高職教育的課程設(shè)置

【摘 要】從20世紀70年代后期起，中國的經(jīng)濟發(fā)展取得了令世人驚嘆的成就。中國高等職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。從高等教育的配角地位，逐漸成為高等教育的重要組成部分，成為培養(yǎng)中國經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級換代迫切需要的技能型人才的主力軍。

【關(guān)鍵詞】高職教育 課程設(shè)置

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0074-01

一 高等職業(yè)教育的本質(zhì)

近年來，對高等職業(yè)教育（以下簡稱高職教育）本質(zhì)屬性探析的學者愈加增多。高職教育最本質(zhì)的特征就在于其培養(yǎng)高技能型人才，而不只是技術(shù)型人才。

真正意義上的高職教育是在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的戰(zhàn)略大背景下發(fā)展起來的。高職教育是經(jīng)濟發(fā)展到一定階段必要的教育輸出模式。這里的經(jīng)濟發(fā)展落實到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展更為貼切。下表所示左邊為我國現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展歷程時間段，右邊為高職教育發(fā)展歷程時間段。由表可見，高職教育的發(fā)展在2006年開始了一個新的轉(zhuǎn)折。我認為，找準學校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和在行業(yè)發(fā)展中的位置與潛力，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的高技能人才，這才是高職教育的本質(zhì)。

二 課程設(shè)置探索

從世界各國高職教育的發(fā)展來看，高職教育是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展到工業(yè)化階段的產(chǎn)物，并隨著區(qū)域經(jīng)濟的變化而不斷變化。發(fā)展高職教育的目的是為了促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，而高職教育的發(fā)展又受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的制約。這就說明發(fā)展高職教育必須緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，高職院校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置也要緊密圍繞實際所需。下面以遼寧省交通高等專科學校的倉儲與配送管理這門課來進行說明。

1.課程基本信息

倉儲與配送管理是物流管理系物流管理專業(yè)的核心課程。課程一般開設(shè)于第二學期，是在部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課學完之后開設(shè)的課程。由于課程的應(yīng)用性較強，一般要求本門課的設(shè)置必須有課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。通過對倉儲與配送管理的講授，使學生掌握倉儲商務(wù)的處理方法、倉儲和配送基本管理技術(shù)，做到熟練地進行倉儲與配送相關(guān)崗位操作與管理業(yè)務(wù)，使學生具備倉儲商務(wù)管理、倉儲作業(yè)管理、庫存管理、商品養(yǎng)護、配送組織與優(yōu)化、配送運輸調(diào)度等的能力。

2.高職教育的師資隊伍建設(shè)

要培養(yǎng)高技能的人才，首先教師也必須是高技能人才。這就需要有效地進行雙師教育培訓。這不單單是將校內(nèi)教師簡單地送到企業(yè)實習，還要在企業(yè)里選拔一些善于講課的員工來學校進行定期講座。校內(nèi)教師通過定期的實習，不但可以彌補教師的專業(yè)實踐能力，還能對教師的科研能力有所促進，這也是促進今后校企合作的途徑。通過這種方式，教師不但可以用良好的教學手法與技巧來傳授理論和實踐知識，還可以用更加實際的科研能力來為企業(yè)解決困境。同時，企業(yè)教師通過定期的學校講座，可以將最新市場需求、市場狀況、倉儲實際崗位工作、倉儲作業(yè)流程等相關(guān)內(nèi)容通過現(xiàn)實案例教授學生，可以更加了解學生所想、教師所想。通過這種師資隊伍的長期建設(shè)，能夠形成企業(yè)、學校、學生三方的良好融合，使用得上的高技能人才更好地得以培養(yǎng)。

3.教學計劃與分工

校內(nèi)教師與企業(yè)教師共同參與教學、制訂教案，共同完成教學任務(wù)。校內(nèi)教師主要進行理論知識的指導、理論知識的考核以及實踐教學的輔導工作，企業(yè)教師負責企業(yè)倉儲與配送的認知指導、實訓指導、方案設(shè)計、系統(tǒng)操作等實踐環(huán)節(jié)的指導與考核工作。最終，通過理論和實踐雙方面考核進行最終的考評。

4.課程設(shè)計

課程設(shè)計一定要遵循眾多沈陽市倉儲與配送企業(yè)用人要求。應(yīng)和企業(yè)教師探討并共同擬定課程大綱以及相應(yīng)講義。同時，應(yīng)當根據(jù)當前就業(yè)趨勢不斷添加與刪減教材及講義內(nèi)容，這樣才能讓學生學到最適合就業(yè)的知識與技能。

三 小結(jié)

目前，各院校各專業(yè)的課程設(shè)置標準與定位參差不齊，有些院校的課程設(shè)置標準甚至完全按照本科相關(guān)專業(yè)的標準照本宣科，這都是因為沒有理解高職教育的本質(zhì)所造成的。高職教育必須緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要，專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置也要緊密圍繞實際所需，找準實際所需，切實做到企業(yè)—學校—學生三者的完美融合。

參考文獻

[1]裴云.對高職教育本質(zhì)的解析[J].揚州大學學報（高教研究版），2003（1）

[2]張健.對高職教育本質(zhì)屬性的反思與追問[J].滁州職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕