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，更加重視中高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，然而職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量普遍較差，要解決這一矛盾，建議取消高校招生的批次設(shè)置，不斷提升職業(yè)教育的地位。

第八，學(xué)校應(yīng)努力探索實(shí)施靈活的教學(xué)計(jì)劃，把校企合作作為教學(xué)管理中重要的環(huán)節(jié)，是必修課程，并納入學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成績評定，嘗試用“冠名班”等方式推進(jìn)校企深度合作。校企合作、工學(xué)交替盡量在學(xué)生中職三年學(xué)習(xí)過程中全程實(shí)施體現(xiàn)，實(shí)行體驗(yàn)（一年級1個(gè)月）、嘗試（二年級2～3個(gè)月）、頂崗（三年級6個(gè)月）的遞進(jìn)式推進(jìn)，學(xué)校教育時(shí)間保證兩年不變，仍按“2+1”模式時(shí)間安排完成。

總之，職業(yè)教育創(chuàng)新校企合作模式，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生可持續(xù)的終身發(fā)展，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，不斷努力探索和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”背景下具有生命力、特色鮮明、適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的合作新模式。

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【基金項(xiàng)目】2012年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目A類課題（2012JGA441）

【作者簡介】陳森英（1967- ），男，廣西梧州人，梧州職業(yè)學(xué)院副院長，梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長。

（責(zé)編 劉 影）