語音教學“五部曲”，掌握英語學習“金鑰匙”

【摘 要】語音是語言的基礎，語音教學理應是英語教學的起點，如果學生能“根據讀音規則和音標拼讀單詞”，就掌握了學好英語的工具。本文根據新課標下語音教學的現狀，總結自己在實踐中的幾點做法，與大家一起探討。

【關鍵詞】音標 讀音規則 趣味性 學習成就感

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）12-0102-02

提到學習英語，大部分學生會說最難的是單詞拼寫，我從教多年來，發現凡是英語學得不好的學生也多是背不過單詞的。但英語單詞的拼寫是有其規律可循的，一旦掌握了規律，就會一勞永逸、事半功倍，相當于拿到了英語學習之門的“金鑰匙”。而這把“金鑰匙”就是英語語音的學習，其中包括了音標和讀音規則的學習。

2011《英語課程標準》在五級知識目標里，將原來的“根據讀音拼寫單詞和短語”改為“根據讀音規則和音標拼讀單詞”。語音是語言的基礎，語音教學理應是英語教學的起點，如果學生能“根據讀音規則和音標拼讀單詞”，就掌握了學好英語的工具。這一修訂更加明確了音標教學在初中階段的重要性，促使我們重視音標教學，從而對學生語言學習的綜合語言運用能力和持續發展都有極大的幫助。

音標教學，仁者見仁，智者見智。我從多年的教學中也總結出了語音學習的“五部曲”，讓學生感興趣，又很輕松地學會并掌握音標及讀音規則，為學生日后的英語學習打下了扎實的基礎。

一 單元音和輔音

12個單元音按長短音可分為5對，另外再加上口型大小有差別的/e/與/?/，教給學生發音的方法與技巧后，馬上學習了和拼音發音相似的幾對輔音，如：/p/-/b//t/-/d//k/-/g/等。有了輔音和元音，就可以練習拼讀音標了，先是機械的操練，每次操練都有個核心的音標，如練習元音/e/時，在其前面依次加上三對輔音，讓學生體會由一個音素向另一個音素滑動而產生的音，如：/pe//be//te//de//ke//ge/等，學生興致勃勃，讀得好的一定要給予表揚，然后再加上一個音素讓學生去嘗試，如：/pet/ /get/ /b?g/等，學生讀得準確，讀得輕松。有了前期體驗后，再教學其他輔音，其中，重點練習/θ/-/e//?/-/?//ts/-/dz//t?/-/d?//tr/-/dr//等，在這些練習中可以增加趣味和競爭因素，讓學生不知不覺中學完28個輔音和12個單元音。

用這樣的方法開始音標的學習，與一次性學習48個音標相比，化集中為分散，不僅降低了難度，而且使學生有學習的成就感，消除了學生對音標學習的抵觸情緒，從而激發學生繼續學習音標的興趣。

二 雙元音

雙元音都是由兩個單元音組合而成的，所以在學習單元音的基礎上，為降低難度，遵循化集中為分散的原則，分三組教學雙元音，分別是：含/i/的/ei//ai//?i/；含/?/的/i?//e?//u?/；含/u/的/?u//au/，這樣分組朗讀記憶，降低了學生的學習難度。注意在朗讀時加上一些韻律，讀著輕松有趣。熟悉后還要打亂順序讓學生認讀，可以設計一些小游戲，如抽卡片、游戲闖關等。

然后在這些雙元音的前、后分別再加上輔音讓學生拼讀，鞏固并增加學生的學習成就感。

三 拼讀音標

在48個音素都學完后，就可以“實戰演練”了。老師先給出一些單音節單詞的音標讓學生練習拼讀，再給出一些雙音節單詞的音標，讓學生自己發現他們的區別，從而引出單音節、雙音節的概念、音節的劃分和重音規則，再有針對性地給學生一些實例練習拼讀，并注意區別。

在學生對這些基本知識有所了解并且會拼讀單詞音標后，我就開始把字母、音標和查詞典三者結合起來練習。我讓學生每人帶一本英語詞典到課堂上，首先在黑板上寫下要查的單詞（當然事先得教給學生如何查英語詞典），學生按照字母順序查到單詞（學生查單詞的熱情極高，查得快的同學也很有成就感）；然后讓學生看音標讀單詞，看誰讀得準；第三步讓學生說出這個單詞的意思。這時學生會發現有的單詞有很多含義，借此告訴學生一些英語學習的方法和規律。在這樣一個邊游戲邊練習的過程中，既鍛煉了學生運用英語工具書、拼讀單詞的能力，又滲透了英語學習的方法，可謂一舉多得。

音標的拼讀從機械操練到查詞典實際運用，學生基本可以獨立完成，這樣就實現了“看音標拼讀單詞”的目標。

四 常見字母及字母組合的發音

英語單詞要想做到“聽音會寫”，就離不了學習拼讀規則。這還是遵循先易后難、化集中為分散的原則。

1.常見輔音字母、輔音字母組合的發音規則

輔音相對元音要簡單得多。由單個的輔音字母到常見的輔音字母組合，通過所給例詞，借助形式多樣的活動，讓學生大聲朗讀，輔音是很容易就能掌握的。

面對剛入初一的孩子，我不贊同給孩子灌輸太多的語法術語或者很多知識一股腦兒都灌給學生，應該在教學中讓學生學會學習的方法和規律，培養英語思維，讓學生自己去探索英語的世界。

2.元音字母及元音字母的發音規則

與輔音相比，元音字母及字母組合是記憶一個單詞的關鍵。這一部分的學習，我沒有給學生先介紹概念，而是讓學生從熟悉的單詞讀起，自己找到規律，再試讀生詞。如：學生先讀bag，bad，dad，cat，fat，hat，發現a讀作/?/的共同點，根據此規律試讀：can，and，land，hand back，black等。然后讓學生觀察這些單詞拼寫的特點，總結發音的規律，即：一個元音字母a加上一個或幾個輔音字母時，讀作/?/。之后再鞏固練習，為防止練習枯燥，可以有韻律地讀詞，還可以以第一個詞為核心不斷增加或變換字母的游戲，讓學生發現規律，如：an-and-sand-hand-mand-land-bland-gland，或許有的單詞并不存在，在這里也無妨，只是讓學生感受讀音與字母變化的規律，從而找到感覺。

通常練到這里時，學生信心滿懷，我就會趁熱打鐵，故意問學生“給你們增加些難度吧？我來讀發音，你們來寫單詞。”話音未落，學生會異口同聲地發出“啊？！”的聲音，其中盡是畏難和不自信，“那就試試吧，錯了也沒關系”，別忘了在寫單詞之前再把規律重復一遍，然后就可以讀剛剛練過的單詞了，最好也是有規律可循的，如：dad，bad，sad，had，mad等。剛寫上幾個單詞，就會發現學生寫的積極性很高，而且很驕傲，迫不及待地讓老師讀下一個單詞，核對答案后統計滿分人數，同學們的手都舉得高高的，這樣下面的學習就輕松多了。

元音字母在重讀開音節和閉音節中的發音，以及元音字母組合的發音都可以這樣依次練習和鞏固。

五 連讀和爆破

英語語音中音變現象也應該引起重視，否則學生讀的英語沒有“英語味”，甚至聽不懂地道的英語，這些都將成為日后制約學生英語可持續發展的“絆腳石”。而通過具體的例子模仿，掌握基本方法后，還是離不開今后學習中的大量練習。

經過語音學習的這“五部曲”后，學生對語音知識基本了解，但要想真正達到“見詞能讀，聽音能寫”，說一口地道的英語，還需要持之以恒的精神和大量的實踐練習。

語音學習會很枯燥，所以在整個學習過程中老師應注意以下幾點：

1.教學方法上要創新

“興趣是最好的老師。”有了興趣才會產生學習動力，才會感受到學習語音的樂趣。老師們可以多設計一些游戲，或者借助一些英語中有韻律的諺語、歌謠、繞口令和兒歌。只要我們肯下功夫，看似枯燥的語音教學也能上得出彩。

2.評價方式要創新

評價是課堂的重要組成部分。好的評價方式，可以讓學生體驗到進步與成功，從而建立自信。

3.持之以恒

語音是一種技巧性的知識，只有持之以恒，通過反復誦讀，經常練習，把語音練習貫穿于整個英語學習過程當中，不停地練習和糾正，才能真正掌握并熟練運用。

以上是我在語音教學中的一些做法和看法，在今后的實踐中還會不斷完善，希望讓更多的學生擁有這把“金鑰匙”，讓更多的學生喜歡英語，培養學生良好的英語語感和英語思維的能力，貫徹新課程精神，將語音教學落到實處并持之以恒地進行下去。

參考文獻

[1]何善芬.實用英語語音學[M].北京：北京師范大學出版社，1992

[2]鄧春燕.新課標下中學英語加強音標教學的重要性[J].貴州教育學院學報，2008（10）

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