由精細化工教師講授中職相應專業英語課的探索

【摘 要】基于英語教師的專業素養偏弱及化工專業教師的明顯優勢，提出了改由化工專業教師給精細化工專業的學生講授專業英語課，并踐行了“實物、現場、感觀”三合一的教學方式，切實提高了學生的專業英語學習效果。

【關鍵詞】精細化工 專業老師 專業英語

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07B-0101-02

《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》（教職成[2008]8號）明確指出：“中等職業學校公共基礎課程，要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。”對精細化工專業而言，英語應當服務好精細化工專業學生的專業學習。而開設化工專業英語課是比較有效的策略，然而如果這門課由英語教師來講授弊端也比較多。為此，本課題組就這一問題進行了探索，并改由化工專業教師來授課，成效明顯。

一、由精細化工教師講授中職相應專業英語課的可行性分析

（一）英語教師授課的劣勢多

雖然英語教師的英語水平、英語教學業務能力都較強，但是不少英語教師在高中時大多讀的是文科班而非理科班，他們只在初三和高一時學過總共兩年的化學，之后基本就沒有接觸過化學。大學或研究生時也沒有再學化學，缺乏化工行業的專業學習與實踐經歷。對化學知識了解非常少，不易準確把握化工專業的相關英語用語習慣。在授課過程中，對專業知識層面的拓展也很難展開，很難把專業英語課上活，大多只能是照葫蘆畫瓢，照搬書本，致使化工專業英語課的教學效果不理想。

（二）化工教師授課的優勢足

相對而言，精細化工專業教師給學生上專業英語課，會顯得更為合適些，畢竟化工專業教師在初中和高中共學習過4年的化學，在大學時還接受了4年化工專業的系統學習，若再讀研究生又有3年的專業熏陶，化工專業知識比較豐富和扎實，這是其一；二是化工專業教師自初中就開始接受了英語的學習，在大學期間，也學習公共英語課，并參加全國大學生英語四六級的測試，同時還必修了化工專業英語課程，具備較高的英語水平。綜合來看，化工專業教師不僅具備扎實的化工專業知識，還具備較高的英語能力，能較好地將英語知識與化工專業知識結合起來。這樣講起課來更能得心應手，加之學生見到由專業教師來講授專業英語課也會不自覺地重視課程的學習，因此，教學效果更為顯著。

二、由精細化工教師講授中職相應專業英語課的實踐策略

通過深入比對分析，本課題組在達成改由專業教師講授精細化工專業英語課程之后，著手對學校精細化工專業進行改革實踐，共采取以了下幾個策略：

（一）選好專業教師

“教育大計，教師為本”。要想切實提高精細化工專業英語的課程教學效果，選配好的教師顯得尤為重要。本課題組對學校現有的化工專業教師進行了調研，8名教師均有五年以上的教齡，且都獲得了本科及以上學歷，其中有一名為碩士研究生。本課題組最后確定由碩士研究生彭夏蓮老師擔任這門課程的授課老師。理由有：一是彭老師對這門課程的教學有極大的興趣，主動參與了本課題的研究；二是彭老師接受了10多年的英語學習，通過了全國大學英語六級考試，考研英語也達到了全國碩士研究生入學考試合格線，據悉彭老師在工作之余也愛好閱讀英語書籍資料，英語知識非常扎實；三是彭老師接受了10多年的化學專業學習，其中在本科時還接受過化工專業英語的系統訓練，尤其在讀研期間，閱讀了不少化工專業的英語文獻資料，另據悉彭老師還在外文專業學術期刊上發表了3篇化學專業學術論文，具有非常深厚的化學專業素養，專業知識功底也非常厚實。

（二）優化課程設計

1.定好課程目標。隨著化工技術的不斷引進和發展，化工企業對人才的要求也不斷提高。既掌握化工專業知識和技能，又懂化工專業英語的專業技能型人才越來越受到當今化工企業的青睞。專業課程的設置，必須與企業的需求相結合。開設化工專業英語這一門課程，充分考慮到了中職學校學生的培養目標和中職生基礎英語的水平。旨在使學生通過學習該課程能夠掌握一定的專業英語知識及具備一定的英語閱讀能力。

2.訂好課程計劃。化工專業英語課作為一門專業基礎課，專業性強，涉及的生詞、專業術語較多，考慮到中職生的英語基礎較弱，所以，在第一學期先開設基礎英語。讓學生經過一個學期基礎英語的學習，為化工專業英語學習打下一定的基礎。故而，化工專業英語課程開設在第二學期是比較科學合理的。該課程共開設一個學期，每周2學時，共40學時。因學時短，課程重，需要任課教師更科學合理地安排好課堂教學內容及分配好所需學時。

3.選好課程教材。充分考慮了中職生現有的英語知識水平，在教材選擇上力求內容淺顯，易于理解，突出職業教育的特色。經過調查和對比，選用了化學工業出版社出版的《化學化工專業英語》教材。選材內容主要包括化學基礎知識、化工單元操作、化工設備、石油化工、精細化工和分析化學等共20個單元。

4.選好教學內容并設計。化工專業英語僅開設一個學期的課程學習，學時短，這勢必要求專業教師在有限的時間內充分教授學生實用性強的專業英語知識。所選用的教材有20個單元，內容比較多。因受學時的限制，專業教師須對20個單元的內容進行篩選，更科學合理地安排好教學內容，并對選好的內容進行教學上的設計。

（三）踐行“三合一”教學方式

化工專業英語專業性強，涉及大量的專業詞匯和專業知識，文章的內容也相對枯燥，長句和難句較多。專業教師如何調動學生的學習積極性，讓學生對該學科產生興趣并能主動學習，需要專業教師創設豐富多彩的課堂活動，讓化工英語學習變得生動有趣。同時，專業教師需充分考慮到化工這一專業特點及優勢，結合現代多媒體技術，力爭打造出輕松高效的化工英語課堂。目前該課程主要推行三種教學方式。

一是到實訓室內進行現場教學。化工這一專業特點即實物操作性很強，在教學上可以提供更直觀的實物。如在化工專業英語課中講授化工設備等相關名稱時，可以把課堂移至實訓室進行現場教學。通過實物展示，使教學更直觀明了，學生也更易于掌握。特別是對儀器設備上操作用語的解釋說明，現場講授顯得尤為重要。

二是將器具移到教室進行實物教學。除了在實訓室內進行現場教學外，專業教師將一些化學儀器和簡單設備等帶入課堂。通過實物展示來激發學生的學習興趣，如通過小組比賽的形式，對化學儀器進行貼標簽，即要儀器上貼出相對應的英文名稱。還可以進行小組搶答，教師展示實物，學生快速說出相應的英文名稱等。

三是使用課件展示圖片資料進行教學。充分利用現代多媒體等技術為學生創造豐富的學習情境，比如將化工儀器設備、化工工藝流程和化學實驗等通過圖片、動畫等形式表現出來，使學生融入一個身臨其境的語言環境，在溫習專業知識的同時也學習了專業英語知識。

三、由精細化工教師講授中職相應專業英語課的成效分析

本次授課的班級是13級化工1班。通過一個學期的專業英語學習，學生的專業英語水平有了明顯的提高，主要體現在三個方面：

（一）學生參與學習的熱情更高了。英語課向來是讓學生犯難的一門課程，尤其是相應的專業英語課，更是難上加難，學生的畏難情緒及抵制情緒較重。現化工專業英語課改變了傳統的授課方式，根據教學內容的不同，及時調整相應的教學方式，讓學生認識到所學內容與專業相符，是專業所需。學生的學習熱情高漲起來了，積極性也慢慢提高了，學生較以往更加重視該課程并自主投入到學習中來。

（二）學生學習課程的效果更佳了

由化工專業教師教授專業英語課，改變了以往由英語老師教授專業英語課的傳統方式。專業教師本身就起到了榜樣的作用，讓學生充分認識到化工領域必須要掌握好專業英語知識，才能順應社會的發展。學生知道了專業英語的重要性，在學習上就有了動力，再加上教師的教學方式靈活多樣，讓學生更直觀、明了地學習了專業英語知識，在提高學生學習興趣的同時也取得了較好的學習效果。如學生能自如地列出較常用的專業英語詞匯，能說出儀器的英文名稱，能看得懂機械設備上的較簡單的操作說明等。

（三）學生專業英語的水平更好了

通過學習化工專業英語課程，學生對專業英語詞匯的掌握有了較大的提高。因化工的專業性很強，要求學生除了掌握相關的一些化工專業詞匯外，還需掌握一定的化工專業技術術語及操作用語，具有一定的閱讀能力。教師通過在教學內容及教學方式上的不斷優化，使學生具備了一定的化工專業英語知識，掌握了一定的專業詞匯，看懂一些短小、相對簡單的化工專業英語文章。

【參考文獻】

[1]謝紅.淺談中職化工專業英語教學的現狀和應對策略[J].江西化工，2013（12）

[2]于慶杰，韓媛媛.化工專業英語教學方法探索[J].南昌教育學院學報，2012（10）

【基金項目】廣西中等職業教育教學改革項目2013年度二級立項項目（桂教職成[2013]44號）

（責編 盧建龍）