數學課堂教學方案的幾個制作要求

【摘 要】數學課堂教學方案的多樣性規劃要依據學生的目標和特點，根據學生的時間和效率，以學生為主體，將原則性和靈活性相結合起來，既要完成相應的教學計劃，又要根據實際情況掌握教材的難易程度，在教學的形式上注重個體化，給予學生充分的自由學習的空間，不要牽著學生的鼻子走，要注重教案的有效性，改變傳統的教案規劃方式，制訂好教案規劃。

【關鍵詞】數學 教學方案 多樣化

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0073-02

在目前的數學教學中，數學教師普遍存在“靈活性差”和“變革能力弱”等缺點，很多數學教師只采用一種教學方法，設計方案不夠新穎，一些數學老師甚至奉行“拿來主義”，沒有對教案進行系統地規劃和設計，對教什么和怎樣教沒有進行適當的設計。筆者認為，如果教師能夠使得數學課堂教學方案變得多樣化，就可以有效地激發學生的學習興趣。因此，教學方案是整個課堂的關鍵點，有了好的教學方案，課堂才能高效地循序漸進地進行。想要規劃出較好的數學課堂教學方案，應當注意以下幾點。

一、進行恰當的教學分析，掌握基本要求與操作要點

1.鉆研課標。課標也就是每一課的教學標準，教師需要從教材的編寫中體會編寫者的意圖、要求以及其中的目的，教材內容都比較明確，教師一定要領會其中深層次的意思與廣度，制訂出準確恰當的教學目標。

2.通覽教材。通覽教材的主要目的就是能夠從整體上把握教材，比如七年級下冊第九章“軸對稱”一課內容中，瀏覽到這一章節的內容，教師就需要意識到等腰三角形是重點，并能夠與小學的等腰三角形聯系起來，所以此節也就是加深對等腰三角形在軸對稱方面的認識。教師就要以“如何引入軸對稱”為出發點，把好第一課。

3.了解數學教材背景。每一個數學點都對應著一段數學背景，要善于創設情境。每一部分的知識都有其自己的發展過程和背景，教師應當將所教的知識與數學知識互相結合起來，弄清知識的來龍去脈，弄清數學在社會生活和科學技術中的有效運用。比如在學習球的體積公式的時候，教師首先可以問學生想求球的體積需要知道哪些條件。如果已經知道了大圓的半徑或周長應該怎樣求球的體積。這樣就給了學生探索的機會，這正是學習球的體積所需要掌握的。

4.清楚分析教材重難點。課本內容一般是分層進行編寫，有些內容不需要學生過多地去理解，但是有些內容卻需要細致地了解，這就要求教師摸清重點、難點、關鍵點以及疑點。如在講解課后思考題目“能被2整除的數的特征”時，可以在課堂上讓學生任意說出一個自然數，教師進行相應的判斷，在學習能被2整除一部分內容的時候，其重點是讓學生能夠從很多數中挑出符合的數字，在特征形容上就以學生理解為主。

5.注意例題、習題分析。課本中會有一些例題和習題，這些題目的編排都有其道理，教師應當善于抓住題目的難易程度，對學生進行知識的鞏固和拓展，做到因材施教。將課本中的內容與實際生活聯系起來，在增強學生學習知識的主動性的同時也能夠使他們在解決問題的時候提高問題意識。

6.把握新知和舊知的結構聯系。教學設計的依托便是新知識和舊知識的聯系，要充分地了解新知與舊知在結構上的聯系，找到其中的橋梁。

二、正確認識學生的地位，了解學生

在教學中，教師想要讓教學方案更加有效，就需要認真地分析學生。

1.掌握學生已有的知識基礎和生活經驗。學生已經掌握的相關知識和生活經驗對新知識的學習產生著重要的影響。例如在“有理數”一個章節，學生已有的知識便是小學時候已經接觸的數與數的運算，也擁有非負有理數及相關運算的一些基礎知識。另外，在生活經驗方面，學生經常接觸到一些有關收入和收支、向南和向北等一些相反的量，這在一定程度上構建了一定的生活經驗。

2.找準學生的能力點和困難點。例如在空間幾何體的學習中，教師應當意識到學生本身空間想象能力的不足，如球體的體積以及表面的學習過程中，球體在平面上顯示不出相應的立體感，所以教師要善于找出實物，解決學生所共同面對的難題。

3.透析班級學生的特點及風格。每一個班級由于風格和特點的差異性，在教學設計方面也應當有相應的區別，對于整體掌握較好的班級，教師就可以加大講題的難度，多找一些探究類的題目，甚至在新知識的講解過程中也完全可以延伸更多的知識。

三、明確提出具體的教學目標

新課標中明確指出了三維教學目標，即知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標，教師應當對三維目標做到以下幾個標準：

1.知識與技能目標。知識與技能也就是理論與實踐的結合，比如學習的圓錐和圓柱等知識，就可以讓學生自己動手去折疊與展開，從實踐中進行感受，能夠通過實踐了解到這些立體圖形（下轉第118頁）（上接第73頁）的特征，并能通過一些展開圖判斷出其是什么立體圖形。

2.過程與方法目標。在實踐的過程中，學生應當掌握一定的方法和技巧，在動手的過程中應當培養學生合作的能力，學會與人交流并能在這過程中發展出相應的空間觀念，積累出一定的數學活動的經驗。

3.情感與態度目標。所有的目標都是為了讓學生感到滿足感，感受到學習數學的快樂，找到學習數學的興趣點，在算數中體會數字的奇妙，在圖形中找到圖形的美感。在這個過程中增強學生學習數學的興趣才是最終的教學目標所在。

四、能夠反映數學的特點，找出學習內容的本質

數學有其學科的獨特特點，對已經學過的內容本質做出適當的分解。比如在函數教學的過程中，教師在向學生陳述的時候，需要對概念做出一定的界定，這樣才能更好地把握學生是否已經理解了整個內容的實質。也就是能否給出函數的具體例證和圖象的特征；能夠利用函數的定義進行判斷具體情況下兩個未知量之間是不是構成相應的函數關系。

總之，制作數學課堂教學方案要依據學生的目標和特點，根據學生的時間和效率，以學生為主體，將原則性和靈活性相結合起來，既要完成相應的教學計劃，又要根據實際情況，掌握教材的難易程度，在教學的形式上注重個體化，給予學生充分的自由學習的空間，在學習中學會參與，教師不要牽著學生的鼻子走，要注重教案的有效性。

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（責編 劉 影）