中職學校班級管理執行力初探

【摘 要】班主任的班級管理執行力直接影響班級管理成效。文章從多方面探討提高班級管理執行力的途徑，以期提高中職學校班級管理的成效。

【關鍵詞】中職學校 班級管理 執行力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0058-02

執行力是執行者有效整合可用資源，充分利用先進管理手段或方法來執行政策和策略，貫徹戰略意圖，達成甚至超越預定目標的實踐能力。班級管理的好壞程度很大程度上由班主任的執行力來決定。隨著中職學校學生素質的滑坡，學生的自覺性相對較差，學生管理工作越來越難以開展。以本校為例，學校大部分學生來自滇黔桂教育欠發達地區，他們大多是中考考不上高中或者雖考上高中但成績較差而家庭經濟較困難的學生，一部分學生是農村留守兒童。部分學生紀律散漫、我行我素、學習沒有明確的目標，無論在學習上、紀律上和自覺性上都相對比較差，班級管理的難度很大。如果班主任在班級管理過程中，沒有注意發揮班主任的管理執行力，那么很多工作都難以達到預期的效果。本文結合中職衛校的教育教學情況，探討通過多方途徑來提升班主任的執行力的辦法，以提高班級管理的成效。

一、班主任以身作則，樹立榜樣

俗話說：“有什么樣的班主任，就有什么樣的學生。”這句話反映了教師對學生的影響很大。班主任的言行舉止對學生起著潛移默化的影響。“其身正則不令而行，其身不正則雖令不行”。班主任要加強自身修養，用良好的師德形象和人格魅力來影響學生，用正確思想教育學生。在班級活動中以身作則，為學生做出表率，起示范作用，用實際行動來感染學生。例如，班主任要培養學生的衛生意識，就要從剛入學的新生開始有意識地培養才容易形成。班主任在開學初要親自帶領學生打掃清潔區衛生并親自積極投入其中，認真地干凈地打掃每個角落。有了老師的示范，學生就知道該怎樣做了，而且在今后每次老師布置勞動任務時，學生都會自覺地按高標準來完成勞動。因為他們知道只有按高標準來完成任務，才到達老師的要求。可見班主任的榜樣力量對班級管理的執行力影響是很大的。

二、掌握學生信息，制定切實可行的班規，做到有章可循，按章辦事

俗話說：“無以規矩不成方圓。”班規是班級管理不可缺少的一個部分。班主任在制定班規前要對班上學生的基本情況，如學生的學習成績、學習能力、紀律狀況、學生個性等多方面進行了解，并根據這些信息作出全面分析和反饋。結合本班實際情況，制定出符合本班具體情況的班規。班主任在制定班規時，要號召全部學生一起參與制訂、討論、修改、完善，發揮每一位學生的智慧，讓學生產生強烈的主人翁責任感，喚醒學生的自主意識，變“要我做”為“我要做”，達到自我教育的目的。班規要對全班同學都具有約束力，班主任要保證在執行過程中做到公平、公正，公事公辦、獎罰分明。只有這樣，班規才能得到認真貫徹實行。在班規制度執行的過程中，如遇到情況，要及時溝通，有矛盾要及時化解，給予學生知情權、參與權、監督權，努力營造民主、團結的班級氛圍。

三、建設班級文化，形成正確的班級輿論，建設和諧班級

班級文化是指廣大師生共同實現班級目標要遵守的各種觀念和規范，是班級管理的關鍵。班級文化可以達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。班級文化可以增強學生的班級意識，加大學生對班級的認同感和歸屬感，有利于班級凝聚力的形成，具有良好的導向和激勵功能。班主任可以通過班級文化來影響學生在學習和生活中形成認同和強烈的團體意識。在班級文化建設中，班主任要引導學生，充分調動廣大學生的積極性，讓他們發揮主人翁的主體意識和責任意識。首先，班主任要結合本班的實際情況制定出本班的奮斗目標，并要求學生根據班級目標制定個人發展目標。有了目標，學生就明確了奮斗的方向。班主任要鼓勵學生從自己的實際出發，在各自的基礎上不斷進步，迅速提高，增加學生的自信心。其次，班級要開展各種各樣有意義的活動。通過活動，培養學生的動手能力，交際能力，使學生學會換位思考，增進學生間彼此的了解。在活動中，根據青少年的從眾心理，培養和灌輸班級正確的集體輿論，使之成為集體成員自我教育的重要手段。學生自覺以班級輿論作為參照，來判斷自己的行為是好是劣，并作出反思和改正，從而建設和諧的班級氛圍。

四、科學組建班委，培養學生骨干，充分發揮干部在學生管理中的主要作用

一個好的班級離不開一個好的班干團隊。班級管理光靠班主任一個人來完成是不現實的。班主任應該在班上通過觀察學生的能力和競選、民主選舉等的方式來產生出班干部團隊，根據這些學生的特長和能力來任命學生干部的職位。班干部選出來之后，班主任要對他們進行培訓和指導，指導他們履行班干的職責、完成老師交待的任務、教會他們處理好同學間的關系、開展工作的方法和技巧等。班主任把班干的職責落實到個人，誰主要負責哪個方面的工作都要交代清楚，并要求班干互助配合、互相協作，共同完成班級的各項工作。班主任要充分發揮班干部的管理能力，放手給班干參加班級管理，在班主任不在場的時候，由班干部管理好本班學生，帶領同學參加學校活動等，同時，要求全班同學監督班干的工作。如果班干工作做不到位的，要及時反饋給班主任以便給予班干指導。這樣即培養了班干的工作能力，又有利于學生參與班級的管理，發揮學生的主體作用。班主任在日常生活中要做好班干的監督指導工作，發現班干工作上有困難的，要及時給予幫助和指導，減少班干的工作壓力。

五、采取恰當的教育方式，有效激勵學生

班主任在管理班級過程中，要擅長挖掘和諧的藝術管理路徑，采取恰當的教育方式來激勵和引導學生共同努力，實現班級目標。首先，班主任要采取批評的教育藝術。對違規違紀的學生必須進行處罰。處罰要做到適度、及時和公正。其次，班主任要采取模糊管理藝術。班主任在班級管理方面不必面面俱到，事事問津。大事要清楚，小時可模糊。要適當放手給學生去鍛煉，為學生創設一個寬松的學習環境、自由發展的空間，調動學生的主觀能動性。凡是學生能獨立解決的問題，教師應該從旁指導，讓學生去解決。凡是學生不能解決的事情，教師應該教給學生分析解決問題的正確立場、觀點、方法，及時幫助和引導學生解決問題，培養學生解決實際問題的能力。再次，班主任要采取“剛”“柔”相濟的管理藝術，剛要嚴，柔要疏，做到“剛”有據“柔”有理。班級管理的過程中，約束緊了，放一放，放手久了，再約束。張弛之中，執行力自然就提高了。

六、與時俱進，更新管理理念，隨機應變，解決實際問題

社會形勢不斷變化，學生受到社會的影響越來越大，每一屆學生的生源情況都不同，舊的管理方法可能已經不合適現在的班級管理，因此，班主任要重視學習先進的管理理論和教育理念，不斷探索新的管理方法和管理理念，才能隨機應變地解決班上的實際問題。例如，現在手機已經成為學生與外界特別是家長聯系的方式。可是手機除了成為溝通工具外，更成為學生的娛樂工具。有些學生一離開手機就變得煩躁不安或者無所事事，有些學生甚至連上課都在玩手機。班主任如果沒收學生手機，學生會再去買一部新的手機。顯然，沒收這種辦法已經不適合對學生使用手機的管理了。班主任可以采取“堵”和“疏”的方法。規定上課時間全部學生關掉手機并按組放到事先準備好的小籃子里然后由組長把手機籃集中放到講臺旁邊，下課時間學生可以拿回手機。另外還要規定休息時間不可玩手機，由各個宿舍長和舍友互相監督，其余空余時間可以由學生根據學生任務完成情況，允許學生適當上網娛樂。

總之，班級管理工作是一個系統的工程。班主任要認真研究班級管理中存在的問題，堅持以結果為導向，不斷通過有效措施，協調各方，使制度和決策得以落到實處，有效提升班級管理的執行力，全面做好班級管理工作。

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[2]龍漢武.中學班主任班級六維管理模式構建[J].中國教育學刊，2009（07）

[3]農振輝.班級管理中班主任執行力之我見[J].衛生職業教育，2011（8）

【作者簡介】蘇淑蘭（1974—），女，壯族，廣西田林人，中專英語高級講師，百色市民族衛生學校教師。研究方向：中職英語教育教學及學生管理工作研究。

【基金項目】2012年廣西中等職業教育教學改革項目《中職學校“六維”班級管理模式的探索與實踐》，編號201235-2（二級立項）的研究成果之一。